塞拉利昂大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)調(diào)查研究

曾云 易朝紅

摘 要：塞拉利昂大學(xué)孔子學(xué)院成立6年來，在對外漢語教學(xué)和中國文化傳播等方面取得了顯著成績：漢語教學(xué)發(fā)展特色突出，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教學(xué)體系日趨完善，已形成“線下+線上”教學(xué)模式，開設(shè)漢語專業(yè)，積極推動漢語教師本土化。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，塞拉利昂大學(xué)孔子學(xué)院在教師、教法、課程、教材等方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)適度擴(kuò)大中國教師規(guī)模、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、積極培養(yǎng)本土漢語師資;優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法，注重教學(xué)質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展;多舉措滿足教材需求、充分利用其他學(xué)習(xí)資源、開發(fā)本土漢語教材，以推動漢語教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：塞拉利昂大學(xué);孔子學(xué)院;漢語教學(xué);師資;學(xué)員;教材;課程

中圖分類號：H195? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2018）11-0126-04

孔子學(xué)院作為中國文化“走出去”戰(zhàn)略的重要載體，是外國人學(xué)習(xí)漢語、了解中國文化的重要窗口，是促進(jìn)中外民心相通的重要平臺，也是推動教育國際化的重要舉措。截至2017年底，全球已有146個國家（地區(qū)）建立了525所孔子學(xué)院和1113個中小學(xué)孔子課堂，僅2017年，各國孔子學(xué)院和課堂各類學(xué)員總數(shù)達(dá)232萬人，舉辦各類文化活動受眾1272萬人[1]。與其他地區(qū)孔子學(xué)院相比，非洲地區(qū)孔子學(xué)院起步較晚，也普遍面臨著漢語教學(xué)軟硬件不足等難題，但非洲經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展也為非洲孔子學(xué)院的全面發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇，而中非全方位友好合作關(guān)系的不斷提升，以及中國在新時期對非發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，也為孔子學(xué)院在非洲的傳播與發(fā)展提供了寶貴資源和強(qiáng)勁動力[2]。

西非國家塞拉利昂是世界上最不發(fā)達(dá)的國家之一，1971年7月與我國建交，并于2016年12月上升為全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。塞拉利昂大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱塞大孔院）成立于2012年，由塞拉利昂大學(xué)和贛南師范大學(xué)聯(lián)合承辦，是塞拉利昂目前唯一的孔子學(xué)院，現(xiàn)有教學(xué)點(diǎn)10個。如圖表1、2所示，成立6年來，塞大孔院注冊學(xué)員人次以及HSK/HSKK報考人次等方面迅速增長。塞大孔院在塞拉利昂特別是首都弗里敦地區(qū)的影響力日益擴(kuò)大，在漢語教學(xué)和中塞文化交流等方面發(fā)揮著積極作用。

塞大孔院克服了塞拉利昂作為四類地區(qū)的艱苦條件，在出色完成漢辦要求的所有漢語教學(xué)與文化傳播任務(wù)的同時，也形成了一些特色與創(chuàng)新項(xiàng)目，例如針對當(dāng)?shù)孛癖娭饕蕾囉跓o線廣播獲取信息的特點(diǎn)，塞大孔院創(chuàng)辦了“中國之聲”漢語廣播電臺這一“線上模式”，通過“跟我學(xué)漢語”等欄目，顯著提高了語言和文化教學(xué)的受眾面，拓寬了教學(xué)內(nèi)容，延長了教學(xué)時間，取得了良好的教學(xué)效果。

漢語教學(xué)始終是孔子學(xué)院的核心任務(wù)，而高質(zhì)量的漢語教學(xué)無疑是推動孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的首要前提。本文在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上對塞大孔院弗拉灣學(xué)院教學(xué)點(diǎn)漢語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在總結(jié)辦學(xué)有益經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)現(xiàn)目前塞大孔院漢語教學(xué)中存在的實(shí)際問題，并提出改進(jìn)建議。

