“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育研究綜述

劉曉玉

【摘 要】當前，我國社會正在從“+互聯(lián)網(wǎng)”向“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)型，“互聯(lián)網(wǎng)+”引起了社會的巨大變革，同時也為我國高校思想政治教育的發(fā)展帶來了巨大挑戰(zhàn)。思想政治教育需順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，把握思想政治教育新時代所提出的現(xiàn)實問題和新需求，充分把握這一重大機遇，真正使“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育充分融合。通過對該課題研究的調(diào)查匯總發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)界對“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的研究逐漸增多，本文對當前學(xué)界的研究內(nèi)容進行梳理，以期對以后的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;思想政治教育;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”于2013年最新提出，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。它突破了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的概念，除了具有信息海量化、搜索便利及空間開放的特點外，又融入了移動技術(shù)、智能系統(tǒng)、云計算及大數(shù)據(jù)等技術(shù)平臺，進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會發(fā)展新常態(tài)，從而實現(xiàn)了從“+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+”的轉(zhuǎn)型。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育總體研究情況

通過檢索中國知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的研究自2010年以后呈現(xiàn)了井噴式增長，研究所集中的領(lǐng)域分別為高等教育、信息技術(shù)、新聞媒體，思想政治教育相關(guān)研究在以上領(lǐng)域的比例分別為34%、13%和10%，本文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校的思想政治教育研究展開綜述。

國務(wù)院于2015年印發(fā)了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），在文件中明確提出“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式”?！吨笇?dǎo)意見》的發(fā)布及貫徹實施標志著高校思想政治工作新路徑教育進入了新業(yè)態(tài)。隨著《指導(dǎo)意見》的頒布，已將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到具體的學(xué)生思想政治教育過程當中，探索各個學(xué)校進行工作的重要模式，已成為高校思想政治教育改革的重要方向。

二、當前學(xué)界“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的研究內(nèi)容

在對“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的研究中，國內(nèi)專家學(xué)者們充分肯定了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思想政治教育的積極作用，并取得了一些成果，為思想政治理論課教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供了機遇，同時，也向高校提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生思想政治教育提出艱巨的挑戰(zhàn)，學(xué)者們對如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新模式運用到高校思想政治教育教學(xué)過程中進行了不同的創(chuàng)新模式探究。

在對“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思想政治教育的研究中，筆者分析了學(xué)者們的研究層次，主要從思想政治教育的內(nèi)容、途徑和效果三個角度進行研究。從內(nèi)容方面，筆者選取了以下幾篇有代表性的著作：

錢國軍在《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生思想政治教育長效機制的構(gòu)建》中指出，“網(wǎng)絡(luò)的開放性使得教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)及時獲取豐富的教育資源和了解國內(nèi)外先進的教育科研成果……實現(xiàn)了思想政治教育資源利用的最大化。”但同時，在研究中也指出網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的龐大復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)一方面拓展了大學(xué)生思想政治教育的方法和手段，但是同時也為大學(xué)生思政治教育帶來了信息復(fù)雜化、虛假性、隱蔽性、誤導(dǎo)性等一系列問題。這需要大學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，同時需要大學(xué)生對信息有選擇、甄別的能力。

盧玥也在《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑探索》提出了與錢國軍相近的觀點，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”的海量信息使學(xué)生眼花繚亂，面對大量信息的沖擊，學(xué)生無暇篩選，逐漸形成大致瀏覽內(nèi)容而無法深入分析的思維方式，即他所提出的“淺表化”的思維方式。

錢國軍提出的是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提供的教育信息在數(shù)量方面的研究，而鄭肖瑋則從信息的種類上對思想政治教育內(nèi)容提出了肯定性建設(shè)。在《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體探究》中提出，“有效的實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化，為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了全新的空間。”“為高校的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供了更多的選擇，拓展了人與人之間的社交渠道，方便快捷的娛樂和消費模式將學(xué)生學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化為主動，同時也促進了高校學(xué)生個性化的發(fā)展?！?/p>

李媛媛從每個學(xué)員個體的角度出發(fā)，在《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思想政治教育的應(yīng)對策略》中闡述了要“增強思想政治教育針對性”要“利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的廣泛性、靈活性通過大量數(shù)據(jù)的收集和分析，明確個體價值導(dǎo)向，注重個體個性發(fā)展以及長遠規(guī)劃，有針對性地傳播思想、觀點，以增強互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的時效性?！?/p>

