生活材料在泥塑教學中的巧妙運用

王葉芳

“泥巴”是幼兒接觸自然的重要媒介之一。幼兒利用熟悉的“泥巴”塑造各種形象，體驗團、搓、壓、捏的樂趣，是個體自我認知和創(chuàng)造性表現(xiàn)的有效途徑，體現(xiàn)了教育回歸幼兒生活的理念。而在泥塑的過程中，我們會用到許多生活材料，如牙簽、吸管、夾子等，雖然是一些不起眼的小實物，卻讓傳統(tǒng)的泥塑充滿了無限的創(chuàng)意與想象，同時有效促進了幼兒的審美能力、動手能力、觀察能力、想象能力等各種能力的提高。

一、挖掘生活材料，開發(fā)無盡“泥”資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)美化自己的生活。傳統(tǒng)意義上的黏土遠離幼兒的生活，且價格昂貴，不適于經(jīng)常性地開展活動，所以我們挖掘生活中的資源，如紙張、土豆、面粉等幼兒生活中經(jīng)常接觸的材料作為活動材料，這樣既符合實際的條件，又是對泥塑材料的一個創(chuàng)新。

1. 搜集身邊的“泥”，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣

法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹說過：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這說明在生活中有很多值得我們?nèi)バ蕾p挖掘的美的事物。在開展泥塑活動時，我們盡可能地從幼兒的實際生活出發(fā)，探尋各種適合幼兒創(chuàng)作的新型泥塑材料。如在家長開放日，我們就和幼兒的父母一起開展了面團泥塑活動“可愛的棒棒糖”。家長和孩子一起將面粉揉成一個個好看又好玩的彩色泥粉團，利用這些“泥”塑造出各種形狀的棒棒糖，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，拓寬了泥塑的創(chuàng)作材料。

將傳統(tǒng)泥塑與幼兒的實際生活接軌之后，我們繼續(xù)請幼兒和家長一起搜尋更多的“泥”材料，于是既好看又好吃的“土豆泥”便橫空出世了，“土豆泥”又在幼兒的手中轉(zhuǎn)變成了“星星”“小貓”“美羊羊”等形象?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提及：“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！碑斘覀兒秃⒆右黄鹛剿饔變旱膶嶋H生活時，面粉、土豆等看似與泥塑毫無關(guān)聯(lián)的生活物品，在孩子們手中卻已變成好玩、好看又好吃的“泥”，這是對現(xiàn)代泥塑材料的一大突破。

2. 自制特殊的“泥”，親歷變換的奇妙

在環(huán)境保護日益被重視的今天，一張張廢舊紙張成為可循環(huán)利用的材料，我們通過不斷的“蛻變”，將廢舊紙張變成幼兒手中又一新型的泥塑材料——紙泥。首先，我們和幼兒一起動手將廢紙撕碎、浸水、搗碎、塑形，通過一系列的過程將日常生活中的報紙變成了“泥”，加入顏料后就變成了五顏六色的“彩色紙泥”，在孩子們靈巧手指的揉捏下，一只只小狗、小貓便應(yīng)運而生了。在玩轉(zhuǎn)紙泥的過程中，我們將環(huán)保理念貫穿其中，喚起幼兒的環(huán)保意識，同時也開拓了紙泥泥塑的一片新天地。

二、巧借生活材料，創(chuàng)新泥塑活動新形式

泥塑通過簡單搓、團、壓等步驟，可以輕松地進行立體造型，這是繪畫教學難以取代的，簡單的過程便能增進幼兒知覺能力和空間能力的發(fā)展，是美術(shù)教學中一個重要的組成部分。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的前言部分指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識的情感的方式也有別于成人?！彼韵鄬τ趥鹘y(tǒng)的泥塑，幼兒階段的泥塑對于技能的要求是不一樣的。那么如何平衡兩者之間的關(guān)系？生活材料的添加，無疑為幼兒泥塑注入了新的活力。

1. 巧妙借力，讓作品多姿態(tài)

傳統(tǒng)的泥塑活動中，我們主要依靠水將黏土鏈接起來，這種方式對材料的要求較高，幼兒操作的難度較大，而生活材料的運用則讓立體造型的泥塑變得輕松自如，比較適合幼兒泥塑的開展。如開展“長頸鹿”活動時，吸管成了長頸鹿身體各個部分的連接物，讓長頸鹿“站”得更穩(wěn)，這時塑造各種動態(tài)也變得更加方便，降低了立體造型的難度。這些生活物品的應(yīng)用滿足了孩子創(chuàng)作的需要，拓寬了作品立體造型的空間，讓泥塑形象更加生動、逼真。

