關(guān)于小學(xué)品德課上有效化活動(dòng)教學(xué)研究

單有平

小學(xué)生處于個(gè)人思想道德發(fā)展和人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)又有著一定的模仿意識(shí)和模仿技能，教師、家長(zhǎng)以及周圍人的言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要保證課堂教學(xué)的高效性和教學(xué)活動(dòng)的有效化，以保證學(xué)生能夠在課堂短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德素質(zhì)。下面，本文將具體闡述在小學(xué)品德課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效化活動(dòng)教學(xué)。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升品德教學(xué)的成效性

良好的課堂教學(xué)環(huán)境包括兩方面：一方面，思想品德教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造聲、形、色、光集于一體的多維度教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生身臨其境的課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主觀能動(dòng)性；另一方面，思想品德教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，為學(xué)生設(shè)立“圖書角”，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與“手繪黑板報(bào)”、“光榮衛(wèi)生角”等，長(zhǎng)期處于環(huán)境良好的教室中，對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)都非常有益。

例如，在學(xué)習(xí)《喝水有學(xué)問》一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，利用投影儀為大家呈現(xiàn)有關(guān)“各種飲料、酸奶、純凈水、蘇打水”等的課件圖片，學(xué)生馬上被內(nèi)容豐富的圖片所吸引，對(duì)“水”充滿了自主探究的欲望和積極性。教師要求學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來辨識(shí)各種飲品，并告知學(xué)生不同飲品的利與弊，并為學(xué)生分發(fā)一些飲品進(jìn)行品嘗，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的飲水習(xí)慣，使學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：過冷過熱的水不能喝；生水不能喝；反復(fù)燒開的水不能喝；不能口渴了才喝水，碳酸飲料不能替代水，不宜過多飲用等等。品德教學(xué)的成效性不僅僅在于課堂教學(xué)過程教授了學(xué)生哪些知識(shí)和道理，更重要的是讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中充分感受思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，感受其實(shí)踐價(jià)值和意義，感受與教師的互動(dòng)溝通帶來的快樂。有效化活動(dòng)教學(xué)是以人為本的素質(zhì)教育觀的體現(xiàn)，也是新課程改革的根本要求。

二、利用生活化教學(xué)理念，將鮮活素材導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容中

小學(xué)思想品德是一門非常有趣的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了大量的知識(shí)點(diǎn)和信息。思想品德教師不僅應(yīng)潛心研讀教材文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，統(tǒng)籌課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該學(xué)做生活的有心人，善于觀察生活現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)生活問題，并與教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，以鮮活的生活素材為實(shí)例作為課堂教學(xué)的“預(yù)熱”話題，這不僅有利于學(xué)生將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變和內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，有利于將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，更有利于提高學(xué)生的知識(shí)提取、運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《新年的禮物》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開始前，以“如何慶祝新年”、“新一年的規(guī)劃”、“新年寄語”、“新年賀卡”、“新年禮物”等話題打開學(xué)生的“話匣子”，大家踴躍發(fā)言、各抒己見，討論和交流有關(guān)“新年”、“自我規(guī)劃”的話題。另外，教師還可以為學(xué)生播放“自制新年賀卡”的微課視頻，學(xué)生津津樂道地賞析視頻，津津樂道地學(xué)習(xí)賀卡制作，隨后，跟隨教師一起動(dòng)手制作賀卡。這一高效、靈動(dòng)的思想品德課堂，不僅可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，還有助于激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生真誠虛心和積極進(jìn)取的情感與態(tài)度。

三、借助多媒體教學(xué)工具，提高教師課堂影響力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物充滿了好奇心，渴望去了解和嘗試新鮮的事物，對(duì)喜歡的事物有著很強(qiáng)的模仿意識(shí)，同時(shí)又活潑好動(dòng)，很難在課堂學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力。這些性格特點(diǎn)需要引起小學(xué)教師的高度關(guān)注?，F(xiàn)代教育提倡的是師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)以及人本概念，學(xué)生作為教師課堂教學(xué)的中心，作為課堂學(xué)習(xí)的主人公，他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)或者體驗(yàn)是非常重要的，這是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率所必須要關(guān)注的要素。因此，教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)施有效化的課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須要考慮到學(xué)生本身的性格特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，針對(duì)性地改進(jìn)課堂師生互動(dòng)方式，努力激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。因此，教師可以在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)工具，利用其形象直觀的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性，以提高教師課堂教學(xué)的影響力，達(dá)到提高教師課堂教學(xué)有效性的最終目的。

例如，在學(xué)習(xí)《在餐桌上》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，播放餐桌禮儀的相關(guān)短視頻，幫助學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的餐桌禮儀。比如，“在就餐時(shí)，應(yīng)該讓長(zhǎng)輩先入座；在長(zhǎng)輩動(dòng)筷之后再動(dòng)筷；吃飯的時(shí)候不要吧嗒嘴，喝湯的時(shí)候不要吸溜；選座位的時(shí)候老人要坐在中間，且小孩的座位不要高于老人的座位；吃飯的時(shí)候不要拿筷子敲碗，夾菜的時(shí)候不要亂攪；吃飯的時(shí)候不要一只手扶碗，一只手放在餐桌下面?！苯處熆梢岳脛?dòng)畫小視頻的方式幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，在視頻播放完之后，可以問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生回憶視頻中小朋友應(yīng)該遵守的餐桌禮儀，達(dá)到重復(fù)強(qiáng)調(diào)、加強(qiáng)記憶的效果。比如，教師可以進(jìn)行如下類似的提問：“視頻中的小朋友是在長(zhǎng)輩之后入座的嗎？視頻中的小朋友坐在哪里啊？視頻中的小朋友是安安靜靜地吃飯嗎？”教師還可以在提完問題之后鼓勵(lì)學(xué)生向視頻中的小朋友學(xué)習(xí)，做爸爸媽媽的乖寶寶。類似的問題可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)之上進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，達(dá)到教師提高學(xué)生道德素質(zhì)的課堂教學(xué)目的。

綜上可知，小學(xué)思想品德教師應(yīng)始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)原則，不斷豐富內(nèi)心世界和情感表達(dá)，以一顆寬容、博愛的心去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)和發(fā)掘其潛在能力，同時(shí)，還應(yīng)遵循小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、有效化活動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、自主表達(dá)、充分展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和交流平臺(tái)。endprint