文化產(chǎn)業(yè)需求下的高校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)

杜靚

摘 要：如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在大力的發(fā)展，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)也在不斷進(jìn)步。因此對(duì)文化類人才的需求更是越來越大。但從目前來看，國(guó)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才剛剛起步，甚至產(chǎn)生了專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科安排不合理等一系列的問題，這導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的音樂類人才無法適應(yīng)單位和社會(huì)的需要。在缺乏應(yīng)用型音樂人才的情況下，高校必須要針對(duì)目前文化市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，滿足文化市場(chǎng)的需要。筆者對(duì)此進(jìn)行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè);需求;高校;應(yīng)用型;音樂人才培養(yǎng)

在精神文明獲得大力發(fā)展的今天，社會(huì)需要的是能將科技和文化變?yōu)樯a(chǎn)力的應(yīng)用型人才，其中包括了文化類人才、音樂人才。怎樣培養(yǎng)出滿足文化市場(chǎng)需要的應(yīng)用型音樂類人才，對(duì)于高校來說越來越重要。也因此，以文化市場(chǎng)需求為主、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型音樂人才已經(jīng)成為了高校的改革方向。

一、文化產(chǎn)業(yè)的概念

“文化產(chǎn)業(yè)”這個(gè)概念產(chǎn)生于1937年的德國(guó)，到了1980年后，“文化產(chǎn)業(yè)”這個(gè)詞涌入了中國(guó)。所謂的文化產(chǎn)業(yè)，包括了所有和文化相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，比如新聞出版、娛樂演出、體育、展覽、旅游等。2001年以后，我國(guó)加入了WTO世界貿(mào)易組織，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在朝著多元化的方向發(fā)展。因?yàn)槿司?jīng)濟(jì)水平得到了提升，所以人們對(duì)于文化方面的需求也越來越大，由此而促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展。在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的時(shí)候，高校需要將文化產(chǎn)業(yè)的需求作為導(dǎo)向，從而幫助學(xué)生更好的就業(yè)，同時(shí)也為文化行業(yè)輸入更多高素質(zhì)的應(yīng)用型音樂人才[1]。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的迫切性和重要性

如今，應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)存在這兩種情況。第一種是傳統(tǒng)的教育，并且添加一些現(xiàn)代音樂教育手段。第二種則是背離傳統(tǒng)教學(xué)方式，將市場(chǎng)需求作為主要導(dǎo)向。也就是只注重產(chǎn)業(yè)化，忽視文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。第一種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)后會(huì)快速的就業(yè)，但面對(duì)市場(chǎng)需求卻無所適從。第二種教學(xué)方式能快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，然而卻缺乏一定的文化素養(yǎng)，使得音樂的創(chuàng)新度、思想性無法得到提升。之所以產(chǎn)生這些問題，主要和教學(xué)方式的不合理有關(guān)。

在我國(guó)2007年的“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展”會(huì)議上，有專家提出了這樣的觀點(diǎn)：“目前，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)最需要的并不是擴(kuò)大招生范圍，而是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式進(jìn)行改進(jìn)?！边@樣的觀點(diǎn)得到了業(yè)內(nèi)人士的一致認(rèn)同。隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，如果應(yīng)用型音樂教學(xué)繼續(xù)沿襲過去的模式，那么就無法適應(yīng)文化市場(chǎng)的需要，所以必須要積極的進(jìn)行改進(jìn)。

三、高校應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)問題

（一）課程的設(shè)置不合理

一些學(xué)校培養(yǎng)的人才主要為學(xué)術(shù)性，不具備應(yīng)用性。因?yàn)閷W(xué)校的課程只重視理論、輕視實(shí)踐，盡管學(xué)生獲得了充足的理論經(jīng)驗(yàn)，但并無法落實(shí)到實(shí)踐中。而且學(xué)生的專業(yè)能力，也無法滿足文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校設(shè)置的文化產(chǎn)業(yè)課程多而繁雜，不能突出文化產(chǎn)業(yè)的特色化。很多音樂專業(yè)的學(xué)生，都需要學(xué)習(xí)全面的音樂知識(shí)，其中包括了樂器、樂理、聲樂、創(chuàng)作等等，所學(xué)習(xí)的知識(shí)過多，不夠?qū)I(yè)化。學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，也難以抉擇。不但無法適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的需要，更難以和用人單位進(jìn)行銜接。

