小學(xué)作文生活化教學(xué)策略

李葉玲

【摘 要】 在當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)實踐中，學(xué)生的作文總會出現(xiàn)內(nèi)容空洞、缺乏真情實感、詞句累贅等各種問題。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）要求：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”學(xué)生的作文水平想要得到提高，必須要在生活當(dāng)中找好素材。本文通過分析小學(xué)作文現(xiàn)狀，探究如何在小學(xué)作文課堂上開展生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生開始接觸寫作的基礎(chǔ)階段，隨著近些年來語文課程的不斷改革，小學(xué)作文也在不斷發(fā)生變化，一些新方法、新理念也開始在小學(xué)作文課堂上進(jìn)行實踐，取得了一些很不錯的成果，學(xué)生的作文組織能力取得了不小的進(jìn)步，但與此同時，學(xué)生的作文也還存在著缺乏感情、詞句浮躁、內(nèi)容空洞等問題，一些學(xué)生經(jīng)常抱怨作文沒有東西可寫。這些問題的出現(xiàn)，很大程度是因為學(xué)生缺乏對生活的觀察和感悟，因此，教師在作文教學(xué)的課堂上應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實感悟抒發(fā)出來。

一、讓學(xué)生學(xué)會記錄生活，從生活實踐中發(fā)掘素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文寫作的素材不是憑空產(chǎn)生的，而是來源于現(xiàn)實生活。近些年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，越來越多的學(xué)生被束縛在了作業(yè)上，課外實踐活動變得越來越少，但這并不意味著學(xué)生完全與社會割裂開來了，在平時的生活當(dāng)中，學(xué)生還是有很多的機會接觸各種各樣的人和事，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的細(xì)節(jié)，記錄一些有價值、有意義的人物和發(fā)生的事情，從這些人和事身上積累生活素材，主動獲取寫作資料。例如，學(xué)生們每天接觸最多的地方除了學(xué)校就是他們的家庭，教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到這兩個地方上來，觀察在這兩個地方都發(fā)生了哪些值得記錄的事情。學(xué)生的探索與觀察能力是非常優(yōu)秀的，在讓學(xué)生對學(xué)校和家庭進(jìn)行觀察以后的第二天的作文課上，我先讓學(xué)生講一講自己都發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的、有價值的事情。學(xué)生的觀察非常有趣，一名學(xué)生向我和其他學(xué)生講述了他是如何觀察到蜘蛛吃掉一只蒼蠅的全過程。另一名學(xué)生告訴我們他發(fā)現(xiàn)在家里面媽媽總是給奶奶洗腳，并且還買了一本人體腳上穴位的書來學(xué)習(xí)如何給人捏腳，其他同學(xué)也紛紛發(fā)表了他們的觀察。我讓學(xué)生就他們的觀察以“我在家里（學(xué)校）的發(fā)現(xiàn)”為題寫一篇作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文寫得非常有感情，也夾雜了很多的細(xì)節(jié)描寫，在后來交上來的作文當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作變得越來越優(yōu)秀，比之以前學(xué)生對于作文素材的冥思苦想，現(xiàn)在學(xué)生在作文素材的運用上已經(jīng)變得越來越得心應(yīng)手了。通過從生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘素材這樣一種方式，打開了學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生在作文寫作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了自己的新天地。

二、進(jìn)行生活化的社會調(diào)查，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

對于學(xué)生的培養(yǎng)來說，不能將學(xué)生培養(yǎng)成為“溫室里的花朵”，而是應(yīng)該讓學(xué)生多接觸社會，了解生活，強化他們的社會實踐能力。教師在教學(xué)生寫作的時候，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實地調(diào)查，從調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的素材。例如，有一次我組織學(xué)生去調(diào)查城市垃圾的分布情況，我先讓他們分成幾個小組，每個小組里面都有專門的小組長和記錄員、觀察員，讓他們進(jìn)行合理分工，然后告訴他們需要注意哪些問題，在我的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生立刻開始了工作。調(diào)查結(jié)束以后，我讓學(xué)生分享一下他們的調(diào)查結(jié)果，有的學(xué)生說他們發(fā)現(xiàn)清潔工的工作十分危險和辛苦，每天都要早起，在馬路上打掃衛(wèi)生的時候，需要在車流量很大的馬路上不斷穿梭；有的學(xué)生說現(xiàn)在垃圾缺乏分類，總是會有人將生活垃圾和建筑垃圾放在一起，這給垃圾的清潔與回收帶來了很大的麻煩。通過整理學(xué)生的這些觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力確實十分強大，在后續(xù)的作文寫作當(dāng)中，我讓學(xué)生把這些調(diào)查運用到里面，學(xué)生還針對這些問題表達(dá)了自己的觀點，呼吁人們要保護(hù)城市環(huán)境，建設(shè)美好的地球家園。以這樣貼近生活的方式讓學(xué)生寫作，學(xué)生不僅樂在其中，而且有話可說、有話想說、有話可寫。

三、將游戲融合到生活化寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的寫作興趣

我們都知道，愛玩是孩子的天性。教師在開展生活化寫作教學(xué)的時候，要把游戲和寫作結(jié)合起來，解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，在一次作文課前，我先不讓學(xué)生急于寫作，而是組織學(xué)生在課前先做一些游戲，比如扳手腕、跳繩、玩魔方等，這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，活躍課堂氣氛。在學(xué)生玩游戲差不多的時候，我問學(xué)生他們最喜歡的游戲是什么，然后讓學(xué)生針對這一問題進(jìn)行思考，學(xué)生說出了他們喜歡的游戲之后，我讓學(xué)生就他們喜歡的游戲?qū)懸黄魑?，學(xué)生在完成構(gòu)思以后紛紛動筆寫作，原定于兩節(jié)課的寫作，學(xué)生最后完成時還剩余10多分鐘，比起以前經(jīng)常要延遲課堂時間還有學(xué)生沒交的情況，這節(jié)寫作課的效率非常高。在事后批閱學(xué)生作文的時候，我發(fā)現(xiàn)他們的完成質(zhì)量也非常不錯。把游戲與寫作巧妙融合，打開了學(xué)生的思路，也提升了課堂效率，可謂一舉兩得。

很多情況下，學(xué)生寫作出現(xiàn)失誤與教師在教學(xué)當(dāng)中沒有采用正確方法有很大關(guān)系。想要提高學(xué)生的作文水平，要開對藥方，對癥下藥。對于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的脫離實際、缺乏真情實感的問題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活記錄、進(jìn)行實地調(diào)查、將游戲與寫作相結(jié)合的方式來進(jìn)行疏通解決，提高學(xué)生觀察生活的細(xì)膩性、真實性，讓學(xué)生寫出更多“接地氣”的作文來。

【參考文獻(xiàn)】

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