2. 妙做點綴，讓作品更完美

幼兒的年齡特點決定了該階段泥塑教學的特殊性，只有遵循幼兒的特點進行循序漸進的教育，才能讓他們的泥塑作品散發(fā)原生態(tài)的味道?！吨改稀诽岢觯骸白層變河^察常見動植物及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面：如顏色、形態(tài)、形態(tài)等?！彼栽陂_展幼兒泥塑活動時，我們盡可能地將活動內(nèi)容聚焦到幼兒經(jīng)常接觸的事物上，并通過生活中的物品點綴幼兒的泥塑作品。如開展泥塑活動“各種各樣的樹”時，我們讓幼兒先觀察大樹的各種形態(tài)，了解不同樹的樹干花紋、樹枝形態(tài)都是不一樣的，然后在團、壓、捏的過程中塑造形態(tài)各異的樹干，活動最后借助真實的樹葉對作品“樹”進行裝飾、點綴。由于樹葉的巧妙添加，讓大樹更加栩栩如生，幼兒仿佛置身于一個奇妙的泥塑森林世界里。

3. 巧變支架，讓塑造更有型

《指南》引導(dǎo)我們：鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。在泥塑創(chuàng)作時，我們也常引導(dǎo)孩子觀察生活中的具體事物，并從細微之處著手，讓泥塑創(chuàng)作更加自然、生動，也更接近事物的本質(zhì)屬性，而注重細節(jié)之后如何讓塑造更有型呢？生活材料在這里發(fā)揮了重要的作用。如開展大班泥塑活動“果蔬一家的有趣發(fā)型”中，我們讓孩子為熟悉的瓜果蔬菜設(shè)計不同的發(fā)型，孩子們通過觀察感知頭發(fā)長短、顏色、彎曲程度這些基本屬性后，在看看、說說、捏捏等過程中，制作出長短、顏色、粗細等不一的頭發(fā)絲。我們巧妙借助了瓜果玩具這些生活中常見的事物作為支架，讓孩子為其塑造各種發(fā)型。 果蔬玩具這一材料的介入，讓幼兒的泥塑活動瞬間變得生動、活潑起來，提高了幼兒參與活動的積極性。

三、依托生活材料，增添泥塑展評新色彩

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！眱和释约旱淖髌返玫酵?、教師的認可，作品評價與展示環(huán)節(jié)，恰恰是兒童通過語言表達以及畫面呈現(xiàn)分享的重要途徑，泥塑作品的展評也是幼兒體驗成功的一個重要環(huán)節(jié)，如何讓泥塑作品的展示更新、更亮呢？一些生活材料的添加，在不經(jīng)意間已經(jīng)增添了泥塑展評的新色彩。

1. 創(chuàng)設(shè)平臺，讓作品散發(fā)畫龍點睛之美

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在作品展示時，只要我們花點心思就能達到事半功倍的效果，如將作品展示在積木搭的圓形站臺上，或用夾子夾起來，營造溫馨、浪漫的情境，從而增強幼兒創(chuàng)作的自信心，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

2. 借物延伸，讓作品呈現(xiàn)生活應(yīng)用之美

以前經(jīng)常會有家長認為美術(shù)這一領(lǐng)域與語言、科學相比缺少實用性，其實美術(shù)具有較強的應(yīng)用性，與我們的生活息息相關(guān)。我們眼睛能看到的很多東西都蘊涵美術(shù)元素，如時尚典雅的房屋造型、流暢動感的汽車造型、多姿多彩的服裝飾品等。所以幼兒泥塑作品的展示應(yīng)跳出單純欣賞的怪圈，將幼兒的作品直接應(yīng)用到實際的生活中。如在開展“鞋底的花紋”這一活動后，幼兒便借助磁貼這一物品，將一個個創(chuàng)意的鞋紋變成好看又有用的冰箱貼，巧借這一生活物品之后，幼兒的泥塑作品不僅僅局限于肉眼的欣賞，而擴展到生活的實際應(yīng)用，這也是美術(shù)教育來源于生活，服務(wù)于生活的最好詮釋。