（二）人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需要不一致

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的類型，會(huì)受到人才結(jié)構(gòu)的影響。因?yàn)槿瞬沤Y(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間是息息相關(guān)的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會(huì)影響人才結(jié)構(gòu)，其甚至?xí)Q定人才的需求量。隨著文化行業(yè)的大力發(fā)展，對(duì)人才的需求也逐漸增大，但很多高校的培養(yǎng)模式不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，甚至在設(shè)置課程內(nèi)容、課程數(shù)量時(shí)，也沒有考慮文化市場(chǎng)的需求。而且文化產(chǎn)業(yè)的變化很大，學(xué)校沒有跟上市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，也沒有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

（三）沒有對(duì)生源的質(zhì)量進(jìn)行把控

20世紀(jì)以后，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)逐漸繁榮起來，一些高校的音樂專業(yè)也開始擴(kuò)招學(xué)生。但僅僅只是擴(kuò)招學(xué)生，也無法滿足文化產(chǎn)業(yè)的需要[2]。因?yàn)楦咝]有對(duì)應(yīng)用型音樂專業(yè)的生源進(jìn)行把控，如果任何學(xué)生都能進(jìn)入音樂專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么畢業(yè)后則無法找到適宜的工作。音樂屬于一門文化底蘊(yùn)很深的學(xué)科，專業(yè)性也很強(qiáng)，僅僅靠短期培養(yǎng)是無法達(dá)到要求的。只有從生源上進(jìn)行把控，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，才能為文化產(chǎn)業(yè)輸入更多的應(yīng)用型人才。

（四）培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

和音樂表演類比起來，應(yīng)用型音樂類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著很大的區(qū)別，但很多高校沒有明確培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。甚至將應(yīng)用型音樂類專業(yè)和表演類音樂專業(yè)的課程混在一起，既沒有進(jìn)行區(qū)分，也沒有進(jìn)行歸類，甚至沒有納入到文化產(chǎn)業(yè)視野中。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不明確自己的發(fā)展方向。所以也導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候產(chǎn)生一些問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也無法適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的需求。

四、文化產(chǎn)業(yè)需求下的高校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)

（一）將理論和實(shí)踐相結(jié)合

如今，很多高校都開始對(duì)自身的教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。需要注意的是，高校不能將培養(yǎng)全能型人才作為目標(biāo)，必須要針對(duì)某一專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，比如樂器、舞蹈、聲樂、創(chuàng)作等其中的一方面[3]。只有認(rèn)清應(yīng)用型音樂專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，才能培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的特色人才。在課程設(shè)置方面，要增加實(shí)踐課程的數(shù)量，形成良好的培養(yǎng)模式。同時(shí)也要和市場(chǎng)進(jìn)行一定的銜接，從而滿足文化產(chǎn)業(yè)的需求。對(duì)于過去的“填鴨式”理論教學(xué)，要進(jìn)行摒棄。不但要增加特色課程的數(shù)量，也要根據(jù)不同班級(jí)的情況制定出不同的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出有特色的應(yīng)用型音樂人才。

實(shí)踐活動(dòng)也要兼顧校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐指的是音樂社團(tuán)的活動(dòng)、比賽等，校外實(shí)踐指的是校外的表演、實(shí)習(xí)。可以將學(xué)生的實(shí)踐納入到考核當(dāng)中，提高實(shí)踐內(nèi)容的可用性。音樂專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，教師如果采用互動(dòng)性的教學(xué)方式，則能聽激發(fā)學(xué)生的積極性和表演欲望。舉個(gè)例子，在學(xué)生掌握了和聲、配器、歌曲協(xié)作、即興伴奏等內(nèi)容之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)作的歌曲、伴奏展示給其他師生，這樣便能取得良好的效果。

（二）加強(qiáng)對(duì)特色人才的培養(yǎng)

