現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式探索

齊麗君

（內(nèi)蒙古自治區(qū)氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特市 010051）

現(xiàn)代遠程教育是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)開展遠距離、開放式的教學(xué)方式。具有豐富而高效的數(shù)字化教學(xué)資源，遠程教學(xué)可以做到圖文并茂、身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，為各個領(lǐng)域的人才提供終身學(xué)習(xí)的機會。遠程教育技術(shù)是對傳統(tǒng)教育方式的一種補充，同時給傳統(tǒng)的教育模式帶來極大沖擊。遠程教育教學(xué)模式的研究，對提高遠程教育培訓(xùn)質(zhì)量具有重要意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式采用稱為“填鴨式”教學(xué)方法，以教師為中心，將教學(xué)內(nèi)容面對面地灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)掌握所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式一方面考驗教師的知識水平、教學(xué)效果、師德師風(fēng)等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師具有主動性；另一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)習(xí)能力及課后練習(xí)有關(guān)，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)。近年來，很多教育機構(gòu)進行了教學(xué)方式改革，在教學(xué)過程中增加了破冰活動、案例教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場教學(xué)等多種方式，較好地實現(xiàn)了教學(xué)相長和學(xué)學(xué)相長特點，增加了教學(xué)方式的靈活性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式除了教育成本較大外，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)能力決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2 遠程教學(xué)模式

遠程教育是目前公認的低成本、高效率的學(xué)習(xí)方式。將國內(nèi)外不同領(lǐng)域知名專家、學(xué)者的講課內(nèi)容制作成高質(zhì)量的課件或通過課件開發(fā)小組研制高品質(zhì)的交互式課件按照一定組織結(jié)構(gòu)放在課件池中，構(gòu)成教學(xué)資源庫，供不同地域的學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)在線訪問教學(xué)資源庫中的相關(guān)課件進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點一是所有的學(xué)習(xí)者都具有相同的權(quán)利享受國內(nèi)外最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，在任何地方都可以聆聽知名專家、學(xué)者的講課；二是學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，不受時間、地域的限制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。其缺點是教師與學(xué)生之間不能進行面對面的情感交流。正因為這些缺陷，選擇遠程教育教學(xué)模式尤為重要。目前，一些教育培訓(xùn)機構(gòu)開展的遠程教學(xué)模式主要有下列幾種。

2.1 在線組織教學(xué)模式

在線組織學(xué)習(xí)模式是由教育培訓(xùn)機構(gòu)組織編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計劃形成教學(xué)項目，確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，制定統(tǒng)一的報名時間和學(xué)習(xí)時間，組織學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑，學(xué)習(xí)結(jié)束后，進行學(xué)習(xí)成績考核，考核辦法通常有在線考試、在線學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計及提交學(xué)習(xí)報告或調(diào)查問卷等，考核合格者，發(fā)放相關(guān)證書。

2.2 在線點播教學(xué)模式

在線點播學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和晉升渠道安排的自主學(xué)習(xí)過程。一是按照自己的業(yè)務(wù)發(fā)展需求，制定年度學(xué)習(xí)計劃，按課件池中的相關(guān)課件進行選課，把選擇的課程進行分類，確定哪些是必修課，哪些是選修課，構(gòu)成了我的課程。在空閑時間進行點播學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)理論知識能力。二是單位組織職工有計劃的學(xué)習(xí)，根據(jù)單位業(yè)務(wù)具體要求制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，選擇課程，組織職工集中學(xué)習(xí)或分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后進行考核。三是個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者按照自己的興趣愛好選擇一個或一系列課程學(xué)習(xí)，提高個人綜合素質(zhì)。

2.3 在線直播教學(xué)模式

在線直播學(xué)習(xí)主要用于遠程視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)者在家或辦公區(qū)域進入直播課堂參加教育培訓(xùn)機構(gòu)組織的遠程學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式通常是由培訓(xùn)機構(gòu)組織，管理人員要發(fā)布直播公告、設(shè)置直播課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、用戶登錄IP地址和確定參加直播學(xué)習(xí)的人員。參加直播學(xué)習(xí)的“直播用戶”按照管理員提供的用戶名和密碼登錄直播服務(wù)器觀看直播內(nèi)容，同步學(xué)習(xí)。在直播學(xué)習(xí)過程中用戶可以看到“在線用戶列表”和“議程列表”，還可以通過“文字交流區(qū)”進行學(xué)習(xí)交流。

2.4 同步課堂教學(xué)模式

同步課堂與課堂直播相比，除了具有課堂直播的功能外，還增加了課堂互動交流環(huán)節(jié)。同步課堂中互動交流的信息一般是通過雙方的聲音進行的，也可以利用同步課堂高清多分屏功能，同時顯示出多個遠端畫面，通過語音激勵的模式，進行畫面自動切換。同步課堂學(xué)習(xí)模式適用于遠程學(xué)習(xí)討論會和遠程學(xué)習(xí)答疑。

2.5 遠程移動教學(xué)模式

移動學(xué)習(xí)模式是指利用手機、便攜式電腦、平板電腦等移動終端進行遠程學(xué)習(xí)的過程。從某種意義上來講是遠程教育培訓(xùn)的補充，會受到越來越多學(xué)習(xí)者青睞，其特點具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學(xué)習(xí)特征[1]。學(xué)習(xí)者不再局限在教室或電腦前學(xué)習(xí)，可以在任何時間、任何地方快速地進行學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建要考慮基于移動技術(shù)支撐和移動學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，一般采用微課件形式，學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)掌握某個知識點。在進行移動教學(xué)過程中，通常采用師生互動模式、學(xué)習(xí)者自主探究模式、游戲闖關(guān)模式和小組協(xié)作模式等。

3 結(jié)語

隨著教育全民化、學(xué)習(xí)終身化的理念越來越深入人心，遠程教育將成為教育培訓(xùn)理想的首選形式和接受終身教育的重要手段，利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)開展遠程教育是教育培訓(xùn)機構(gòu)重要的教學(xué)方式，對于不同的遠程教育模式，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是提高遠程教育培訓(xùn)質(zhì)量有效途徑。