一、師資狀況的統(tǒng)計(jì)分析及建議

目前塞大孔院包括9名中國教師和一名本土教師，其中中國教師又包括5名公派教師和4名志愿者教師。5名公派教師全部為男性，年齡介于33-55歲，其中4人由贛南師范大學(xué)派出，1人為漢辦選派的中學(xué)教師;4名志愿者教師中男女各兩人，年齡介于25-28歲，目前主要承擔(dān)著基礎(chǔ)漢語、武術(shù)太極、中國音樂與舞蹈、中國書法等課程的教學(xué)工作;本土教師目前主要承擔(dān)著彌爾頓·馬蓋教育與技術(shù)學(xué)院教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)工作。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，漢語教師的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為塞大孔院辦學(xué)水平提升和規(guī)模擴(kuò)大的“瓶頸”，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.漢語教師數(shù)量嚴(yán)重不足：隨著孔子學(xué)院影響力的不斷擴(kuò)大，當(dāng)?shù)卣埱箝_設(shè)漢語課程的機(jī)構(gòu)日益增多，例如塞教育部、弗里敦師范學(xué)院、恩加拉大學(xué)、當(dāng)?shù)刂行W(xué)校以及眾多與中國有業(yè)務(wù)往來的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，而漢語教師有限的數(shù)量無法滿足這種快速上升的需求，也造成孔子學(xué)院的影響力更多地集中在首都弗里敦地區(qū)，很難進(jìn)一步擴(kuò)大。在適度增派中國教師的同時，仍應(yīng)通過加大赴華攻讀對外漢語專業(yè)學(xué)員的選派以及開設(shè)漢語專業(yè)等途徑大力推進(jìn)本土化漢語師資培養(yǎng)模式[3]，這是實(shí)現(xiàn)塞大孔院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.漢語教師對外漢語專業(yè)背景薄弱：對外漢語教學(xué)有其特定的理論和實(shí)踐體系，因而要求漢語教師具有良好的對外漢語專業(yè)背景。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9名中國教師中只有兩位志愿者教師擁有對外漢語專業(yè)碩士學(xué)位，而5位公派教師全部都是英語專業(yè)背景，派出之前只接受過漢辦組織的短期培訓(xùn)，因而在漢語教學(xué)法和教學(xué)技能等方面存在著欠缺。建議在塞中國教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，同時塞大孔院定期組織教研活動;另一方面應(yīng)優(yōu)化中國教師結(jié)構(gòu)，即適當(dāng)縮減公派教師的比重，多選派具有對外漢語專業(yè)背景，特別是本、碩階段皆為對外漢語專業(yè)的志愿者教師。

3.漢語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足：良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是成為一名優(yōu)秀教師的重要條件，也是提高教學(xué)成效的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9名中國教師中超過一半的教師漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足兩年，而目前唯一的本土教師漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是不足一年。中塞之間巨大的文化差異以及塞拉利昂學(xué)生較中國學(xué)生截然不同的特點(diǎn)都需要漢語教師花時間去適應(yīng)。建議保持漢語教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，一方面通過激勵政策適當(dāng)延長中國教師的任期，特別是志愿者教師的任期;另一方面，創(chuàng)造條件使本土教師盡快成長為合格的漢語教師。

二、學(xué)員狀況的統(tǒng)計(jì)分析及建議

本研究隨機(jī)選取50名塞拉利昂大學(xué)弗拉灣學(xué)院漢語教學(xué)點(diǎn)學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括學(xué)員年齡、性別、學(xué)習(xí)時長、漢語水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對課程、教材及教師的評價等方面。

1.學(xué)員年齡：年齡介于19-30歲，正處于精力旺盛、思維活躍的年齡階段，而絕大部分孔院教師年齡介于38歲以內(nèi)。教師和學(xué)員之間不存在著明顯的代溝，這非常有利于教師與學(xué)生之間的交流。

2.學(xué)員性別：男學(xué)員37人，占比74%，女學(xué)員13人，占比26%，男性明顯多于女性，這與該漢語教學(xué)點(diǎn)每個班級的男女比例基本一致，也與弗拉灣學(xué)院男女生比例基本相符。女學(xué)員比例偏低不利于某些漢語語言操練中有關(guān)性別角色的環(huán)節(jié)的開展。

3.學(xué)習(xí)時長：所有調(diào)查對象中，漢語學(xué)習(xí)時長半年以內(nèi)的有31人，半年至一年的有10人，一年至兩年的有5人，兩年以上的有4人，人數(shù)分布呈現(xiàn)明顯的上小下大的金字塔結(jié)構(gòu)，這說明了能夠堅(jiān)持漢語學(xué)習(xí)并達(dá)到較高漢語水平的學(xué)員比例非常小，調(diào)查其主要原因，一是很多學(xué)員認(rèn)為漢語較之英語存在很大的差異，學(xué)習(xí)難度很大;二是很多學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)不足，對于學(xué)習(xí)漢語的實(shí)際益處并不真正清楚。建議一方面選擇適合當(dāng)?shù)貙W(xué)員的教學(xué)方式，另一方面漢語教師應(yīng)激勵學(xué)員更加投入漢語學(xué)習(xí)，告知學(xué)員學(xué)習(xí)漢語能夠享受到的優(yōu)惠政策以及對其個人可能帶來的實(shí)際益處，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

