淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語(yǔ)課堂當(dāng)中的運(yùn)用

邊瑞瑞

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用外語(yǔ)系 河南 鄭州 450012）

1 引言

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是通過(guò)使用文字、圖片、音視頻等多媒體手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，建立信息化環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)教學(xué)條件的差異。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，探索構(gòu)建新型教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，改善教學(xué)管理過(guò)程，提高教學(xué)效果。

2 高職英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

2.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍較差

高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，普遍來(lái)說(shuō)，程度較差。好多學(xué)生依然受到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的影響，對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，希望課堂以教師講授為主，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。其次，一些高職學(xué)生本著學(xué)習(xí)技能的目的，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)消極，倦怠，不配合的行為，課堂上不能積極與老師進(jìn)行互動(dòng)，不能按時(shí)有效地完成作業(yè)。由于高中時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的仍是為了應(yīng)付考試，因此學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較差，在大學(xué)英語(yǔ)的授課過(guò)程中，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)部分，高職學(xué)生普遍反映聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，從而失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教學(xué)模式陳舊，單一

高職教師也是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，多多少少會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行模仿，以至于用陳舊單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式去組織課堂。傳統(tǒng)的課堂模式是一種“填鴨式”的教學(xué)模式，老師在不停地講授知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生便機(jī)械地做筆記，沒(méi)有啟發(fā)式的教學(xué)，沒(méi)有太多互動(dòng)，對(duì)知識(shí)死記硬背，一知半解。高職院校學(xué)生數(shù)量很多，教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教學(xué)資源有限，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)就要通過(guò)大班授課來(lái)完成，課堂上學(xué)生數(shù)量很多，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效地交流，互動(dòng)困難，教學(xué)效率無(wú)法的得到保障。

2.3 教師教學(xué)思想尚未轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生“文化意識(shí)培養(yǎng)”的作用認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)過(guò)程中仍然以講授單詞和語(yǔ)法為主，沒(méi)有深入講解中西方文化的差異，即使偶爾涉及到英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。高職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于背單詞，背語(yǔ)法，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交流工具，高職學(xué)生應(yīng)該注意提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，以及對(duì)于西方文化的學(xué)習(xí)和了解，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和思維的改變。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用于英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

為了解決高職院校英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題，很多教師開(kāi)始使用現(xiàn)代信息技術(shù)如語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題和誤區(qū)，這些問(wèn)題和誤區(qū)直接影響了英語(yǔ)課堂應(yīng)取得的良好教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了大量豐富的音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等資料，很有效地吸引了學(xué)生的注意力，使得英語(yǔ)課堂不再枯燥，變得有趣生動(dòng)。學(xué)生課堂上不再是聽(tīng)英語(yǔ)和背句子，而是能夠體驗(yàn)英語(yǔ)所帶來(lái)的語(yǔ)言魅力和文化交流。但是有些教師的課件制作卻不恰當(dāng)合理，教師把單詞注解和課文等相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的知識(shí)全盤(pán)呈現(xiàn)在課件當(dāng)中，內(nèi)容過(guò)多，會(huì)讓學(xué)生感到繁瑣，且沒(méi)有重點(diǎn)，降低了課件的使用效果。還有些教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力，煞費(fèi)苦心地琢磨如何把課件，音視頻弄得絢麗多彩，反而忽視課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，降低了教學(xué)效率。另一方面，有些教師只是機(jī)械地向?qū)W生展示承載著大量信息的課件，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受，而沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也未能與學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)交流，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用只是流于形式，而沒(méi)有真正改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合多種現(xiàn)代信息技術(shù)，從根本上改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)。

4.1 利用軟件和多媒體技術(shù)，創(chuàng)建情景教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)包含音頻、視頻、圖片等的運(yùn)用，軟件和多媒體技術(shù)的使用，具有特殊的功能和效果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，設(shè)置有效的情境，引發(fā)學(xué)生的思維與想象，使學(xué)生能入深入學(xué)習(xí)和掌握所授內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)背景。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)合靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)交際能力和創(chuàng)新精神，真正做到課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師在檢查學(xué)生背誦的單詞時(shí)，可以利用抽題軟件，學(xué)生分小組進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答，活躍課堂氣氛；教師可以播放不帶字幕的英文原聲電影，之后讓學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)，提升學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。通過(guò)情境對(duì)話，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語(yǔ)言交際能力和有效克服學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，也使課堂變得生動(dòng)有趣。

4.2 擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效果

現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了很多的便利和大量的教學(xué)資源。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的呈現(xiàn)和演示，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以輕松學(xué)到更多的知識(shí)，課堂節(jié)奏加快，提高教學(xué)效率。同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以向?qū)W生提供形式多樣的材料和形象生動(dòng)的畫(huà)面以及原滋原味的英文影音，圖、文、聲并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課堂注意力集中，課堂氣氛活躍。另外，課堂上可以利用多媒體和軟件對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行大量反復(fù)的鞏固練習(xí)，減輕學(xué)生課下作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.3 利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)建學(xué)生主體模式

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平較低，自主學(xué)習(xí)能力較差。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生自己想學(xué)，能學(xué)和會(huì)學(xué)，學(xué)生完全是自主學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)主要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生真正提高英語(yǔ)能力主要在課堂之外。學(xué)校要建設(shè)覆蓋校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，方便學(xué)生免費(fèi)上網(wǎng)，學(xué)生可以利用自己的電腦和智能手機(jī)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)可以在網(wǎng)上分成小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流討論，共同完成課題作業(yè)。教師同樣可以創(chuàng)建一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，推送一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)文章，上傳高質(zhì)量的課件，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。教師也要走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，但是高職學(xué)校的教師不可能像中學(xué)教師那樣每天陪伴在學(xué)生身邊，信息技術(shù)就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，展現(xiàn)溝通無(wú)距離的能力。學(xué)生可以在教師創(chuàng)建的平臺(tái)上提交自己的問(wèn)題和疑惑，教師從而進(jìn)行網(wǎng)上答疑解惑。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)逐漸發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)信息；可以利用百度、谷歌等搜索引擎自主學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)；借助微信、微博、QQ等常用交流工具討論互動(dòng)，形成一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。于此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育也是一種開(kāi)放性學(xué)習(xí)教育的方式，自主選擇性強(qiáng)，具有傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

5 結(jié)語(yǔ)

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)能夠有效地提高大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平,但要確保這一有效性,必須處理好學(xué)習(xí)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題、在線學(xué)習(xí)與面授的比例、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、以及管理因素。尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要前期大量的投入，后期還需要不斷的維護(hù)和更新，單純地依靠學(xué)校和教師的自主開(kāi)發(fā)難度很大。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠佳，這就需要教師起到主導(dǎo)作用，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源整合，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。