如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展聽說能力的訓(xùn)練

嵇園園

隨著科學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教育模式也在不斷變化，聽說能力是孩子重要的語言交際能力，傳統(tǒng)課堂中對于孩子的培養(yǎng)就是會聽、會說就可以了，但如今并不是如此，而是要在小學(xué)語文教學(xué)中幫助孩子學(xué)會聽一句話的意思，可以抓住語句的中心，還可以迅速地把自己的感受清晰地表達出來。孩子的聽說能力是可以培養(yǎng)的，這需要小學(xué)語文教師對孩子的聽說能力進行培養(yǎng)。近幾年，聽說能力的培養(yǎng)在實踐中取得了很好的效果，不僅可以讓孩子們提高聽說的能力，還可以培養(yǎng)孩子的思考能力，對孩子們的交際能力具有重要意義。聽說能力應(yīng)該是全面發(fā)展的，要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合孩子們的心理特點，制定適合的計劃以及訓(xùn)練，從深入淺。小學(xué)的孩子們已經(jīng)具備了自己的思維能力，在平日對于聽的訓(xùn)練比較多，而說的機會相對比較少，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該多給予孩子們說的機會，真正幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展聽說能力。

一、改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)的小學(xué)語文模式過于單一落后，無法激發(fā)孩子的潛能

語文是一種民族文化的沉淀，傳統(tǒng)的語文教育中只是強調(diào)教學(xué)的完整性，無法讓學(xué)生了解語文的多樣性以及開放性。新課程的改革主要是以學(xué)生為本，讓每一個孩子都能得到個性的發(fā)展以及能力的提高。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必須拋棄過去陳舊、落后的教學(xué)模式，開展更科學(xué)、有效的教學(xué)方法。

比如在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，可以讓孩子想象“如果你是烏鴉，你還會用什么方法喝到水？”幫助孩子們激發(fā)想象力，并讓孩子在回答問題的時候清晰地組織自己的語言，幫助孩子提高說的能力。

2.讓孩子們在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用

教師要尊重孩子們在課堂中的主體地位，樹立正確的學(xué)生觀，教學(xué)模式也要多種多樣，全面幫助孩子提升語文能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。教師還要重視孩子們個性的發(fā)展，深入了解個性發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系，孩子們是主要的教學(xué)中心，要幫助每一個孩子進一步提升，鼓勵孩子們多參加社會實踐活動，培養(yǎng)孩子們社會實踐的能力和語文素質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》之后，讓孩子們在課后對小壁虎進行觀察，然后在課前將自己對小壁虎的觀察進行描述，不僅可以提高孩子們的觀察能力，同時也可以鍛煉孩子們說的能力，不同的孩子觀察的點可能也會不一樣，更有助于孩子們個性化的發(fā)展。

二、如何開展聽說能力的訓(xùn)練

1.如何在課堂中為孩子提供聽說的機會

教師要充分利用課堂時間，在課堂中為孩子們創(chuàng)造聽說能力訓(xùn)練的時間，可以用多種方式幫助孩子們提高聽說能力。教師可以在課前組織演講，每周安排一兩次演講，每次4～5個孩子進行演講，演講的內(nèi)容不必太過復(fù)雜，只要讓孩子簡單地說說自己想法，讓孩子自己選擇想說的內(nèi)容，或指定一個題目，讓孩子們圍繞題目進行演講。演講的過程中，每一個學(xué)生都要對前面的同學(xué)進行簡單的點評，再開始自己的演講。演講完畢后，老師要對孩子們演講中出現(xiàn)的不足以及錯誤進行指正，對于說得好的孩子給予鼓勵，幫助孩子們提升演講能力，課前演講可以幫助孩子們鍛煉說的能力，同時也鍛煉了聽的能力，而且孩子們會感覺比較有趣，幫助孩子們提高了學(xué)習(xí)的積極性。

比如，讓孩子們圍繞《吃水不忘挖井人》這篇課文進行演講，讓孩子們以“感恩”為主題，結(jié)合自己的實際生活進行演講。

2.老師應(yīng)該結(jié)合課文的特點，有計劃地幫助孩子們提高聽說能力

教科書中有許多的圖片，可以讓孩子們根據(jù)圖片講故事，也可以對課文進行評論，或者進行口頭作文，課文教材的廣泛可以幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展聽說能力。

比如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，可以讓孩子們進行情景劇表演，讓孩子們扮演課文中出現(xiàn)的角色。在課前讓孩子們對要扮演角色的臺詞進行背誦，嘗試了解角色的心情。經(jīng)過表演之后，不僅可以提升孩子們說的能力，還可以加深孩子們對課文的理解和掌握，提高課堂的有趣性。

3.讓孩子們結(jié)合自身進行個性化的聽說訓(xùn)練

在課堂中，教師可以讓孩子們結(jié)合課文與自己的實際生活進行想象，并且通過口頭作文的方式描述出來，幫助孩子們提高思維能力和說的能力。

比如在學(xué)習(xí)《三十年后的我》、《我心目中的火星人》時，可以讓孩子們想象自己三十年后的樣子以及心目中的火星人是什么樣子，并用自己的表達方式說出來，這不僅可以激發(fā)孩子們的想象力，還可以幫助孩子們增強聽說訓(xùn)練。

三、幫助不同的孩子克服心理障礙

首先，可以利用課堂對孩子進行自我調(diào)控的教育。在學(xué)習(xí)課文的時候，教師可以提出關(guān)于課文的問題，并讓孩子上臺將自己的見解講出來，要求孩子在說話的時候把注意力放在自己要講的內(nèi)容上面，直視前方，不要害怕同學(xué)們的眼光。這樣可以幫助孩子們克服心理障礙，消除膽怯的心理，讓孩子們敢于在眾人面前說話，積極表達自己的想法。

其次，在講話的過程中，要讓孩子們保持自信，不必擔(dān)心自己說得不好，表現(xiàn)得不自然，要讓孩子們多多鼓勵自己，讓自己知道自己很棒，相信自己一定可以。

再次，在每次說話訓(xùn)練之后，老師都要對孩子們進行鼓勵和表揚，對于說得比較差的孩子也要包容，可以為說得不好的孩子打氣，不可以過于斥責(zé)，有進步的孩子也要提出表揚，及時鼓勵可以幫助孩子樹立自信心，讓孩子每次訓(xùn)練之后都提高自信。

同時，教師可以在班會或者班里選班干部的時候，讓孩子們自薦，讓孩子上臺講出自己的想法，表達出自己的意愿，然后進行投票選擇，并讓投票的孩子講出自己的理由以及在同學(xué)講話中聽出了什么，這樣不僅可以提高孩子說的能力，同時還可以提高孩子聽的能力。

總之，在小學(xué)語文聽說訓(xùn)練實踐中，要注意避免出現(xiàn)主觀性、片面性以及隨機性，應(yīng)該在培養(yǎng)孩子說話能力的同時，促進孩子的個性發(fā)展，幫助孩子提高語文能力，讓聽說能力在孩子的生活中發(fā)揮更大的作用。教師應(yīng)該時刻注意幫助孩子們進行聽說能力訓(xùn)練的機會，提高孩子們的自信心，讓孩子們敢說，讓孩子們對其他孩子講話的內(nèi)容講講自己的理解，可以提升孩子聽的能力，讓孩子的聽說能力共同發(fā)展，多給予孩子鼓勵，與孩子積極溝通。endprint