建筑裝飾設(shè)計專業(yè)校企合作的工作室教學(xué)模式探索

倪婷婷 皮凈靈

（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350000）

1 前言

在高等院校內(nèi)開展建筑裝飾專業(yè)課程，教學(xué)目的主要是為了能夠培養(yǎng)出，符合企業(yè)專業(yè)型技術(shù)人才需求的高素質(zhì)人才。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行充分的理論教學(xué)，還需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將其在課堂上所學(xué)到的理論知識充分轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。而基于校企合作的工作室教學(xué)模式，就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種最主要途徑，也是最有效的一種途徑，可以根據(jù)企業(yè)的相關(guān)人才需求以及發(fā)展需求來制定教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中有方向，有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，更加符合市場需求。

2 工作室教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在教學(xué)理念上，工作室和其他形式的教學(xué)課堂有很大的不同，其非常注重教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)造。這些年在我國許多學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，以及創(chuàng)新對工作室教學(xué)模式也進(jìn)行了引進(jìn)，在很多學(xué)校針對自身的教學(xué)情況，對工作室教學(xué)模式進(jìn)行了改革與引用，在工作室以及傳統(tǒng)教學(xué)課堂之間進(jìn)行有效過渡。工作室教學(xué)模式在建筑裝飾教學(xué)改革工作中所發(fā)揮的作用非常重大，對于教學(xué)改革擁有的現(xiàn)實(shí)意義也非常深遠(yuǎn)。高職院校進(jìn)行設(shè)計教育時，其主要教學(xué)目的是進(jìn)行技能培養(yǎng)，因此其對于工作室教學(xué)模式的需求也更大。在工作室教學(xué)模式引入我國以來，高職院校對于這種教學(xué)模式的應(yīng)用也在不斷進(jìn)行探索，對于職業(yè)技能的培養(yǎng)，工作室的教學(xué)模式非常適合，而且通過校企合作對教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新完善，教學(xué)方法得到改良，這種教學(xué)模式無論是對于學(xué)校還是對于企業(yè)來講，都擁有非常顯著的效應(yīng)。

工作室教學(xué)模式的開展是以教師為軸線來進(jìn)行相關(guān)項目的開展，學(xué)生從項目入手，直到對核心專業(yè)知識和技能進(jìn)行全面的掌握。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠深刻理解到企業(yè)的相關(guān)需求以及當(dāng)下的專業(yè)知識技能，而學(xué)校又可以在這個過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型技能人才的教學(xué)目的，企業(yè)則可以收獲高素質(zhì)技能人才，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展人才儲備奠定基礎(chǔ)。

3 建筑裝飾專業(yè)在工作室教學(xué)模式下的改革

3.1 對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革

在建筑裝飾專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，所需教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)現(xiàn)今行業(yè)發(fā)展過程中的調(diào)研數(shù)據(jù)，以及企業(yè)在實(shí)際發(fā)展過程中對相關(guān)工作崗位的需求所涉及到的相關(guān)知識能力及素質(zhì)而確定的。而主要的教學(xué)培養(yǎng)目的就是為了能夠使學(xué)生對建筑裝飾風(fēng)格，以及功能的分析和裝飾過程中材料的選配和設(shè)計表現(xiàn)手法等，三個方面能夠擁有較高的職業(yè)水準(zhǔn)。所以在工作室教學(xué)模式下，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重新編排，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，主要包括廣義的裝飾設(shè)計，對于裝飾設(shè)計過程中空間進(jìn)行使用時的具體功能劃分缺乏，因此導(dǎo)致許多學(xué)生在對裝飾設(shè)計過程中的基本手法以及方法等進(jìn)行掌握了之后，仍然不能夠進(jìn)行實(shí)際的家居裝飾設(shè)計具體操作。所以在工作室教學(xué)模式下，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的改革，根據(jù)現(xiàn)今的實(shí)際行業(yè)發(fā)展情況來制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際建筑項目，對現(xiàn)如今具體單位面積下的家具使用功能，以及設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計表現(xiàn)手法等進(jìn)行全面的掌握，將過多的理論知識刪減掉，增加在家具使用過程中的心理及功能需求和整體表現(xiàn)形式。除此之外，在裝飾選材方面的搭配應(yīng)用和設(shè)計表現(xiàn)力，團(tuán)隊組織以及協(xié)調(diào)發(fā)展等，也需要作為工作室教學(xué)模式下的課程內(nèi)容。

3.2 對課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)行改革創(chuàng)新

無論是教學(xué)模式下，主要是為了能夠使學(xué)生在建筑裝飾設(shè)計，風(fēng)格定位以及材料選擇和施工設(shè)計等三個方面進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此在以實(shí)際項目為基礎(chǔ)進(jìn)行工作室教學(xué)時，需要通過布置任務(wù)來進(jìn)行六步法教學(xué)。由教師向?qū)W生展示典型藝術(shù)風(fēng)格的中式設(shè)計效果圖，而學(xué)生最主要是對建筑物的空間功能和材料搭配進(jìn)行分析，并且將裝飾過程中所涉及到的風(fēng)格和流派等進(jìn)行總結(jié)，然后再由教師對理論知識進(jìn)行全面的針對性講解并做示范設(shè)計，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行施工圖紙的完成，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。通過這樣的方式，使學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中做到做中學(xué)，學(xué)中做，真正將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，并同時對建筑裝飾設(shè)計過程中，相關(guān)材料性能以及特點(diǎn)和具體的應(yīng)用具有清晰的掌握與理解。在這個過程當(dāng)中要注意以下兩點(diǎn)：①教學(xué)課堂要和設(shè)計現(xiàn)場形成一體化關(guān)系。這主要是為了能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，做一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)放在一起來進(jìn)行，能夠?qū)碚撝R進(jìn)行迅速強(qiáng)化，同時轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。②小任務(wù)與大任務(wù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的開展。在子分類的學(xué)習(xí)項目當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)行工作任務(wù)的布置，而在大的學(xué)習(xí)項目完成之后，學(xué)生可以對項目涉及到的建筑家居風(fēng)格進(jìn)行全面定位，同時進(jìn)行材料的選擇以及搭配，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行施工圖紙的設(shè)計，然后進(jìn)行模擬競標(biāo)匯報工作。通過這樣的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作進(jìn)行對接。

