應用型本科院校教學模式創(chuàng)新
——以青島工學院工程管理專業(yè)為例

宋亞麗 陳祥鳳 鹿鵬

（青島工學院）

隨著經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟全球化進程的加快，現(xiàn)代工程項目建設呈現(xiàn)出投資主體多元化、投資決策分權化、工程發(fā)包方式多樣化、工程建設承包市場國際化以及項目管理復雜化的發(fā)展態(tài)勢。因此，工程建設領域對具有合理知識結構、較高業(yè)務素質和較強實踐技能，勝任工程建設全過程造價管理專業(yè)人才的需求量越來越大。應用型本科院校的人才培養(yǎng)能否把專業(yè)知識和技能熟練地應用在相關實踐領域，成為衡量高等教育成果的重要指標。青島工學院近幾年圍繞該教育理念不斷探索和改革，旨在推動應用型人才培養(yǎng)和應用技術創(chuàng)新，建設高水平應用型技術大學。

1 工程管理專業(yè)教學模式存在的問題

工程管理專業(yè)實踐性強，需要培養(yǎng)具備土建類工程技術以及管理、經(jīng)濟、法律等基本知識，能運用管理科學的理論、方法和手段，在工程建設和房地產(chǎn)領域從事工程技術、工程項目管理、工程咨詢、房地產(chǎn)經(jīng)營管理工作的應用型高級管理人才[1]。然而我國以學科教育為本位的普通高等教育達不到專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)要求[2～3]。目前，應用型本科工程管理專業(yè)教學模式主要存在如下問題：

1.1 教學模式與應用型人才培養(yǎng)脫節(jié)

目前，大部分應用型本科院校在學科本位的教育理念下，工程管理專業(yè)以理論教學為主，其學科知識教育體系完整、系統(tǒng)，但實踐課時不足，實行能力教育體系薄弱，造成工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生執(zhí)業(yè)能力差，不能滿足應用性極強、實踐動手能力要求高的建筑市場對應用型人才的培養(yǎng)需求。

1.2 教學方法陳舊，教學資源匱乏

國內重點高校工程管理專業(yè)多采用教師授課和期末測試為主的單一教學方法，并且對信息化教育方式的應用停留在表面。同時，民辦應用型本科院校由于教育資金有限，教學設施不配套，另外，專業(yè)教師缺乏實際工程經(jīng)驗，很難將案例教學有效的應用到工程管理教學中，沒有建立切實可行的校企合作產(chǎn)學模式，因而嚴重制約了創(chuàng)新型和實用型工程管理人才的培養(yǎng)。

1.3 應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標狹窄

傳統(tǒng)本科教育過分強調專業(yè)對口培養(yǎng)人才，忽視對思想道德素質、人文素質，尤其是心理素質的培養(yǎng)。所以，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的文化功底、藝術修養(yǎng)不足，思想品德、心理素質等普遍不高。因此，必須轉變過去比較狹窄的專業(yè)教育思想，重綜合素質和應用能力的培養(yǎng)[4]。

2 工程管理專業(yè)教學模式探討

青島工學院工程管理類本科的教學模式同樣存在重理論輕實踐、授課方式單一、課程內容狹窄等問題，本研究主要從以下三個方面探討工程管理專業(yè)教學模式創(chuàng)新[5]：

2.1 構建工程管理專業(yè)案例庫

從決策階段、設計階段、施工階段及運營階段的建設工程全壽命周期的角度，構建與工程管理類本科課程體系相匹配的案例庫[6]，并開展多種形式的信息化教學活動，如藍墨云班課、雨課堂、慕課（MOOC）等進行案例教學，同時通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)大數(shù)據(jù)記錄對教育和學習行為進行高效管理，將教學形式由課上延展到課下，實現(xiàn)學生即時自主學習、師生即時互動，形成以分析解決真實案例為主體的考核方式[7]。

2.2 校企產(chǎn)學合作協(xié)同育人

在教學方法上，以專項解決方案、綜合解決方案的形式，青島工學院可與企業(yè)共同建設實踐、實訓基地，圍繞教學中的課程設計、實操、實訓周、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)開展，提高學生的專業(yè)崗位綜合技能。同時，將云、大、物、移、智等行業(yè)新技術融入工程管理專業(yè)的實踐實訓基地建設當中，以行業(yè)主流技術+VDP技術、虛擬仿真等技術滿足技能培養(yǎng)的最大化，形成院校內部專業(yè)技能培養(yǎng)+社會對外培訓與認證綜合一體的實踐基地，虛實結合、理實一體、多功能化，實現(xiàn)資源共享[8]。

在教學模式上，通過校企合作重構人才培養(yǎng)方案體系中部分內容，將動手實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合，通過校企共同籌備高?；A類課程以及雙創(chuàng)類課程的師資培訓項目，共建新的面向教師的培訓課程，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學項目成果展等活動，為高校之間交流搭建橋梁。同時在師資中引入企業(yè)導師、專業(yè)行內人士，充分發(fā)掘校企產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式帶來的專業(yè)師資力量，為工程教育注入活力。另外，基于項目化教學，翻轉式課堂，圍繞工程管理、土木工程、機電設備類、道路與橋梁、裝飾裝修等專業(yè)的專業(yè)建設與專業(yè)教學，對標行業(yè)BIM、裝配式等技術的發(fā)展，對接院校專業(yè)知識教學體系與人才培養(yǎng)目標，研究、開發(fā)一批特色鮮明、價值點突出、可復制落地的專業(yè)精品課程，形成理實一體化的專業(yè)課程教學模式。校企共建基于虛擬技術的教學資源，開發(fā)理論課程或實驗課程配套課件、實驗項目、實驗指導書、教材或教學演示軟硬件系統(tǒng)實現(xiàn)“產(chǎn)學合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進教改、協(xié)同育人”的目標[9]。

2.3 應用實踐小學期

應用實踐小學期以培養(yǎng)大學生社會適應能力、組織領導能力、誠信度與社會規(guī)范意識、專業(yè)學科領域的操作動手能力為重點，以專業(yè)實習、實訓、技能提升、產(chǎn)學研用合作教學必須的實驗實踐環(huán)節(jié)等項目為內容，貫徹落實立德樹人根本任務，旨在全面提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。青島工學院緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，全面修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱，從教學內容、組織管理、成績認定、教學保障與質量監(jiān)控等方面執(zhí)行應用實踐小學期。以培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要、德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識的高素質應用型人才。

3 結語

信息社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求。近年來青島工學院工程管理專業(yè)順應社會發(fā)展需要，積極探索高等教育教學理念和培養(yǎng)模式以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。目前，在工程管理專業(yè)教學中推行案例教學、校企合作、應用實踐小學期尚存在很多困難，仍需我們不斷實踐，總結經(jīng)驗，以培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型應用人才。

課題項目：建筑工程學院專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與教學內容改革（2018JY015）。