建筑環(huán)境專業(yè)實踐教學改革方法研究

于戈

（遼寧工業(yè)大學土木建筑工程學院 遼寧錦州 121000）

引言

當前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)規(guī)模不斷擴大，高素質(zhì)專業(yè)工程技術人才需求量增大，同時社會需求也決定著本專業(yè)發(fā)展與定位。根據(jù)教育部頒布的專業(yè)培養(yǎng)目標，可以發(fā)現(xiàn)新專業(yè)更加重視培養(yǎng)學生的實踐能力，以培養(yǎng)具備實踐能力與創(chuàng)新精神應用型人為為主。傳統(tǒng)實踐教學體系已無法滿足專業(yè)發(fā)展需求，因而深入研究建環(huán)專業(yè)實踐教學改革方法具有非常重要的意義。

1 建環(huán)專業(yè)新實踐教學體系建立的必要性與原則

1.1 必要性

經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，我國很多高校建環(huán)專業(yè)發(fā)展取得了很大的進步，但也存在一些問題繼續(xù)解決，主要體現(xiàn)為：①實習環(huán)節(jié)。實習基地建設投入不足，無法保障實習環(huán)節(jié)教學質(zhì)量；教學場所有限，實習時間不短壓縮，減少內(nèi)容。比如實習教學過程的認識，教學形式太多，難以實現(xiàn)實踐教學的根本目的；一般生產(chǎn)實習教學時間為兩周，學生沒有充足的時間了解設計、施工、運行管理與維護等整個系統(tǒng)內(nèi)容。②課程設計（包含畢業(yè)設計）。內(nèi)容與形式方面，課程設計缺乏新穎性，選題老套，極易出現(xiàn)重復；在難易度與工作量方面，不同方向畢業(yè)設計存在很大的差異。③專業(yè)實驗教學。學校本身實驗儀器設備不多，且故障發(fā)生幾率大，使用效率低，重印證性理論實驗輕設計性綜合實驗，從而無法提高學生的實踐能力。建環(huán)專業(yè)實踐教學中，總體來講，管理體制與考核評價機制是改革的重點。現(xiàn)階段，實踐教學資源整合受制于管理體制、缺乏完善的獎勵機制吸引老師參與實踐教學、實踐教學質(zhì)量評價體系與考核機制亟待完善等，實踐教學過程監(jiān)督不到位等問題的普遍存在的。

1.2 構建原則

①學生為本的原則。進入大學后學生開始接受高等教育，旨在掌握更多的知識與技能，畢業(yè)后參與不同種類與層次的社會實踐活動。所以堅持“以生為本”的原則，根據(jù)學生心理、認知發(fā)展水平與特點，引導老師發(fā)揮引導、指導與旁觀者的作用，激發(fā)學生學習主體意識，正確認識實踐教學對未來進入工作崗位的作用，從而積極參與實踐教學活動，并非單純地聽老師教誨與指導。②系統(tǒng)性原則，即整體優(yōu)化。一方面，重視理論與實踐、各實踐教學體系建的銜接性，同時基于培養(yǎng)計劃，將課程設計與實踐教學目標、內(nèi)容、管理、考評制度與學生反應融為一體，結合由淺入深，由簡到繁與由易到難的教學規(guī)律，從整體上優(yōu)化在校期間學生實踐教學活動，突出計劃與執(zhí)行間的配套性。③開放性原則。采用積極有效的“走出去與請進來”相結合的方法，加強理實，將教學、科研與社會實踐融合起來，為學生提供豐富的實踐教學內(nèi)容、方法與途徑，增強課外內(nèi)與校內(nèi)外實踐教學活動的整體性。學校與建筑環(huán)境設備研發(fā)、安裝施工及設備運行管理等企業(yè)構建長效制合作關系，基于產(chǎn)學研合作平臺，為學生創(chuàng)造校外實踐教學的保障。

2 建環(huán)專業(yè)實踐教學常見問題分析

2.1 實踐教學理念落后

建環(huán)專業(yè)教學中，老師為了便于組織與管理，通常由自己包辦實驗與實寫等環(huán)節(jié)，即指導老師準備好一切，進行多班分組集中講解，此種情況下學生被動地參與實踐，簡單地執(zhí)行程序步驟，實踐自主與獨立性差，不利于提高自身綜合素養(yǎng)，因而此種教學實踐模式不符合現(xiàn)代教育理念與素質(zhì)教育要求。

