高校幼教專業(yè)即興伴奏課創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑

孔明霞

摘 要：即興伴奏課程是高校幼教專業(yè)的重要課程之一，對(duì)提高幼教專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。通過提高即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和多樣性、提高幼教專業(yè)大學(xué)生即興伴奏的創(chuàng)造力等途徑進(jìn)一步提高高校幼教專業(yè)即興伴奏課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果的同時(shí)，最大限度的提高幼教專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高校幼教專業(yè)大學(xué)生和幼兒教育事業(yè)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒專業(yè);即興伴奏課程;創(chuàng)造力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2018）11-0166-03

隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展和幼兒園數(shù)量的增多，幼兒教師的需求量也隨之增加，因而，高校要加快復(fù)合型幼兒教師的培養(yǎng)速度，在要求幼師專業(yè)大學(xué)生在構(gòu)建完整理論知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，不斷提升大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。原先高校幼教專業(yè)即興伴奏課的教學(xué)內(nèi)容比較單一化，課堂教學(xué)比較沉悶乏味，降低了課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。高校幼教專業(yè)老師應(yīng)堅(jiān)持多元化、循序漸進(jìn)的基本原則，避免教學(xué)模式的程序化和僵硬化，通過添加更多新穎獨(dú)特、趣味性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容來活躍課堂氣氛，幫助大學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識(shí)框架，為以后進(jìn)行即興伴奏創(chuàng)造提供更多的理論依據(jù)和創(chuàng)作素材。高校還可以開展不同主題、不同形式和不同內(nèi)容的音樂實(shí)踐活動(dòng)，比如音樂比賽、音樂講座等等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、復(fù)合型的幼教人才，為幼教音樂教育事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障和智力支持。

一、提高高校幼教專業(yè)即興伴奏課程創(chuàng)造力的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及生活質(zhì)量的不斷提高，人們的幼兒教育教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，提高了對(duì)幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的要求，然而，傳統(tǒng)的高校幼教專業(yè)教育教學(xué)模式根本無法滿足幼教行業(yè)快速發(fā)展的基本需求，因而，必須加快高校幼教專業(yè)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的速度，加強(qiáng)對(duì)幼教行業(yè)就業(yè)需求的調(diào)查了解，并結(jié)合我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整高校幼教專業(yè)教育教學(xué)模式，提升高校幼教專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

提高高校幼教專業(yè)即興伴奏課創(chuàng)造力不僅符合高校素質(zhì)教育改革的要求，也順應(yīng)了幼兒教育事業(yè)的未來發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)了高校幼教專業(yè)大學(xué)生終身發(fā)展和幼兒教育事業(yè)共同發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、構(gòu)建完整的音樂理論知識(shí)體系，掌握扎實(shí)的音樂技能

在高校幼教專業(yè)的課程體系中，明確要求大學(xué)生首先學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，在掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)更多的音樂即興伴奏技巧等等，由此可以看出掌握音樂理論知識(shí)是掌握即興伴奏技巧的前提和基礎(chǔ)，因而，高校幼教專業(yè)大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂樂理和和聲學(xué)初級(jí)知識(shí)，比如，音樂的起源發(fā)展歷史、發(fā)音技巧等等，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)不同類型音樂的練習(xí)，最大限度的提高大學(xué)生的音樂理論水平和對(duì)音樂的欣賞能力，為提高幼教專業(yè)即興伴奏創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

由于和弦音型、分解和弦音型、琶音音型三大類型的伴奏音型的范圍比較廣，高校幼教專業(yè)大學(xué)生在加強(qiáng)伴奏音型的彈奏訓(xùn)練強(qiáng)度的過程中盡量選擇那些簡單實(shí)用的伴奏音型作為前期訓(xùn)練曲目，不要選擇那些超出自身音樂水平的訓(xùn)練曲目，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)高校幼教專業(yè)即興伴奏能力的訓(xùn)練強(qiáng)度

1.高校幼教專業(yè)即興伴奏教學(xué)初期盡量選擇不同風(fēng)格的示范曲，老師可以和學(xué)生一起分析音樂的特點(diǎn)，一起進(jìn)行曲式和調(diào)試，隨后，老師可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的與示范曲相似的曲子進(jìn)行模仿，讓原本抽象空洞的即興伴奏教學(xué)內(nèi)容變得更加具體形象，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解即興伴奏的主要內(nèi)容和核心理念。例如，《學(xué)做解放軍》屬于比較簡單的柱式和弦音型伴奏示范曲，該音樂中兒童模仿解放軍，體現(xiàn)了對(duì)解放軍的崇拜感和自豪感，使用柱式和弦更能突出解放軍的雄壯威武。學(xué)生可以選擇與《學(xué)做解放軍》相類似的《小海軍》進(jìn)行課后練習(xí)，及時(shí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

