淺談關(guān)于初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的思考

武永剛

摘要：在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生能力的培養(yǎng)越來(lái)越不受到重視。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)使學(xué)生的課堂效率嚴(yán)重降低。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的朗讀教育，讓學(xué)生采用正確的朗讀方式，達(dá)到朗讀的目的，從而提高語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。下面筆者從幾個(gè)方面入手對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出科學(xué)合理有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0053

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”而部編教材也更加重視對(duì)學(xué)生的閱讀和朗讀教學(xué)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，更是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能夠幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)思維能力。在進(jìn)行朗讀時(shí)，學(xué)生只有掌握一定的朗讀技巧，才能充分發(fā)揮出朗讀的重要作用。當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂的朗讀比較被動(dòng)，很少有教師和學(xué)生聲情并茂地朗讀文章。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，不斷豐富朗讀形式，并且給予正確的指導(dǎo)方法，達(dá)到朗讀應(yīng)有的效果，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視朗讀

朗讀教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)文教育中受到足夠重視，改變以往朗讀授課模式，增強(qiáng)朗讀授課的形式，采用一定的技巧、方法和方式。此外，教師還應(yīng)采用一些有趣的授課方式來(lái)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生熱情和興趣。比如，采用游戲獎(jiǎng)賞的方式、舉辦朗讀比賽等，使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生對(duì)朗讀的熱情，體會(huì)到朗讀之美，在感受朗讀之美的同時(shí)提升自己的領(lǐng)悟能力和辯解能力。

二、朗讀目標(biāo)明確，營(yíng)造和諧的朗讀氛圍

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效手段，通過(guò)語(yǔ)文朗讀，可以使學(xué)生更好地理解文章的中心思想和作者的情感。但是對(duì)部分初中語(yǔ)文教師而言，朗讀只是一種形式，是為了完成教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的任務(wù)，對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有不得不進(jìn)行范讀時(shí)，才會(huì)采用朗讀的教學(xué)方法，即使是朗讀，也是一種敷衍了事的態(tài)度。教師往往喜歡花很多時(shí)間進(jìn)行課文講解，按照自己的思路侃侃而談，學(xué)生很難親身體會(huì)到課文中作者的情感，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。甚至有的教師直接使用朗讀錄音代替教師進(jìn)行示范性朗讀，雖然在教學(xué)中提倡使用現(xiàn)代教學(xué)工具，但是不能完全取代教師的作用，教師也應(yīng)該進(jìn)行必要的范讀，使朗讀的目的性、針對(duì)性更強(qiáng)，讓學(xué)生能夠更深層次地理解文章的思想并體會(huì)到作者的情感。

三、授之以漁，教授學(xué)生朗讀技巧

初中語(yǔ)文教師需要在課堂朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教授給學(xué)生相關(guān)的朗讀技巧。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課文，如課文中文字的正確讀音和停頓，還要引導(dǎo)學(xué)生在順暢朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速和表情，表達(dá)文章的深層含義。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，讓學(xué)生在了解文章的基礎(chǔ)上，更好地朗讀文章，理解所表達(dá)的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文章的語(yǔ)法、邏輯和感情重音，進(jìn)行這些語(yǔ)句的重點(diǎn)朗讀，使學(xué)生掌握文章朗讀的技巧。

四、豐富朗讀形式，增強(qiáng)語(yǔ)文朗讀效果

在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的朗讀形式。豐富的朗讀形式，不僅可以活躍課堂的氣氛，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到朗讀教學(xué)中，增強(qiáng)朗讀的效果。常用的朗讀形式主要有齊讀、分角色朗讀和配樂(lè)朗讀三種形式，教師可以根據(jù)具體的朗讀教學(xué)內(nèi)容采取適合的朗讀形式。在進(jìn)行詩(shī)歌等內(nèi)容的朗讀時(shí)，可以使用齊讀的方式，烘托出內(nèi)容的氣氛?；蛟谡Z(yǔ)文朗讀教學(xué)中，引入比較的方法，通過(guò)對(duì)兩種和兩種以上的朗讀方式進(jìn)行比較，確立適合特定內(nèi)容的最佳朗讀教學(xué)方式。比較朗讀法一般條件下是對(duì)朗讀中語(yǔ)氣、情感、字、詞、句等方面的比較。什么時(shí)候、哪個(gè)段落、哪個(gè)語(yǔ)句用什么情感，什么字、詞、句用什么語(yǔ)氣，必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇容^。

五、多稱贊，提高學(xué)生信心

教師還要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)。這種贊揚(yáng)并不是空洞敷衍的評(píng)語(yǔ)，而是發(fā)自內(nèi)心且有建設(shè)性的鼓勵(lì)。比如，教師可以這樣評(píng)價(jià)朗讀優(yōu)秀的學(xué)生：“你讀的太棒了，老師體會(huì)到了你的感情，聽(tīng)你的朗讀是一種享受！”對(duì)于朗讀效果不好的學(xué)生，教師需要采用溫柔的語(yǔ)氣給予建議：“你可以在朗讀的時(shí)候更加聲情并茂，將自己的感情傾注到聲音中，這樣會(huì)更有自信，老師相信你下一次會(huì)更好！”這樣才能夠使學(xué)生持久保持對(duì)朗讀的興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

六、讀寫(xiě)并重，升華主題

由于初中生涉世未深，不諳世事，生活的天地較小，缺少寫(xiě)作素材的來(lái)源，導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文單調(diào)乏味，立意粗淺，缺少真情實(shí)感。而朗讀卻能把生動(dòng)的畫(huà)面、栩栩如生的人物形象、耐人尋味的意境一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在朗讀中便能受到影響，得到熏陶。他們會(huì)像作者一樣，逐步學(xué)會(huì)觀察生活、考慮人生、表達(dá)理想和愿望。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生接觸到了大量漂亮優(yōu)美的語(yǔ)言，精練而豐富的詞匯，其效果表現(xiàn)在作文中就不只是學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)能夠做到語(yǔ)句通暢，許多學(xué)生還慢慢做到了語(yǔ)言漂亮、富有文采。

讀是一首詩(shī)，朗讀是一首歌。朗讀為初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)插上了騰飛的翅膀，朗讀為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的模式。在當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中，朗讀成了一種普遍的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)象，但仍然不夠深入和有效，分析其中的原因，有很大一部分朗讀只是停留在表面。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效實(shí)施朗讀，使朗讀真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一種重要手段，是初中語(yǔ)文教學(xué)中值得關(guān)注和重視的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁紅梅.關(guān)于初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2016（12）.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)第三初級(jí)中學(xué) 233200）