2.2 學生對實踐教學缺乏參與熱情

一方面，因實踐內(nèi)容簡單，不夠深入，比如實驗內(nèi)容缺乏趣味性，實習內(nèi)容落后，參觀式實習方式，使得很多學生將實驗學習視為一種學習負擔，認為實踐內(nèi)容與未來崗位工作相差甚遠。另外，實踐單位陳舊的設備，且有的單位不愿頻繁接受學生參與實驗實習，不利于連續(xù)開展實踐教學計劃，對學生專業(yè)學習自信心與熱情造成了很大的影響。

2.3 老師感知理論與實踐不相符

教學實踐中，有的學生態(tài)度不認真，思考不足，學習比較被動，所問問題不符合所學知識，例如教學實踐現(xiàn)場，只認識部分設備與管道，卻不明白其具體用途，頭腦中無法形成完整的系統(tǒng)樣貌。此外，很多空調(diào)通風系統(tǒng)工程具有一定的隱蔽性，無法看到其內(nèi)部構造與設備安裝情況，同時實踐單位人員綜合素質(zhì)參差不齊，知識水平有限，與學生無法形成良好的互動關系，理論與實踐也就難以實現(xiàn)同步發(fā)展。

2.4 畢業(yè)生工程實踐表達能力有待提高

根據(jù)用人單位信息反饋，面對工程實際問題，畢業(yè)學生無法有效應用所學專業(yè)知識解決，工程實踐缺乏適應性。傳統(tǒng)教學體系中，不重視學生所學知識的局限性與實踐知識的多元化，學生自身迫切想要提高實踐動手能力，對工程應用人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)造成了很大的影響。

3 建環(huán)專業(yè)實踐教學改革思路

建環(huán)專業(yè)根據(jù)實踐教學改革原則，有的院校提出了“四實”改革理念，摒棄了傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)體系框架，轉型背景下，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標，建立“實驗、實訓、實習與實戰(zhàn)”相結合的“四實平臺”實踐教學體系。該實踐教學體系改善了傳統(tǒng)實驗、實習與設計等相互獨立的實踐環(huán)節(jié)局面，在構建與發(fā)展中，“四實”平臺實現(xiàn)了功能契合與協(xié)調(diào)運行，共享資源，從而滿足新時期人才培養(yǎng)目標需求。

（1）實驗平臺。院校在原有專業(yè)課實驗室基礎上，加大開發(fā)校外實習基地實驗室，提高使用效率。專業(yè)實驗教學中，在校內(nèi)專業(yè)實驗室與校外實習基地，老師帶領學生進行專業(yè)課實驗教學，便于學生親自動手操作。根據(jù)實際運行系統(tǒng)，老師為學生講解本專業(yè)各系統(tǒng)與設備原理、特點。設置實驗課程時，加大創(chuàng)新型實驗比重，應用動態(tài)實驗模擬系統(tǒng)，通過動手調(diào)試，不同參數(shù)下學生掌握實驗規(guī)律，實現(xiàn)真正意義上的理實統(tǒng)一。

（2）實訓平臺。課程設計中，聘請一線設計、施工、運行管理與設備生產(chǎn)等專業(yè)工程師與技術人員，與本校專業(yè)老師共同合作進行設計，摒棄傳統(tǒng)任課老師指導下的課程設計模式，將實際工程作為學生課堂設計題目，與高級工程師交流與學習中，在實訓環(huán)境中有效應用工程實踐新理念與技術，增強學生工程意識，提高實踐工作能力，為技術性專業(yè)人才培養(yǎng)提供技術保障。

（3）實習平臺，其是以校企聯(lián)合專業(yè)化實習基地為依托的。實習中，結合個實習目的與要求，安排學生進入實習基地與單位實習。比如專業(yè)課前認識實習，旨在引導學生初步了解本專業(yè)相關知識，為后期專業(yè)課學習夯實基礎。專業(yè)課后生產(chǎn)與運行管理實習，結合學生職業(yè)規(guī)劃方向，進入專業(yè)相關領域實習基地實習，實習中，在專業(yè)技術人員指導下，掌握設備與系統(tǒng)的制作、安裝、運行及調(diào)試，提高學生動手實踐能力，理論知識更好的付諸于實踐操作。