2.做好即興伴奏的前期準(zhǔn)備工作。高校幼教專業(yè)大學(xué)生在對(duì)歌曲進(jìn)行即興伴奏訓(xùn)練之前，首先要了解歌曲的節(jié)奏和旋律，知道歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵和感情變化，隨后再為歌曲進(jìn)行曲式和調(diào)式的專業(yè)分析，最后進(jìn)行和聲配置。比如，新疆兒歌《哇哈哈》具有鮮明的新疆特色，應(yīng)該按照民族調(diào)式的方法對(duì)其進(jìn)行和聲配置，而不能選擇小調(diào)。經(jīng)過長時(shí)間的即興伴奏練習(xí)之后，可以讓學(xué)生在沒有提前了解和準(zhǔn)備歌曲的情況下進(jìn)行即興伴奏。

3.加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂教育事業(yè)的研究，了解當(dāng)前幼兒音樂教育工作對(duì)人才的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能明確即興伴奏學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。高校幼教專業(yè)大學(xué)生要掌握自彈自唱的主要技巧，靈活處理好即興伴奏中前奏、間奏和尾聲的關(guān)系，完美演繹歌曲所表達(dá)的意境。即興伴奏中的前奏在歌曲整體伴奏中扮演十分重要的角色，反應(yīng)了歌曲的速度、情感等基本內(nèi)涵，能夠幫助演唱者盡快調(diào)整好演唱狀態(tài)。間奏比前奏比較簡單凝練，體現(xiàn)了該曲目的節(jié)奏。而尾聲是該曲目感情的升華，并與前奏、間奏形成前后呼應(yīng)、相互補(bǔ)充的互動(dòng)關(guān)系，讓該曲目變得更加完整，然而，并不是所有的曲目都有間奏和尾聲，也有很多兒童歌曲沒有前奏，此時(shí)，可以按照兒童歌曲的最后一句歌詞的旋律為依據(jù)進(jìn)行有效改編。

四、豐富高校幼教專業(yè)即興伴奏課教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展變化，這也要求即興伴奏教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的改革，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂袝r(shí)代特色的多種風(fēng)格的教學(xué)曲目，比如很多最新創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲的歌詞就體現(xiàn)了當(dāng)代人們的精神風(fēng)貌。聲樂曲目應(yīng)包羅萬象，既有少兒經(jīng)典歌曲，也要包含一定數(shù)量的藝術(shù)歌曲和歌劇，其中，少兒經(jīng)典歌曲以《藍(lán)精靈》《采蘑菇的小姑娘》等等。在即興伴奏教學(xué)過程中，老師可以采取精讀和泛讀相結(jié)合的模式，根據(jù)不同曲目的教育意義和節(jié)奏特征等決定進(jìn)行泛讀教學(xué)還是精讀教學(xué)，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生接觸不同風(fēng)格的音樂可以加深大學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，激發(fā)大學(xué)生對(duì)音樂的喜愛之情。幼兒教師的工作比較特殊，工作對(duì)象以幼兒為主，在實(shí)際工作中演唱和伴奏的曲目也以兒歌為主，因此，在即興伴奏課程中的訓(xùn)練也應(yīng)以兒童歌曲為主，并根據(jù)兒童歌曲的曲調(diào)來編配曲目，鋼琴曲目的演奏具有一定的難度，用鋼琴彈奏兒歌改編曲可以彌補(bǔ)鋼琴曲目難學(xué)的特點(diǎn)。著名的鋼琴曲目眾多，老師可以根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的曲目，比如簡短凝練的中外鋼琴曲目，兒歌改編曲的彈奏形式并不固定，既可以是獨(dú)奏、獨(dú)唱，也可以是重唱、對(duì)唱等，甚至可以根據(jù)曲目的難易程度適當(dāng)?shù)奶砑右恍┖唵蔚亩致?lián)彈曲。大學(xué)生通過不同類型、不同形式、不同內(nèi)涵的曲目，感受音樂獨(dú)特的魅力。