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)特色人才、專業(yè)人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)音樂人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槲覈?guó)的文化產(chǎn)業(yè)還處于初步發(fā)展階段，發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他國(guó)家[4]。同時(shí)，音樂專業(yè)也缺乏相關(guān)的崗位設(shè)置，所以很多音樂專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)難的問題。為此，必須借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并且吸收優(yōu)秀的外來文化。同時(shí)也要增加學(xué)生對(duì)外溝通交流的機(jī)會(huì)。高校要明確所培養(yǎng)的是應(yīng)用型音樂人才，所以可以根據(jù)崗位情況來設(shè)定課程內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加實(shí)用。只有這樣，才有利于學(xué)生將來的發(fā)展。不管是主攻聲樂的學(xué)生，還是樂器專業(yè)、舞蹈專業(yè)、音樂創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生，到大三的時(shí)候都必須要按照自己的專業(yè)方向舉辦專場(chǎng)音樂會(huì)。這樣才能突出學(xué)生的專業(yè)特色，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）要積極的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)

如今，我國(guó)的音樂類教學(xué)課程改革在不斷的開展和進(jìn)行，但并沒有取得一定的進(jìn)展。究其原因，是因?yàn)榻處熤蛔⒅卦u(píng)職稱，學(xué)校只注重科研項(xiàng)目。為了加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)，必須要積極的改進(jìn)教學(xué)模式。為此，可以和其他高校合作，采取學(xué)分互認(rèn)的方式，為學(xué)生的深造和學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)。也要增設(shè)國(guó)際化的課程考核方式，將國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引過來，提高音樂教學(xué)的效率。此外，學(xué)校也可以和企業(yè)、就業(yè)機(jī)構(gòu)共同合作，建立以職業(yè)技巧為主的教學(xué)模式，為企業(yè)和就業(yè)機(jī)構(gòu)輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型音樂人才。舉個(gè)例子，某高校和當(dāng)?shù)厮囆g(shù)館、文化館、話劇社均簽訂了合作協(xié)議，將學(xué)生輸送到這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和工作。同時(shí)也按照這些單位的需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，制定出有針對(duì)性的課程內(nèi)容[5]。這樣不但為學(xué)生的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更實(shí)現(xiàn)了高校和學(xué)生之間的雙贏。

（四）對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整

可以對(duì)學(xué)生實(shí)施“專業(yè)能力測(cè)評(píng)+實(shí)踐測(cè)評(píng)+表演能力+就業(yè)構(gòu)想”四位一體的考核，從而使得教師和學(xué)生能更加注重職業(yè)能力的提升。專業(yè)能力的測(cè)評(píng)是指學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);實(shí)踐測(cè)評(píng)則指對(duì)學(xué)生的音樂表演實(shí)踐進(jìn)行評(píng)分，衡量學(xué)生的等級(jí);表演能力指的是學(xué)生的演出成績(jī)、成果;就業(yè)構(gòu)想考察的是學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃等。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的考核，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使他們快速適應(yīng)社會(huì)。在這個(gè)過程中，也改變了過去單一化的考核方式，從而全面衡量學(xué)生的等級(jí)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和投入

高校要積極的爭(zhēng)取國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)費(fèi)支持、政策支持，獲得教學(xué)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)。此外，政府部門也要加強(qiáng)財(cái)政方面的扶持，保證高校音樂教學(xué)的正常開展。高職類院校、本科類院校的建設(shè)開銷比例分別不能少于20%、25%。而且也要建立捐贈(zèng)教育激勵(lì)的制度，引入企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的力量，使得音樂專業(yè)的學(xué)生有更多實(shí)踐、表演、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)[6]。不僅如此，學(xué)校也要建立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的基金，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候積極的完成各項(xiàng)表演活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。只有這樣，才能使得學(xué)生掌握扎實(shí)的音樂應(yīng)用知識(shí)，將來更好的適應(yīng)將來的工作崗位。

五、總結(jié)與體會(huì)

如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在大力的發(fā)展，單一型的人才已經(jīng)無法再滿足市場(chǎng)的需要。只有基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生才能受到單位的青睞。所以高校需要建立全新的教學(xué)模式，根據(jù)文化市場(chǎng)的需要來對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而促使學(xué)生的能力和知識(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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