（4）實戰(zhàn)平臺。校企專業(yè)實習基地與用人單位是其主要依靠。結合學生就業(yè)方向與企業(yè)實際需求，學生進入校企合作實習基地或工作意向企業(yè)實戰(zhàn)訓練。在實踐經(jīng)驗豐富高級工程師與技術人才指導下，根據(jù)未來求職意向合理確定畢業(yè)設計題。實戰(zhàn)訓練中，充分發(fā)揮自身專業(yè)特長，鞏固所學專業(yè)技能，學生快速成長為技術技能型人才，滿足市場發(fā)展需求。

構建“四實”平臺，有機整合各實踐教學環(huán)節(jié)，建立實驗實訓實習基地，促進教學活動與工程實踐的融合，增強學生創(chuàng)新與工程意識。“四實”平臺也是充分應用校企等不同教育環(huán)境與資源，專業(yè)實踐教學中，鼓勵并吸引喜歡教學且擁有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員參與，從根本上保障學生工程實踐能力的提高。

4 建環(huán)專業(yè)實踐教學改革建議

4.1 根據(jù)工程實踐，構建多樣化校內(nèi)外實踐教學基地

實際教學中，要準確定位主動滿足市場發(fā)展需求。更好的服務于經(jīng)濟建設與社會發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)的終極目標。學生畢業(yè)后步入社會，面臨市場淘汰與考驗，因而高校教育重點不能單純的局限于辦學規(guī)模、學位授予、設置的精品課程及學術論文發(fā)表數(shù)量等項目考核，還要重視學生綜合素質(zhì)與能力的提高，便于其更好的適應市場發(fā)展。在校期間，為了確保學生獲得規(guī)范而系統(tǒng)化的學習與訓練，一方面建立健全多樣化校內(nèi)實驗實習基地，購買并更新重要專業(yè)設備，健全實驗室系統(tǒng)；另外，校企合作構建多樣化實習基地，包含設計、施工安裝、工程設備、自控檢測、專業(yè)設備生產(chǎn)及銷售等單位，學生結合自身興趣與未來就業(yè)意向，進入相關單位實習。同時，高校積極轉變理論教學理念，構建完整而又相對獨立的實踐教學體系與模式，例如開發(fā)設計實驗綜合性課程，指導老師或學生給出方向，利用所學知識學生設計實驗目的、步驟及數(shù)據(jù)處理等，利用實驗室現(xiàn)有設備學生親自操作實驗項目過程。

4.2 深度優(yōu)化實踐課程體系，提高學生對項目實踐的適應能力

建環(huán)專業(yè)教學中，實踐教學環(huán)節(jié)包含實習（實訓）、實驗、論文設計及素質(zhì)拓展（包含科研訓練、科技創(chuàng)業(yè)競賽、人環(huán)獎及CAR-ASHRAE學生設計比賽）四大板塊，從基礎、重點與難點等三個層面，學生掌握各專業(yè)模塊相關的重要設備，旨在引導學生深入了解所學專業(yè)。整個教學體系中，合理調(diào)整實踐教學占比，適當?shù)乜s減部分基礎課時量，為學生創(chuàng)造盡可能多的動手實踐條件；積極推進產(chǎn)學研工作，應用“項目教學法”，學生動手能力提高的同時，增強科研創(chuàng)新意識，為未來畢業(yè)更好的適應工作崗位奠定良好的基礎。

4.3 緊密聯(lián)系實際工程設計題目，實現(xiàn)“真題假作”練習

選用簡化后的實際工程范例進行“真題假作”練習，提高工程實踐的適應性，即通過開放性設計模式，優(yōu)化傳統(tǒng)的老師指定學生模仿的落后設計方法，便于學生接觸更多類型的實際工程設計題型。在設計環(huán)節(jié)，學生掌握搜集、檢索、各類資料與文獻應用等方法，熟知專業(yè)相關國家標準與設計規(guī)范；掌握設計計算方法、程序步驟與工程設計要點?；诟黝悈?shù)，學生確定設備選型、系統(tǒng)布置及繪圖規(guī)范，這是設計訓練的重點。另外畢業(yè)設計題目要圍繞學生上報與導師確認，在不偏離專業(yè)基礎上適當?shù)財U大設計范圍，且設計題目要與學生未來工作盡可能銜接在一起。

