優(yōu)化教學(xué)模式，引發(fā)閱讀興趣

王紹雨

培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的最基本要求，而閱讀是小學(xué)生對知識進(jìn)行理解、領(lǐng)悟的重要過程，良好的閱讀能力是學(xué)好其他課程的重要要求。由于小學(xué)生具有好動、愛玩的特點，在閱讀時不易集中注意力，所以，優(yōu)化教學(xué)模式，引發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣極為重要。本文對優(yōu)化教學(xué)模式，引發(fā)閱讀興趣進(jìn)行探討，以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。筆者在此提出以下觀點，望與廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行交流。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生的閱讀量不高

由于我國教育事業(yè)的開展受到應(yīng)試教育的影響，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，注重于學(xué)生成績的提升，把大多數(shù)的時間與精力花費(fèi)在提高學(xué)生的成績上。提高學(xué)生的成績固然重要，但是部分教師卻忽視了學(xué)生的閱讀量，甚至阻止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生對閱讀的興趣便逐漸下降。除此之外，由于小學(xué)生才開始接受教育，在閱讀中難免會遇到一些生僻字，這便需要教師與家長的指導(dǎo)，而教師與家長都希望其將時間花在提高學(xué)習(xí)成績上，并沒有能起到很好的引導(dǎo)作用；再加上小學(xué)圖書館書目少，種類較為單一，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量無法提高。

2.小學(xué)生對閱讀的興趣不高

由于小學(xué)生好動，對新鮮事物充滿了好奇，處于這個階段的小學(xué)生很難靜下心來閱讀。同時，閱讀受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，較為刻板，部分教師在語文教學(xué)課堂中沒有讓學(xué)生很好地發(fā)揮主體作用，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣不高，久而久之，喪失了閱讀的熱情，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊中《臥薪嘗膽》這篇古文時，教師一般會帶領(lǐng)大家把生詞讀一遍，然后開始給學(xué)生翻譯課文，整個教學(xué)過程都是教師處于主體地位，而學(xué)生則是處于被動接受的地位，這便很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)效率大打折扣。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高小學(xué)生的閱讀能力

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高小學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生具有活潑、好動的特點，對任何新鮮事物都充滿了好奇與興趣，難以對某些特定事物長期、持續(xù)地關(guān)注，就閱讀和學(xué)習(xí)而言難以形成良好的習(xí)慣，若能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓其感受到閱讀也是一種快樂，便能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識，能夠促進(jìn)其積極性，主動去閱讀。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用信息化、興趣教學(xué)等教學(xué)模式來提高學(xué)生的閱讀興趣，這不僅能讓學(xué)生的情操得到陶冶，還可拓展其思維。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狐貍和烏鴉》這篇課文時，語文教師在教學(xué)中不能還是認(rèn)為以一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。若是一味地給學(xué)生講解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握課文的主旨大意，則很難引起學(xué)生的興趣，難以集中注意力聽課，這便不能有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合多媒體給學(xué)生教學(xué)，可以使用幻燈片給學(xué)生放映狐貍與烏鴉的畫面，通過動態(tài)的畫面，把課文抽象的內(nèi)容直觀、生動地表現(xiàn)出來，教師再結(jié)合課文的內(nèi)容把文章的結(jié)構(gòu)、主旨大意、修辭手法等課文知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生再次去閱讀課文，便能掌握課文知識，提高其閱讀興趣，最終使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

2.開展閱讀活動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀活動的開展十分重要，其可引起小學(xué)生探求知識的強(qiáng)烈欲望與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過閱讀，可豐富小學(xué)生的知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且能產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于提高其表達(dá)能力。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足的時間閱讀，搞好課堂中的閱讀。由于課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地，良好的課堂氛圍可讓學(xué)生獲得知識，還可提高閱讀能力。在課堂中閱讀，如果學(xué)生遇到困難還可向教師請教，而教師也可及時給學(xué)生指導(dǎo)，并給予反饋。教師要合理設(shè)置閱讀時間，避免出現(xiàn)閱讀時間過長的現(xiàn)象，對其生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，閱讀時間也不能過短，否則達(dá)不到閱讀量，無法獲得良好的閱讀效果。除此之外，教師還可開展課外閱讀活動，充分利用學(xué)校閱覽室，讓學(xué)生在閱覽室中能閱讀到更多的書籍，開闊其視野。

3.加強(qiáng)對小學(xué)生的語句訓(xùn)練，以培養(yǎng)其閱讀能力

語句的理解可幫助小學(xué)生掌握課文內(nèi)容，獲取知識。句子是一篇文章的重要組成部分，只要學(xué)生對語句能有效掌握，則可理解文章的中心思想以及主要內(nèi)容。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意對小學(xué)生進(jìn)行語句訓(xùn)練。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文課文時，教師可以將課文中的生字、詞語給學(xué)生講解，并讓學(xué)生進(jìn)行造句。以二年級上冊《大禹治水》這篇課文為例，教師可將文中“毅然”、“制服”、“不辭辛苦”等這些生詞先給學(xué)生講解詞義，然后讓其進(jìn)行造句，教師對學(xué)生造的句子進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣的方式，可讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其閱讀能力。

4.指導(dǎo)小學(xué)生掌握閱讀方法，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)也需要方法，這樣才能事半功倍。所以，教師對小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)具有重要意義。在語文教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，并將閱讀技巧、閱讀方法傳授給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，利用課文讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)課文的關(guān)鍵詞找出來，通過這樣的方式，可讓學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容與主旨。除此之外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間去閱讀一些報紙、雜志等，快速閱讀文本，閱讀后可將讀后感寫下來，還可將文本中的優(yōu)美句子摘抄下來。另外，還可鼓勵學(xué)生寫日記、周記，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成其良好的習(xí)慣，還可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，順應(yīng)時代的發(fā)展，利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。通過改變傳統(tǒng)觀念、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、語句訓(xùn)練、閱讀方法指導(dǎo)等教學(xué)模式，提高了小學(xué)生對閱讀的興趣，調(diào)動了其閱讀的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。endprint