以興趣為基礎

李小娟

在社會的不斷發(fā)展中，新課程改革進程也在不斷推進。在小學階段的教學中，語文占據著重要地位，而語文教學中重要的組成部分就是閱讀教學，這對小學生未來的閱讀基礎具有重要意義。學生閱讀能力的提高，可以幫助學生拓展視野，同時積累知識。但是，許多學校并沒有重視閱讀教學，或是閱讀的時間非常少，甚至有的教師盲目地培養(yǎng)學生的閱讀能力，以至于學生對閱讀很難掌握，逐漸喪失了對閱讀的興趣。因此，小學語文閱讀教學更需要教師采用多角度的、具有創(chuàng)意的教學方式，培養(yǎng)小學生對閱讀的興趣。本文分析培養(yǎng)小學生閱讀興趣的意義及在教學過程中存在的問題，并提出一些有效策略，望與廣大教師共同交流。

一、小學語文教學中培養(yǎng)文本閱讀興趣的意義

1.尊重學生主體的地位

受到傳統(tǒng)教育的長期影響，有的教師還是以自我為中心開展課堂教學活動，這是許多學校的現狀。但是，激發(fā)小學語文教學過程中小學生的閱讀興趣，能夠讓小學生成為學習的主動接受者，成為學習的主體。教師必須認識到學生的作用，合理進行小學語文閱讀的教學引導工作，才能不斷地提升學生的積極性，以保證學生對知識產生興趣，完成整體的教學目標。

2.加深學生對語文閱讀內容的理解

小學生的學習興趣能夠使其更專注于知識的學習，在教學過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)揮學生在學習中的好奇心，能夠讓學生自覺地學習和閱讀。通過教師的引導，能夠將小學語文知識與文本閱讀進行有效的對接，發(fā)揮興趣在小學語文教學中的積極作用，能夠讓學生對文章進行深入思考，并能夠在思考的過程中加深對語文閱讀的理解，不僅能讓學生體會閱讀、真正喜歡上閱讀，還能掌握更多的語文閱讀知識，擴展知識量，有助于學生閱讀能力的提升。

3.提高學生的自主學習能力

在小學階段的學生，許多教師都是以學習基礎知識為主，以完成教學目標為目的。但是，小學生具有自身的性格特點，在學習語文的初級階段，培養(yǎng)其自主學習能力是非常重要的。閱讀教學是在小學語文教學中比較重要的一項學習內容，而激發(fā)學生的閱讀興趣，才能夠有效促進學生自主閱讀的能力。發(fā)揮學生的閱讀興趣，再加上教師的合理引導，有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠學會主動閱讀，并能更深層次地體會閱讀的樂趣，進而提高學生的自主學習能力。

二、小學語文教學中培養(yǎng)文本閱讀興趣過程中存在的問題

1.沒有給予學生足夠的想象空間

在小學語文教學現階段，閱讀教學的預期效果與現實中的教學效果存在一定的差距?，F在的網絡較為發(fā)達，許多教師在教學過程中運用課件進行教學。筆者發(fā)現，雖然精美的課件會吸引學生的好奇心，同時可能會增加一些對課文閱讀的興趣，但是，大部分的學生也會將更多的注意力放在了課件上，而失去了很多的想象空間。例如，在學習《烏鴉喝水》時，烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的？這是能夠吸引學生繼續(xù)閱讀的地方。但是，有的教師在制作課件時，采用漫畫、視頻的形式將課文表現出來，小學在看完之后了解了課文的主要內容，反而降低了繼續(xù)閱讀的興趣，也不會再去聯(lián)想“烏鴉是如何做到的”等問題，在一定程度上縮小了學生的閱讀范圍，并不利于對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

2.學校對于閱讀教學不重視

在大多數的小學中，其圖書館的硬件設施并不合格，許多學校雖然擁有圖書館，但是適合小學生閱讀的書籍較少，書籍種類單一，甚至有的學校并沒有圖書館或者閱讀室，無法給學生提供閱讀或者借閱的條件，對小學生的閱讀教育并沒有給予足夠的重視。若是不重視圖書館的建立和管理，不能及時更新合適小學生閱讀的書籍，豐富閱讀種類，會直接導致小學生的閱讀量減少。另外，若是學校中并沒有圖書館，學?？衫贸鞘械膱D書資源等，以建立閱讀氛圍，增加學生的閱讀量，并進一步提高學生的閱讀興趣和能力。

三、小學語文教學中培養(yǎng)文本閱讀興趣的策略

1.設置懸念，以故事引發(fā)興趣

我國首位諾貝爾文學家獲得者莫言，在其《用耳朵閱讀》中寫到他在年幼的歲月里并沒有很多機會閱讀書籍，于是常常溜出去聽鄰村的評書先生說故事，這些故事在其后來的寫作中起到了很重要的作用，也就是“用耳朵閱讀”的經歷。小學階段的學生具有活潑好動的天性，有很強的好奇心。教師可以結合小學生的這個特點，采用一個引人入勝的故事來引發(fā)學生對閱讀的興趣。例如，教師在講課前，可以講一個與課文有關的小故事來引起學生的注意，再引導學生從閱讀課文中找到答案。以《烏鴉喝水》為例，教師可以拿出瓶子裝好半瓶水，讓學生發(fā)揮想象：烏鴉是如何喝到水的？再引導學生展開閱讀。

2.創(chuàng)設情境，讓閱讀具有趣味性

興趣是最好的老師。閱讀教學也要培養(yǎng)學生的興趣，才能夠讓學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在進行語文教學時，教師可以采用多元化的教學手段，如創(chuàng)設有趣的情境進行教學，讓閱讀更具有趣味性。例如，在學習《桂林山水》這一課時，有的學生可能沒有去過桂林，不能夠真正感受到“桂林山水甲天下”的感覺，這時候，教師可以在課堂上采用多媒體技術播放有關桂林山水的圖片和視頻，既能夠拓展學生的知識面，又能通過情景教學增加學生對課文的理解，最終產生閱讀興趣。

3.課外閱讀，積累文學知識

一節(jié)課的時間是非常有限的，除了要學習基礎知識以外，分給閱讀的時間少之又少。因此，教師需要引導學生把握課外時間進行有效閱讀。教師可以根據小學生的性格特點、興趣愛好等，推薦一些有益其身心發(fā)展的書籍，既能夠增長其閱讀興趣，還能夠積累知識。例如，在學習《草船借箭》時，可以在課外延伸閱讀《三國演義》，這樣學生不僅能夠更加了解時代背景，還會被書中的情節(jié)吸引，產生興趣。教師還可以讓學生接受不同領域、流派的書籍，在閱讀中感受世界的多樣性。另外，還可以舉辦多樣化的課外活動，如詩詞比賽、朗讀比賽等，以提高學生的閱讀能力。

總之，小學階段的學生是培養(yǎng)其個性發(fā)展，打好基礎的重要時期，要培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，教師就應該激發(fā)學生的閱讀興趣，采用適當的教學方式創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學生能夠積極地參與到閱讀中，提高閱讀能力，從而增長語文綜合素質。endprint