4.4 拓寬學生知識結構，為社會發(fā)展培養(yǎng)復合型應用人才

實踐教學中，加強建設師資隊伍，組織老師進入相關部門、工廠及企業(yè)掛職鍛煉，為老師科研與社會調(diào)查研究創(chuàng)造平臺，以此掌握社會最新科研成果與技術、設備，老師受益的同時，學生也能獲益匪淺。在實踐教學中增加教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容，比如邀請企業(yè)專家為學生講解實用性知識，開展社會調(diào)研與科技競賽等活動；對傳統(tǒng)單一化與填鴨式教學模式進行改革，采用啟發(fā)式與引導式教學模式，重點鍛煉學生的實戰(zhàn)型應用能力，培養(yǎng)學生學習積極、主動與創(chuàng)造性。眾所周知，建環(huán)專業(yè)實踐涉及范圍廣，不定期組織職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)將多，培養(yǎng)學生一專多能技藝，包含聘請專業(yè)企業(yè)領導進入學校課堂，便于學生深入掌握建環(huán)專業(yè)工作性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，掌握建環(huán)專業(yè)設計具體方法、施工安裝及調(diào)試管理等具體過程，為畢業(yè)找工作提供保障。此種情況下，學生視野開闊的同時，縮小與社會需要能力間的距離，對自身知識與能力結構進行針對性地完善。

4.5 校企合作，為建筑控制建立智能化輔修實踐基地

社會發(fā)展中，具備建筑智能化知識與技術的學生備受歡迎，原因在于建筑節(jié)能、室內(nèi)空氣質(zhì)量與建筑防火，與建筑樓宇自控技術平臺密切相關。為了更好的滿足社會發(fā)展需求，形成專業(yè)特色，有的院校在專業(yè)設置中，加大了智能化建筑科技人才培養(yǎng)力度，學校與知名企業(yè)合作，為建筑環(huán)境的智能化控制，共同建立輔修實踐實地，將暖通空調(diào)制冷、建筑設備學科與電氣控制等學科相融合的復合型人才培養(yǎng)作為重點。同時，為學生盡可能營造良好的實踐教學環(huán)境，深入開展校企合作與校校合作，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補，以此為學生創(chuàng)造良好實習氛圍；對“定時、定點與定員”的實踐教學方法進行改革，引入“開放式”教學模式，便于學生隨時了解，并逐步認識、了解、熟悉與掌握相關儀器設備的用途與操作方法，更好的認識、理解與消化、吸收教材理論知識，從根本上實現(xiàn)“學有所用與學以致用”的目標。加強校內(nèi)實踐基地建設，為企業(yè)營造真實化的工作環(huán)境，在真實情境環(huán)境模擬中，學生接受更好的鍛煉，自身綜合能力與職業(yè)精神得到提高。

4.6 對實踐教學考核方式進行優(yōu)化

實踐教學中，摒棄傳統(tǒng)的簡單的考核方法，積極嘗試學生成績評定的新方法，即不但要對學生上課出勤、動手操作及實驗報告等常規(guī)項目外進行考核，還要積極聽取學生實踐匯報，對實踐活動中出現(xiàn)的問題與解決方法進行分組討論，以防學生彼此間出現(xiàn)抄襲，甚至“隨大流與走形式”。此外，加大實驗經(jīng)費投入，結合市場發(fā)展與企業(yè)實際需求，積極建設專業(yè)技能懸鏈項目，并引入學分考核方法，降低學生掌握理論知識的壓力，同時便于學?？陀^、全面而公正的對學生做出評價。

5 結束語

綜上所述，高校建環(huán)專業(yè)教學中，實踐教學是非常重要的教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生動手實踐、創(chuàng)新能力的重要渠道，學生工程意識的樹立與綜合素質(zhì)提高的關鍵環(huán)節(jié)。黨的十八大報告中提出了創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新成為國家發(fā)展的核心。所以，高校建環(huán)專業(yè)教學中，加強實踐教學改革，是十分必要的，已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。