4.漢語水平：漢語水平依據(jù)其通過的HSK/HSKK考試來判定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的漢語水平與學(xué)習(xí)時長呈現(xiàn)正相關(guān)，受訪學(xué)員中通過了HSK4級及HSKK中級以上的學(xué)員人數(shù)非常少，因而學(xué)員整體漢語水平不高。

5.學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)多元化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初級班（D班）很多學(xué)員注冊漢語課程是因?yàn)槊饨粚W(xué)費(fèi)外加受周圍同學(xué)及朋友的影響，部分學(xué)員是因?yàn)槭苤袊Ψ蛴耙暤挠绊懴肓私庵袊爸袊幕灿胁糠謱W(xué)員是因?yàn)橄氲街袊魧W(xué)或到中國企業(yè)工作。

6.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：基本按照中國教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，不注重自我研習(xí)，也不能很好地完成課后練習(xí)，學(xué)習(xí)的緊迫感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率普遍不高。課堂教學(xué)中，學(xué)員普遍喜歡生動活潑的教學(xué)形式，喜歡中文歌曲演唱、語言游戲、角色扮演等學(xué)習(xí)形式。由于“黑人時間”（Black man time）的影響，學(xué)員的時間觀念普遍不強(qiáng)，因而上課遲到早退現(xiàn)象非常嚴(yán)重，對正常的教學(xué)秩序會造成一定的干擾。

7.對課程、教材及教師的評價：學(xué)員對課程、教材及教師的總體評價較高，但也提出了一些建議，課程方面例如課程可選性不強(qiáng)，教材方面例如內(nèi)容及編排不大符合當(dāng)?shù)貙W(xué)員的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師方面例如有的教師課堂上使用英語過多以及師生間互動不足。

三、課程設(shè)置及教學(xué)狀況的統(tǒng)計(jì)分析及建議

課程分為漢語語言課和中國文化課兩大版塊，這與孔子學(xué)院承擔(dān)的推廣漢語語言和傳播中國文化的基本任務(wù)一致，其中《基礎(chǔ)漢語》（1-4）為語言課，其余均為文化課。

《基礎(chǔ)漢語》（1-4）作為最主要的漢語語言課程，要求學(xué)員在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，能夠較為熟練地使用漢語進(jìn)行會話，滿足日常學(xué)習(xí)與生活的需要。完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)員可能考慮參加相應(yīng)級別的HSK/HSKK考試。塞大孔院貫徹“以考促學(xué)、以考促教”的方針，每次HSK/HSKK考試之前均組織考試培訓(xùn)課。

《中國文化與文明》（1-2）采用英文授課，主要介紹中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)當(dāng)代中國的建設(shè)成就，旨在讓塞拉利昂學(xué)員更好地了解并理解中國?！吨袊Ψ颉分饕淌谥袊湫g(shù)和太極，以此為基礎(chǔ)建立了武術(shù)太極俱樂部，并連續(xù)兩年為“發(fā)展中國家少林武術(shù)培訓(xùn)班”與“發(fā)展中國家陳氏太極拳培訓(xùn)班”輸送了獎學(xué)金生38人次?！吨袊鴷ā泛汀吨袊枨c舞蹈》均為公選課，旨在吸引學(xué)員對中國不同文化的學(xué)習(xí)興趣。

圖表4表明，學(xué)員對目前的課程設(shè)置滿意度較高。反映的不足主要包括以下幾個方面：

1.目前所有的課程均為選修課，沒有必修課。由于漢語專業(yè)剛設(shè)立，尚未正式開課，因而目前將面向非漢語專業(yè)學(xué)員課程全設(shè)置為選修課，目的在于吸引更多人前來了解學(xué)習(xí)漢語，但也存在明顯弊端，其一，學(xué)員不清楚什么階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，該培養(yǎng)哪些方面的能力;其二，學(xué)員流動性非常大，注冊學(xué)員流失率也非常高，這不僅不便于教學(xué)管理，也不利于培養(yǎng)更多漢語人才，因而建議在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置一些必修課程，并加強(qiáng)教學(xué)管理。

2.缺乏密集的漢語課程，即缺少專注于漢語聽、說、讀、寫的課程，這不利于學(xué)員掌握堅(jiān)實(shí)的中文基礎(chǔ)。目前漢語課程《基礎(chǔ)漢語》（1-4）以教材《漢語會話301句》為基礎(chǔ)，通過漢語會話的掌握帶動漢語口語、詞匯、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，類似于語言綜合課程。塞大孔院研究過開設(shè)專門的漢語口語、聽力、寫作、閱讀等課程，但限于極其有限的硬件條件和師資力量的分配一直未真正付諸實(shí)施。建議在孔子學(xué)院大樓的功能設(shè)計(jì)上充分考慮建設(shè)專門的語言功能教室，并合理配備師資。