楊睿軒在著作《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn)》也提出了互聯(lián)網(wǎng)世界內(nèi)容的充斥性、網(wǎng)民的穩(wěn)定性對思想政治理論的傳播無疑是一個巨大的威脅。所以要“加快網(wǎng)站內(nèi)容的更新頻率，完善信息內(nèi)容，配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)理論傳播團隊，宣傳解讀理論內(nèi)涵，深化人們對理論的認知，增強實踐效果?！?/p>

以上是筆者從文獻當中梳理的關(guān)于學(xué)者們對“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的研究，分別從數(shù)量、種類和質(zhì)量方面研究“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育研究現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)者的研究重點集中在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育模式上的創(chuàng)新上，同時將此作為解決“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育所面臨困境的路徑。筆者分別從教育主體、教育載體和教育主客體間的關(guān)系三個研究方向進行總結(jié)。

（一）關(guān)于教育主體方向的研究

錢國軍在《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生思想政治教育長效機制的構(gòu)建》這一著作中指出高校思想政治工作者必須加強網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)，提高自己的信息獲取、處理和傳遞能力，不斷拓寬知識面，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，面對師生之間交流的平等性、互動性和學(xué)生主體意識的不斷增強，高校老師必須調(diào)整自己，努力“充電”，才能更好地取得與學(xué)生的思想政治教育效果。

劉慧《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育教學(xué)模式改革研究》指出教育主體要實現(xiàn)“教學(xué)研一體化”的生態(tài)教學(xué)新體系，要摒棄之前教師獨自一人承擔教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)高校中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互融互通、共享共建。要運用互聯(lián)網(wǎng)針對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的熱點焦點問題隨時展開討論，進行會議研討，一起進行專題攻關(guān)。

李金《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育有效路徑選擇》肯定了錢國軍關(guān)于高校教師不但要積極努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代理論知識，而且要不斷更新、重塑自己的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)，在不斷提高地提升使用互聯(lián)網(wǎng)的能力外，同時，也提出了要尊重人性文化——即“尊重人性是互聯(lián)網(wǎng)最根本的人性文化?！薄按髮W(xué)生更注重的是生命的安逸、隨性、自由、平等、尊重?！薄案咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡呖梢圆捎镁€上與線下（020）相結(jié)合等方式，用大學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言與大學(xué)生平等溝通和交流，了解大學(xué)生的興趣和需要。從大學(xué)生的興趣和實際需要出發(fā)，尊重大學(xué)生的人性，高校思想政治教育終將取得預(yù)期成效”。

（二）關(guān)于教育主客體間關(guān)系方向的研究

盧玥交互性的特點出發(fā)論述了借助于互聯(lián)網(wǎng)下教育互動性?！丁盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑探索》提出“高校思想政治教育方式也逐漸改變傳統(tǒng)單向、一對一的傳播模式，轉(zhuǎn)為雙向互動的模式，學(xué)生不再是單純的接收者，而是伴隨著思考和質(zhì)疑;互聯(lián)網(wǎng)交互性的特點，使每個人都可以進入虛擬網(wǎng)絡(luò)中參加平等自由的討論……”這有利于在網(wǎng)絡(luò)條件下增強社會主義文化的輻射力、吸引力和感染力。

劉曉慧《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治教育主體互動模式建構(gòu)》也提出了“從主體性走向主體間性，發(fā)揮思想政治教育者的主導(dǎo)性?！钡挠^點。一是要建立新型的思想政治教育平等主體的相互關(guān)系，尊重受教育者在受教育過程中的主體地位。二是在要求平等交往的基礎(chǔ)上也要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性。只有充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性思想政治教育才更具有凝聚力。

（三）關(guān)于教育載體的研究

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC[1]）所發(fā)布的《第35 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，截至到2014 年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到6.49億，全年新增網(wǎng)民共達到3117萬人，在手機端也在存在著快速增長的趨勢。2014年新增網(wǎng)民的上網(wǎng)設(shè)備主要是手機，使用率達到 64.1%，新增網(wǎng)民中學(xué)生群體占38.8%。截至到2014年12月，我國手機移動即時通信網(wǎng)民數(shù)為5.08億，其中在網(wǎng)民中占比最高的是學(xué)生群體，達到23.8%。這說明移動互聯(lián)在大學(xué)生中占有著主要陣地，也是高校學(xué)生思想政治教育載體的重要途徑。