五、增加高校幼教專業(yè)音樂欣賞相關(guān)的教學(xué)課程

大多數(shù)高校幼教專業(yè)的音樂課程體系包括鋼琴課、即興伴奏課以及樂理視唱練耳課等必修課。高校應(yīng)堅(jiān)持“必修課+選修課”的模式，進(jìn)一步完善高校幼教專業(yè)音樂課程體系，適當(dāng)?shù)奶砑右魳沸蕾p課等。在音樂欣賞課上，老師可以全面系統(tǒng)的介紹不同類型音樂的起源、發(fā)展和特點(diǎn)等基本信息，深入了解全世界各地的音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和鑒賞能力，有助于提高大學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變以往敷衍應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為大學(xué)生形成自己的音樂風(fēng)格和音樂體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國古代民歌和戲曲等發(fā)展歷史悠久，博大精深，多聽和學(xué)習(xí)這些歌曲不僅可以讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)音樂之美，還可以讓大學(xué)生親身感受和體會(huì)中國傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化大學(xué)生的愛國精神和民族精神，在無形之中幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不同國家和地區(qū)的民間音樂拓寬了大學(xué)生了解世界各地民族風(fēng)情的途徑，有助于大學(xué)生提高審美水平。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多高校幼教專業(yè)音樂欣賞課由于課時(shí)少等各種原因降低了音樂欣賞課的實(shí)際作用，還有部分大學(xué)生鐘愛流行音樂和爵士樂等，于是，他們隨心所欲，在課堂上經(jīng)常欣賞各種流行音樂和爵士樂，很少欣賞交響樂和民族音樂，容易造成音樂發(fā)展的不平衡。幼兒教師肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的歷史使命，應(yīng)掌握全面的音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)所有類型的音樂，而不能按照自己的意愿選擇性的學(xué)習(xí)音樂，造成幼兒教師音樂知識(shí)的局限性，降低音樂的敏感度。

六、適當(dāng)?shù)奶砑右魳穭?chuàng)作方面的教學(xué)內(nèi)容

高校在了解幼兒音樂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)音樂教育的專業(yè)化和科學(xué)化，增加兒童音樂創(chuàng)作課程，比如幼兒打擊樂編配與訓(xùn)練、兒童歌曲創(chuàng)作等等。其中，打擊樂編配和訓(xùn)練是增加大學(xué)生對(duì)幼兒音樂認(rèn)知的重要方式之一，也是幼兒教師開展幼兒音樂活動(dòng)的主要手段之一，大學(xué)生在模仿不同兒童音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，成功編排和創(chuàng)造出新的節(jié)奏，提升幼兒的獨(dú)立思考能力，為幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)造提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

高校幼教專業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)理念，在保證學(xué)生掌握一定數(shù)量歌曲演唱和伴奏技巧的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生對(duì)即興伴奏創(chuàng)作的理論知識(shí)，比如，不同長度樂句的劃分等等。高校幼教專業(yè)老師還應(yīng)注重大學(xué)生音樂實(shí)踐教育活動(dòng)的開展，引導(dǎo)大學(xué)生掌握更多的音樂實(shí)踐活動(dòng)技巧和經(jīng)驗(yàn)，為以后開展幼兒音樂實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒教師在開展音樂實(shí)踐活動(dòng)中，要尊重幼兒的實(shí)踐主體地位，引導(dǎo)幼兒自主感受和理解音樂，與此同時(shí)，幼兒老師也可以即興編創(chuàng)曲目，實(shí)現(xiàn)音樂和故事的有效結(jié)合，激發(fā)幼兒的表演欲。

七、開展豐富多彩的校園音樂活動(dòng)

高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到即興伴奏學(xué)習(xí)對(duì)幼教專業(yè)大學(xué)生成長成才的重要性，適當(dāng)?shù)脑黾佑捉虒I(yè)即興伴奏的資金投入，消除校園音樂活動(dòng)的潛在障礙，為各種校園音樂活動(dòng)的開展提供保障。此外，高校老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種音樂活動(dòng)，包括演唱會(huì)、音樂比賽、歌友會(huì)等等，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。大學(xué)生可以通過現(xiàn)場觀看資深音樂人的演唱，了解他們的演唱風(fēng)格和特點(diǎn)，并從聽、彈、唱等不同的方面比較自己和他們的差距，有助于讓大學(xué)生準(zhǔn)確了解自身音樂技能存在的不足之處，為以后音樂學(xué)習(xí)指明方向。此外，大學(xué)生還可以通過編長兒童音樂劇等方式來培養(yǎng)自己對(duì)幼兒音樂的興趣。兒童音樂劇融合了音樂歌唱、表演等，大學(xué)生可以從眾多童話故事中選取自己創(chuàng)作的素材，也可以根據(jù)民間傳說進(jìn)行再創(chuàng)作。幼兒老師可以通過自己編寫兒童音樂劇來感受音樂劇的樂趣，邀請(qǐng)專業(yè)老師和幼兒進(jìn)行觀賞，可以讓大學(xué)生更加清楚的知道自己所編寫音樂劇存在的不足之處。

幼教專業(yè)即興伴奏教學(xué)水平的高低直接影響幼教專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步完善幼教專業(yè)課程體系，適當(dāng)?shù)奶砑右魳沸蕾p課等選修課程，增加具有時(shí)代特色的示范歌曲，學(xué)習(xí)不同區(qū)域和類型的歌曲，為日后進(jìn)行兒童音樂創(chuàng)作提供充足的素材。大學(xué)生還應(yīng)注意生活常識(shí)的積累，多彈奏練習(xí)不同曲目，提高音樂專業(yè)水平和音樂修養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 徐陽）