3.語言課程教學(xué)時間不足。目前開設(shè)的所有課程全為每周1次，1次3個小時，加之很多學(xué)員課后并無復(fù)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，造成語言輸入強(qiáng)度非常低，不利于漢語的快速掌握。建議適當(dāng)增加每周的課堂學(xué)習(xí)時間，并布置相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.課程數(shù)量不足。表現(xiàn)為語言課程較為單一、文化課程不豐富。文化課程中缺少像中國畫、中國剪紙、中國樂器等課程，而這些課程不僅可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們對中國文化的認(rèn)同感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的中國漢語教師掌握不同的中國才藝，因而建議教師們開設(shè)各自熟悉的文化課程，擴(kuò)大學(xué)員的選課范圍。

四、教材狀況的統(tǒng)計(jì)分析及建議

學(xué)習(xí)資源是影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個重要因素，對絕大部分孔子學(xué)院學(xué)員而言，教材是首要的學(xué)習(xí)資源，是提供學(xué)習(xí)的核心要素。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材問題也已成為影響塞大孔院學(xué)員漢語學(xué)習(xí)的重要因素。

1.教材數(shù)量嚴(yán)重不足。由于教材完全依賴國家漢辦統(tǒng)一從國內(nèi)配送，加之配送額度有限，因而無法滿足快速增長的學(xué)員規(guī)模對教材的需求。目前解決該問題的常用方式為建議學(xué)員共用教材或自行復(fù)印。

2.教材成為絕大多數(shù)學(xué)員最重要甚至唯一的學(xué)習(xí)資源。在所有接受問卷調(diào)查的學(xué)員中，有9位學(xué)員只使用過《漢語會話301句》，有31位學(xué)員除了該教材還因?yàn)閰⒓親SK/HSKK考試的原因使用過《HSK/HSKK考試批南》或《HSK/HSKK考試教程》，部分學(xué)員還會通過電腦或手機(jī)使用漢語學(xué)習(xí)APP以學(xué)習(xí)漢字讀音或詞匯含義。而孔子學(xué)院總部在網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院建立的電子教學(xué)資源庫竟無一人使用過，究其原因，一是有些中國教師從未介紹過，二是塞拉利昂互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達(dá)，價格昂貴、網(wǎng)速慢，普及率很低。針對這一現(xiàn)狀，塞大孔院一方面將圖書室向所有學(xué)員開放以擴(kuò)大其閱讀面，另一方面著重向?qū)W員推薦漢語學(xué)習(xí)APP，特別是手機(jī)版APP，例如Hanping Lite、Speak Mandarin、HSK Chinese Cards by Hylus。

3.教材內(nèi)容及編排方式存在不適應(yīng)性。目前在塞大孔院普遍使用的教材為《漢語會話301句》和《漢語樂園》，使用情況總體令人滿意，但作為國內(nèi)編寫教材，也存在著不適應(yīng)性，首先是有一些當(dāng)?shù)厝瞬灰桌斫獾膬?nèi)容，不貼近他們的生活因而影響其學(xué)習(xí)積極性，其次有很多不符合他們思維習(xí)慣或使用習(xí)慣的教材編排方式[4]，此外還存在著語法結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)、英語注釋繁雜難懂等問題。建議塞大孔院順應(yīng)孔子學(xué)院總部鼓勵各地編寫本土化教材的政策，積極編寫符合塞拉利昂國情和學(xué)員特點(diǎn)的本土化漢語教材，或者聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕逃统霭鏅C(jī)構(gòu)獨(dú)立或聯(lián)合編寫出版漢語教材[5]。

隨著中非合作伙伴關(guān)系的不斷加強(qiáng)，非洲孔子學(xué)院面臨寶貴的發(fā)展機(jī)遇。塞大孔院逐漸形成了自己的辦學(xué)特色，漢語教學(xué)在規(guī)模和層次上不斷取得新的突破。解決漢語教學(xué)中存在的較為突出的教師、教法、課程、教材等問題以及加強(qiáng)對學(xué)員的有效教學(xué)管理，推動教學(xué)質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展，有助于塞拉利昂大學(xué)孔子學(xué)院實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕李紅霞.新時期非洲孔子學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展[J].對外傳播，2016，（10）：52.

〔3〕黃遙，夏日光.海外孔子學(xué)院漢語師資建設(shè)研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2012，（04）：59.

〔4〕王蘭婷.秘魯漢語教學(xué)情況分析[J].現(xiàn)代語文，2015，（12）：107.

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）