鄭肖瑋《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體探究》指出高校的思想政治教育教學(xué)模式出現(xiàn)了新型的模式——微載體。微載體即我們所熟悉的微博、微信、微課等形式，指出微載體“具有較強個性化、生活化的特點”，這一新興形式將學(xué)生間的信息更加透明化，增進了學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生及學(xué)校之間的交流。同時，通過這些載體加大了學(xué)生與學(xué)校間的互動，有效地促進了學(xué)校與學(xué)生的對話，使學(xué)生更加融入學(xué)校的各項課程與活動，同時，也緩解了學(xué)生的壓力，將學(xué)生的思想政治教育與各項平臺有機結(jié)合起來，促進了學(xué)生的交流互動，也提升了學(xué)生主體的個性化、學(xué)生的全面發(fā)展。

張寶君《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體探究》補充了鄭肖瑋關(guān)于微載體的觀點，提出了“微文化傳播”的新概念，在文中指出“對人的教化和引領(lǐng)功能是潛移默化的，為個性化、主動化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)人與人之間的互動，人與自然的互動，從而推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步?！币浴拔⑽幕瘋鞑ァ弊鳛榉?wù)高校思想政治教育的重要原則，從而引領(lǐng)學(xué)生的主線向微生活轉(zhuǎn)化，以“微文化傳播”作為高校思想政治教育載體，深入挖掘“微文化傳播”載體價值。

同時，對平臺的利用方面，他提出，要充分利用“微課”“慕課”“手機課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等平臺。“微教學(xué)”平臺可以通過補充實體課堂教學(xué)的方式，在線上實現(xiàn)課程問題討論、意見收集、學(xué)生對爭議問題的看法以及課程活動的投票等等，進而規(guī)范高校教學(xué)管理，使之更加規(guī)范化便捷化。

劉慧《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育教學(xué)模式改革研究》也強調(diào)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育教學(xué)模式創(chuàng)新，強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形勢下，我國高校思想政治教育應(yīng)充分借鑒在線課堂的優(yōu)勢，努力探究“慕課”“微課”等大規(guī)模在線及微課堂教學(xué)模式，利用流行的網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行隨機教育，真正實現(xiàn)將知識的教授從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從而探索出一條真正有利于我國高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教育的途徑。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育研究存在的問題及展望

從已有的相關(guān)文獻成果來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育在高校思想政治教育的模式中已經(jīng)獲得了一定成效，大多數(shù)學(xué)者對其方式及效果其表示肯定，同時為現(xiàn)階段我國思想教育工作的改進提供了寶貴的意見及建議。但是，我們也必須清楚地認識到，目前的學(xué)界的研究成果仍然存在一系列問題需要學(xué)者進一步探索。

通過研究綜述發(fā)現(xiàn)，目前的研究成果主要集中在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的機遇和挑戰(zhàn)以及模式的探索三個方面，研究范圍不夠?qū)挿?，主要集中在對學(xué)生教學(xué)當中的思想政治教育探索，對其他方面，如開展各項活動及人文關(guān)懷方面，所論述的內(nèi)容較少。只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，立足現(xiàn)實、放眼長遠、積極應(yīng)對，才能更好地取得思想政治教育的長遠效果。

教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)的海量性、虛擬性以及互動性強等特點與受教育者即時溝通，同時，也要注重關(guān)注受教育者本身的生活實際，達到真正的個性化人性化地教育。真正使“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育能夠達到線上教育與線下有機融合，他們是不可分割、缺一不可的。教育載體的多樣化更要求教育者能夠使多樣的媒介有機結(jié)合，努力打造具有中國特色的高校思想政治教育教學(xué)模式。

結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息傳播是傳統(tǒng)高校課堂的信息傳播無法比擬的，高校思想政治教育能否借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打破桎梏，需要我們從不同層面不斷地深入、系統(tǒng)地研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生思想政治教育對策，立足于引導(dǎo)大學(xué)生價值導(dǎo)向，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的新思路新方法。

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[5]張寶君.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體探究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016.1

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