4 工作室教學(xué)模式實(shí)踐

4.1 教學(xué)思路

在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要以行業(yè)內(nèi)企業(yè)調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，同時結(jié)合企業(yè)相關(guān)工作崗位的能力需求，對教學(xué)過程中的實(shí)際教學(xué)課程體系以及職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新完善。以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)來進(jìn)行相關(guān)工作項目的設(shè)計，同時教學(xué)方法以及教學(xué)評價體系，也需要進(jìn)行完善性的設(shè)計。在實(shí)際課程開展中，應(yīng)該以校企合作為基礎(chǔ)，而教學(xué)手段則是工學(xué)結(jié)合，以課程內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)，將工作室教學(xué)模式的職業(yè)性，實(shí)踐性以及開放性凸顯出來。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的完善

在工作室教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的單一章節(jié)知識內(nèi)容應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕Ｆ蠛献鳛榛A(chǔ)的實(shí)際設(shè)計項目。對現(xiàn)如今建筑裝飾市場上擁有極高代表性的四個學(xué)習(xí)項目進(jìn)行整合，再將這四個項目進(jìn)行細(xì)分，對學(xué)生在過去的教學(xué)課堂中，所存在的操作不便問題進(jìn)行解決，理實(shí)一體化的課程特點(diǎn)全面實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠擁有充分的動手時間空間以及平臺。要注意的是此學(xué)習(xí)項目的設(shè)置需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際項目為基礎(chǔ)來進(jìn)行，并設(shè)置對接的學(xué)習(xí)情境。通過這樣的方式保證學(xué)習(xí)和工作過程能夠保持一致，教學(xué)內(nèi)容擁有極強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，對于學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)以及水平提升起到作用。

4.3 教學(xué)過程中資源的整合

在工作室教學(xué)模式下，進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計課程的開展，需要擁有豐富的資源，為整個課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供幫助?？梢詫焚Y源進(jìn)行整合集中，然后建立共享課程網(wǎng)站，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的家居裝飾設(shè)計課程學(xué)習(xí)時，可以自行進(jìn)行瀏覽，及時了解到先進(jìn)的建筑裝飾設(shè)計理念以及技術(shù)方法。而教學(xué)資源平臺，則需要在課程開展的過程中不斷進(jìn)行更新完善，及時補(bǔ)充最新資源，使學(xué)生的事業(yè)能夠得到極大程度的拓展。同時資源整合平臺，也可以為學(xué)生提供集中性的資源與信息交流平臺，方便學(xué)生們在交流與探討的過程當(dāng)中，對自己的思維進(jìn)行提升。

4.4 教學(xué)方法上的創(chuàng)新

第一種方法是項目教學(xué)法，通過利用多媒體信息設(shè)備對企業(yè)內(nèi)部真實(shí)項目進(jìn)行模擬教學(xué)，保證學(xué)生對于建筑裝飾設(shè)計工作有正確的理解。在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，對于建筑裝飾設(shè)計的具體設(shè)計方案以及相應(yīng)的圖片和設(shè)計模擬等等要配備齊全，學(xué)生在教室內(nèi)就能夠?qū)ㄖb飾設(shè)計的全過程以及施工實(shí)現(xiàn)具有充分的了解。而且多媒體設(shè)備可以將教師的板書講解過程中難以表達(dá)清楚的內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠更方便的對這些內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。

第二現(xiàn)場教學(xué)法。所謂的現(xiàn)場教學(xué)法，就是引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)建筑裝飾設(shè)計項目現(xiàn)場，對整個設(shè)計過程中的材料選擇與搭配和裝飾風(fēng)格的表現(xiàn)選擇以及設(shè)計手法的體現(xiàn)到進(jìn)行全面的了解。

第三則是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。該教學(xué)方法是在教學(xué)過程中設(shè)置多個任務(wù)，而不同的任務(wù)所覆蓋的知識模塊不同，學(xué)生可以在任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程當(dāng)中增加對建筑裝飾設(shè)計工作的理解，以及相關(guān)技能和手法的掌握。

第四則是案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)設(shè)計項目的案例展示，使學(xué)生對設(shè)計案例擁有足夠的了解，并在了解的過程中進(jìn)行思考和討論，在討論時，教師和學(xué)生可以共同進(jìn)行對于他人設(shè)計過程中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)以及方法等進(jìn)行理解和思考，使學(xué)生的知識面能夠得到拓展。

5 結(jié)束語

綜上所述，工作室教學(xué)模式在相關(guān)課程教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用非常大。對于高職院校來講，進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計課程的實(shí)際教學(xué)，主要目的就是為了能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中，掌握豐富的理論知識，并且能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際操作中。工作室教學(xué)模式對于建筑裝飾設(shè)計專業(yè)課程來講具有非常顯著的意義，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所擁有的學(xué)做分離現(xiàn)象，使學(xué)生真正將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)踐水平。所以在今后高職院校在相關(guān)課程的開展過程中，要大力改進(jìn)并融合工作室，教學(xué)模式使校企合作能夠更加順利，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型技能人才。