基于新資助政策背景下高—職院校資助工作育人的途徑
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

沈曉婷

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，江蘇 太倉 215411）

國家對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作越來越重視。在國家政策的指導(dǎo)下，對貧困學(xué)生的資助力度越來越大，這不僅僅減輕了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)壓力，同時也促進(jìn)了教育的公平，加快了教育事業(yè)的發(fā)展。然而，高校在資助工作的新形勢下也面臨著新問題，如何充分挖掘?qū)W生資助政策中蘊(yùn)含的育人功能，如何構(gòu)建一體化的資助育人系統(tǒng)，這些都是值得高校資助工作者深思的問題。

1 江蘇省高職院校資助體系

高職院校的資助體系主要實(shí)施國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、校內(nèi)獎助學(xué)金、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、新生入學(xué)“綠色通道”等多種形式有機(jī)結(jié)合的資助政策。國家獎學(xué)金是指為了激勵普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，由中央政府出資設(shè)立的用來獎勵特別優(yōu)秀學(xué)生的獎學(xué)金。全日制普通高校本專科在校生獎勵的金額為每生每年8 000元。國家勵志獎學(xué)金的獎勵對象是在校期間品學(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校本?？圃谛Ｉ歇剟顦?biāo)準(zhǔn)為每生每年5 000元。國家助學(xué)金用于家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸，誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良、勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的全日制普通高等學(xué)校本?？茖W(xué)生，國家助學(xué)金的平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年3 000元，具體標(biāo)準(zhǔn)在每生每年1 500～4 000元內(nèi)確定，可以分為2～3檔。國家助學(xué)貸款是指學(xué)生通過生源地資助管理中心向國家開發(fā)銀行申請貸款，用于彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)期間學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)的不足，畢業(yè)后分期償還。全日制本?？圃谛Ｉ繉W(xué)年最高貸款額度為8 000元，貸款期限為學(xué)制加13年最長不超過20年，學(xué)生在校期間的貸款利息全部由財政貼息，學(xué)生畢業(yè)后3年內(nèi)只需要支付貸款金額的利息，畢業(yè)3年后開始本息開始計(jì)息。

除了以上的獎勵和補(bǔ)助政策外，江蘇省針對普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生赴蘇北相關(guān)基層單位就業(yè)且服務(wù)滿36個月的同學(xué)實(shí)施學(xué)費(fèi)補(bǔ)償，經(jīng)過學(xué)生申請對于符合補(bǔ)償學(xué)費(fèi)的學(xué)生，由政府一次性返還其在攻讀最后學(xué)歷期間所繳納的學(xué)費(fèi)。全日制普通高等本?？茖W(xué)校學(xué)費(fèi)補(bǔ)償額度按照每年最高8 000元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)助。另外，對于響應(yīng)國家號召對應(yīng)入伍義務(wù)兵役的同學(xué)，實(shí)行在校期間的學(xué)費(fèi)補(bǔ)償，如果在校期間有國家助學(xué)貸款的，將實(shí)施一次性補(bǔ)償或代償。補(bǔ)償金額按照學(xué)生在校期間實(shí)際上繳的學(xué)費(fèi)或者獲得的國家助學(xué)貸款金額為準(zhǔn)，全日制普通高等學(xué)校本專科學(xué)生每生每年最高不得超過8 000元。高等學(xué)校學(xué)生直接被招收為士官的，在入伍時將對其進(jìn)行一次性學(xué)費(fèi)補(bǔ)償或者國家助學(xué)貸款補(bǔ)償，補(bǔ)償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)按照其在校期間實(shí)際繳納的學(xué)費(fèi)和實(shí)際貸款的金額，但每生每年最高不得超過8 000元。對退役一年以上、考入全日制普通高等學(xué)校的自主就業(yè)退役士兵，給予相應(yīng)的學(xué)費(fèi)資助，資助標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)年最高不超過8 000元。高校組織學(xué)生利用課余時間開展勤工助學(xué)活動，學(xué)生按勞取酬用于改善學(xué)習(xí)和生活條件。對殘疾和建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施學(xué)費(fèi)減免，減免標(biāo)準(zhǔn)按公辦高校實(shí)際繳納標(biāo)準(zhǔn)確定。高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的突發(fā)性、臨時性、特殊性經(jīng)濟(jì)困難等，發(fā)放特殊困難補(bǔ)助。在新生入學(xué)時，對于因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而無法順利繳費(fèi)的同學(xué)開設(shè)“綠色通道”，幫助這些同學(xué)先辦理入學(xué)手續(xù)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行幫扶。

2 現(xiàn)行資助模式在育人方面的弊端

2.1 “輸血”式資助模式滋生了部分貧困生的依賴性與惰性

現(xiàn)行的資助體系除了勤工助學(xué)外是需要通過付出勞動得到相應(yīng)的報酬外，其余的資助基本上都是“無償資助”，學(xué)生一般不需要付出什么，只要家庭貧困，能夠拿著有效的證明，就可以輕松拿到補(bǔ)助。雖然高職院校在審核國家助學(xué)金的時候，會仔細(xì)審核，也會在學(xué)習(xí)成績和遵紀(jì)守法方面進(jìn)行考核，但是被刷掉的學(xué)生不會很多。這種情況滋長了部分貧困生的惰性和依賴性，總覺得自己是貧困生，國家和學(xué)校就應(yīng)該無償幫助自己，把國家資助當(dāng)成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。各類資助經(jīng)費(fèi)拿得理直氣壯，習(xí)慣于躺在貧困證明上過日子，而從沒想過如何通過自己的努力去改變貧困的現(xiàn)狀，還有一部分學(xué)生得到了幫助后，不會認(rèn)為這個是國家和社會對自己的關(guān)愛，之后也沒有意識去回報社會，缺乏感恩意識。

