個性化教學(xué)，全方位管理

鄧愛喜

一、案列概況

2014年9月，我院迎來了一群特殊的學(xué)生，那是由40名新疆籍學(xué)生組成的烏魯木齊訂單班。在進行第一次新生測試時，該訂單班學(xué)生總體成績排名那最后，如英語成績未通過率高達90%以上。經(jīng)過三年的學(xué)習，我院該訂單班學(xué)生全部已優(yōu)異的成績順利畢業(yè)，并在2017年8月順利與烏魯木齊軌道交通運營集團順利簽署就業(yè)協(xié)議，在近200名新員工入司培訓(xùn)結(jié)業(yè)中，前50名學(xué)員有近40%的優(yōu)秀員工為該訂單班學(xué)生。

二、案例分析

（一）原因分析

該考試事件發(fā)生后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)教研室對事件的原因進行系統(tǒng)性分析，造成的原因主要有以下幾個方面：一是學(xué)生生源差異，該班學(xué)生均為新疆籍學(xué)生，其中還包括部分少數(shù)名族學(xué)生，由于存在地域差異和名族差異，造成受教育的層次和學(xué)習能力均與內(nèi)地學(xué)生有差別，一定程度上影響了該班學(xué)生的學(xué)習水平；二是學(xué)習方法和對教師的授課方式還不太適應(yīng)；三是學(xué)生學(xué)習態(tài)度還未完全端正，認為學(xué)與不學(xué)不存在差異。

在學(xué)院的管理，調(diào)整和跟蹤過程，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，一是學(xué)生差異化太大，知識和能力水平層次不齊；二是管理難度很大；三是企業(yè)的要求很高，對學(xué)院提出了更高的要求。

（二）實施與指導(dǎo)

1.個性化的人才培養(yǎng)方案的制定

根據(jù)企業(yè)對學(xué)生技能和知識能力的需求，制定個性化的人才培養(yǎng)方案，同時將企業(yè)員工管理制度融入到教學(xué)中實施，通過召開專家委員會會議和格局企業(yè)標準的調(diào)整，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方式的多樣化

在理論教學(xué)過程中，根據(jù)該訂單班學(xué)生知識層次的不同，采取個性化的教學(xué)方式，如空間教學(xué)，案例教學(xué)，標準化操作教學(xué)等多種教學(xué)方式。在實踐教學(xué)中，根據(jù)崗位的需要，采取認知能力實訓(xùn)，基礎(chǔ)能力實訓(xùn)，專業(yè)技能實訓(xùn)三階段實訓(xùn)。其中基礎(chǔ)能力實訓(xùn)包括鉗工實訓(xùn)，電工實訓(xùn)，電機專項技能實訓(xùn)，專業(yè)技能實訓(xùn)包括城軌列車基礎(chǔ)實訓(xùn)，城軌列車駕駛實訓(xùn)和企業(yè)跟頂崗實訓(xùn)。其中專業(yè)頂崗實訓(xùn)在北京地鐵運營公司完成，時長6個月，由烏魯木齊地鐵公司，北京地鐵公司和我院共同組織與管理。

三、評價與啟示

（一）在管理過程中必須實施半軍事化管理

訂單管理管理方面，實施半軍事化管理，由專任輔導(dǎo)員，專業(yè)班主任和學(xué)生干部三級管理，做到人人有責，責任到人。既體現(xiàn)個性化管理，又主動融入企業(yè)管理體制。實現(xiàn)了學(xué)校管理與企業(yè)管理相輔相成的獨立管理體系。

（二）在教學(xué)過程中，實行了校企共商“訂單”培養(yǎng)計劃、模塊化教學(xué)、階段式考試、項目式實訓(xùn)、自主學(xué)習能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、融入企業(yè)文化

具體的做法是如下：

（三）實習實訓(xùn)管理

1.實施三階能訓(xùn)和三階實習相結(jié)合的實習實訓(xùn)，即認識實訓(xùn)，基礎(chǔ)能力實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和基本技能實習，生產(chǎn)性實習和定崗實習。

2.實習管理中引入企業(yè)管理制度，嚴格各項考核要求，對于未達到企業(yè)標準的學(xué)生直接予以淘汰，已適應(yīng)企業(yè)用人需求。

通過一系列的舉措，使得學(xué)生的綜合能力得到了很大的提升，學(xué)習能力大有長進，知識技能得以豐富，增強了集體榮譽感，其紀律觀，價值觀，責任心都得以顯著增強，為適應(yīng)企業(yè)的各項需求奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]劉麗娜；高職校企合作訂單班的探索與實踐.教育與職業(yè)2013.endprint