試論安全工程專業(yè)技術型人才培養(yǎng)模式

朱瑋佳

（深圳市天健瀝青道路工程有限公司 廣東深圳 518000）

很多工程在實際施工過程中忽視安全問題，更有甚者，為了節(jié)約資金，減少了安全設施的購買，更別提主動的聘請安全管理人員，就目前所發(fā)生的安全事故，很大程度上是因為安全工程管理工作存在問題，給施工進程造成極大的安全隱患。這也就使得社會對于安全工程管理崗位的需求減少，學生的學習積極性不高，學校的內在培養(yǎng)動力不足。

1 目前安全工程專業(yè)技術型人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 開設課程落后

科技的迅猛發(fā)展給現代的工程帶來極大便利的同時，也給安全工程管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。學校的教育具有滯后性，由于對課程的學習是需要教育之前就規(guī)劃好大綱的，不斷調改大綱的話，很容易使學生學習層次出現問題。因而在高校安全工程管理學習中，無法及時調整課程的學習，培養(yǎng)出來的管理人才無法達到社會的要求，在參加工作的時候容易出現問題，無法適應社會。

1.2 重理論輕實踐

我國目前高校對于管理類人才的培養(yǎng)一般都是理論大于實踐的，特別是對于安全工程管理這一課程的學習，一方面，在進行實際管理規(guī)劃之前，的確需要有扎實的基礎管理知識培訓，否則的話，根本沒有管理工作進行的可能。另一方面，就安全工程管理來說，其本身就十分繁瑣。在進行安全工程管理規(guī)劃之前，必需要先到現場進行勘測，而且要對相關單位的安全措施有一個較為深入的了解。但是如果學校要使學生進行實踐工作的話，會面臨很大的困難。首先就需要大量的資金投入，才能保證學生能夠進行實踐操作；其次，很多建設單位對于這種實踐活動是十分排斥的，他們往往出于“多一事不如少一事少一事”的想法，拒絕學校的實踐活動。

2 對于安全工程專業(yè)技術型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施

2.1 創(chuàng)新課程設計

對于我國目前安全工程管理教育現狀來說，根據社會實際發(fā)展情況不斷改變教學內容是不太現實的，不但操作起來也十分麻煩，會耗費大量的人力、物力，而且對于學生的整體知識體系結構的建立非常不利。在進行安全工程管理知識培訓的時候，依然要以基本知識技能的掌握為主要目標。能夠保證學生對于安全工程管理知識有一個全面的了解，又使學生在現有的知識水平上學習到新的知識，適應社會的發(fā)展，不會與現實脫軌。比如，某高校在安全工程專業(yè)課程結構的改革上，以培養(yǎng)合格人才作為基本標準，以培養(yǎng)適應市場需要、具有較強競爭力的應用型專門人才為目標，學校課程改革基本思路是“總體規(guī)劃、分步實施、項目驅動”，實施三大計劃，主要包括校級優(yōu)質課程建設計劃，教師課程進修計劃和教學方法、考核方式改革計劃。在教材建設方面，實行教師、系、二級學院的“三級選用”制度；實行教材評價制度，確保選用教材的質量。繼續(xù)鼓勵廣大教師積極根據地方產業(yè)需求和我校人才培養(yǎng)目標和學生特點來編寫出版教材、學習輔導資料或實驗指導書。

2.2 幫助學生建立正確的學習動機

正確的學習動機是學生參與到課程學習中的基礎，其對于學生學習情緒的培養(yǎng)，提升學生學習注意力有著重要意義。所以，為培養(yǎng)安全工程專業(yè)技術型人才首先應當幫助學生樹立正確的學習動機。其可在實際教學工作中通過以下方式來實現：①安全工程專業(yè)教師應當積極組織前沿講座的開展，并將針對點放在具有較高趣味性且和實際的化工生產研究相貼近的重要內容。同時為調動學生的積極性，教師還可在講座中充分利用案例來進行，促使學生產生學習動機。②建立安全工程專業(yè)與其他相關專業(yè)的聯(lián)系，讓學生明確該專業(yè)學習的重要性，不斷拓寬學生的學習視野。③在專業(yè)課程教學開展之前，各授課教師應當明確地將安全工程專業(yè)在未來的發(fā)展方向進行提出，讓學生在相關方向中確定各自的發(fā)展目標，從而為了實現學習目標而不斷奮斗。

2.3 推動教學方法改革，提高課程教學質量

鼓勵教師積極參與教學方法改革，通過教學改革立項，鼓勵教師在教學方法和手段上積極探索，大膽創(chuàng)新，突出學生的主體性和主動性，啟發(fā)學生勤于思考，敢于突破，引導學生用學過的知識分析問題，解決問題。例如“翻轉課堂教學”“項目教學”“微課堂”等等，使課堂教學減少“灌輸”，增加“互動”，講好課，講精彩課。

大力推動“翻轉課堂”教學探索與實踐，建立以“微課”為核心的現代網絡教學平臺。以學生為主體，充分利用“+互聯(lián)網”現代教育技術，調動學生學習的積極性。積極利用校園網開展教學活動，部分教師將課程教學大綱、教案、習題、實驗指導書、參考文獻等上網共享。部分課程打破課內課外的限制，探索“翻轉課堂”教學方式改革，設計開發(fā)“微課”教學資源庫，與學生就課堂上的問題展開課下網上討論，使有限課堂自由延伸。以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試方法改革，引導學生主動學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力。

2.4 重視實踐活動

現實工作和理論知識是存在一定差距的，目前很多建設安全管理工作人員只擅長于紙上談兵，而在工作的時候情況變化太大，而常常會感到手足無措，無法應對而焦頭爛額。在學校教學過程中就要培養(yǎng)學生的動手能力，增加學生去實踐的機會。政府要做好宏觀調控，做好建設單位的思想工作，幫助學校和建設單位搭建溝通平臺，為學校提供合作機會，避免學校找不到合作單位。實踐過程中要注重學生實際能力的培養(yǎng)，不要把實踐活動當做“走過場”式的學習，而要最大程度模仿現實工作，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.5 提高教師團隊工作能力

名師出高徒，教師作為教育前線的先行者，在很大程度上決定了學生知識技能掌握水平，學生的安全工程管理能力與教師的工作能力是密切相關的。要做好教師的思想道德教育，避免給學生輸入太多功利性的思想，要致力于培育出高思想覺悟的新型人才，為祖國安全工程行業(yè)繁榮發(fā)展奠定基礎。

2.6 完善從業(yè)標準規(guī)范性要求

從業(yè)標準是指對工作人員綜合素質的考量，工程管理工作關系到建設項目工作人員的安危問題，對工程安全工作非常重要。安全工程管理人員的一個極小的疏忽，就可能會導致巨大的人員傷亡。在學習過程中要結合國家的從業(yè)標準，在日常學習中，添加國家的從業(yè)標準的知識技能考察。要規(guī)范學生的知識技能掌握，幫助學生建立完善的管理知識體系，更好的適應行業(yè)要求，在工作中盡可能的避免安全事故的發(fā)生，為他們從事安全工程管理工作奠定基礎。

3 總結語

總而言之，安全工程專業(yè)技術型人才培養(yǎng)對社會的發(fā)展而言非常重要。但是人才培養(yǎng)模式的建立不是一朝一夕就可以完成的事，需要我們在實踐中不斷摸索進步。目前的人才培養(yǎng)模式依然存在很多問題，需要在培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中進行改善。要根據實際情況為學生提供更加完善的安全工程管理教育，培育出適應社會發(fā)展的新型安全工程管理人才，為我國安全工程事業(yè)的進一步發(fā)展提供保障。