2.2 忽視了受助學(xué)生可行能力的發(fā)展

家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，在成長的過程中在為人處世、生活習(xí)慣、待人接物、價值觀等方面與社會主流文化有一定的差異性，同時，少數(shù)困難同學(xué)由于性格內(nèi)向等原因，導(dǎo)致其不愿意和其他同學(xué)合作，在社會實(shí)踐方面缺乏主動性，在團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、組織協(xié)調(diào)能力上有一定的不足。國家資助的目的不僅僅是保障學(xué)生在校期間的生活和順利完成學(xué)業(yè)，最終的目的是為了通過各種資助，提高貧困生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)貧困生的發(fā)展，為了將來能夠選擇更好的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可行能力發(fā)展。經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助是外在表現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)資助政策的育人目的，在資助實(shí)施過程中必須堅(jiān)持促進(jìn)可行能力發(fā)展的價值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)從“救濟(jì)型”資助向“發(fā)展型”資助的有效轉(zhuǎn)變。

3 開拓高職院校資助育人工作途徑

3.1 通過大學(xué)生成長學(xué)分銀行考評制度，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校的中心任務(wù)和最基本職能是培養(yǎng)能夠在一線從事技術(shù)服務(wù)工作的專業(yè)型和應(yīng)用型人才，設(shè)立各項(xiàng)資助政策是從經(jīng)濟(jì)層面對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行獎勵和資助，減輕他們生活和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。資助評定的標(biāo)準(zhǔn)不僅要看貧困程度、學(xué)習(xí)態(tài)度，更需要考察他們德育因素，通過這種方式，不僅可以使貧困的同學(xué)關(guān)心自己成績，也使他們通過在“賺取”成長學(xué)分的同時，更加懂得如何感恩社會。通過參與不同類型的集體活動、志愿者服務(wù)等方式，不僅可以讓學(xué)生在活動中增加成長學(xué)分，也可以在參與實(shí)踐活動中接觸社會，服務(wù)社會，從而提升他們的綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感。為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)以資助的方式達(dá)到育人的目的。

3.2 通過社團(tuán)文化熏陶，提高受助學(xué)生的感恩意識

隨著我國改革開放的深入，市場經(jīng)濟(jì)得到了蓬勃發(fā)展，各種社會思潮相互激蕩，出現(xiàn)了多元化的價值觀。大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是他們基本上一直是躲在象牙塔內(nèi)，相對來說比較單純，在現(xiàn)在多元化的價值觀的沖擊下，家庭經(jīng)濟(jì)貧困的同學(xué)更容易產(chǎn)生拜金主義、享樂主義等不良的價值觀?，F(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了“等、要、靠”等惰性思想。認(rèn)為國家助學(xué)金、殘疾學(xué)生補(bǔ)助、困難補(bǔ)助等扶貧補(bǔ)助是國家和社會應(yīng)該為自己做的錯誤意識，嚴(yán)重詆毀了國家對貧困生進(jìn)行補(bǔ)助的初衷。這樣錯誤的意識可以通過正確的引導(dǎo)來扭轉(zhuǎn)，基于此，校方可以通過組織貧困學(xué)生參加社團(tuán)、參加公益志愿服務(wù)、暑期三下鄉(xiāng)活動、赴偏遠(yuǎn)山區(qū)支教等活動，營造感恩于心、感念于行的氛圍，增加學(xué)生的感恩意識。并將感恩之心轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動，從“受助”轉(zhuǎn)向“助人”，促進(jìn)良好社會風(fēng)氣的形成。

3.3 提供技術(shù)含量高的勤工助學(xué)崗位，注重受助學(xué)生的能力培訓(xùn)

勤工助學(xué)是指學(xué)生利用課余時間，通過自己的勞動獲取報酬，以解決自己經(jīng)濟(jì)困難的一種方式。根據(jù)實(shí)際情況，校內(nèi)外均會設(shè)立一些勤工助學(xué)崗位，但這些崗位的技術(shù)含量有待提升。除了解決受助學(xué)生的報酬之外，我們還可以通過勤工助學(xué)這個平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校主動聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，設(shè)置針對各個專業(yè)的勤工助學(xué)崗位，組織學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會，進(jìn)入企業(yè)，這樣不僅僅是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了保障，還能提升學(xué)生的技能，增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建良好的資助育人方式有利于國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施和社會和諧的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)助學(xué)、筑夢、鑄人。在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)扶持的同時，教育受助學(xué)生懂得“思源、求進(jìn)、懷愛、感恩”，抓住育人的根本，把感恩教育融入其中，有利于優(yōu)秀現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)和社會的穩(wěn)定發(fā)展。