淺談高中英語(yǔ)提高聽力的方法

馬明

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，我國(guó)對(duì)外交流愈發(fā)的頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅成為中國(guó)教育的必修課，也是更好地適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)工具。這也使得英語(yǔ)成為高中教學(xué)的重點(diǎn)。而作為英語(yǔ)的重要組成部分，聽力教學(xué)是我們本篇論文分析的重點(diǎn)。學(xué)生們能夠聽得懂英語(yǔ)是學(xué)習(xí)和開口說英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，因此聽力英語(yǔ)也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上廣大的高中英語(yǔ)老師應(yīng)該反思英語(yǔ)聽力教學(xué)方法中的不足，努力探索新的聽力教學(xué)方法，提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 聽力教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0165-03

一、高中英語(yǔ)的聽力教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，現(xiàn)今的教育教學(xué)更加提倡新的教學(xué)方法，提倡素質(zhì)教育，活學(xué)活用，可是在高中的英語(yǔ)教學(xué)方面還有所欠缺，存在著很多的問題。

比如說學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂氣氛沉悶，英語(yǔ)與日常的生活不接軌，而且在高中英語(yǔ)教師也更加注重閱讀理解和寫作方面，對(duì)學(xué)生的聽力部分要求相對(duì)弱一點(diǎn)。因此培養(yǎng)出了很多只會(huì)閱讀和測(cè)試得高分的學(xué)生，其語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，無(wú)法與國(guó)外朋友交流?？墒乾F(xiàn)在英語(yǔ)聽力考試分值已經(jīng)占到了英語(yǔ)考試分值的五分之一，這也是高考英語(yǔ)聽力邁出的實(shí)質(zhì)性的一步，將聽力擺在了英語(yǔ)考試的重要的位置上。目前，高中英語(yǔ)教師開始學(xué)習(xí)關(guān)于聽力的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的方式也更受歡迎，聽力逐步邁進(jìn)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，但是這樣的新型教學(xué)模式利弊皆有，需要我們進(jìn)一步地去探索研究。

二、英語(yǔ)聽力的重要性、特點(diǎn)以及聽力教學(xué)的意義

（一）英語(yǔ)聽力的重要性

現(xiàn)如今英語(yǔ)是世界各國(guó)相互交流使用得最頻繁最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)作為主要的交際工具在未來會(huì)更加受到重視。聽英語(yǔ)和讀英語(yǔ)是我們獲得外界信息的重要手段。而聽所占據(jù)的比重更大，因此我國(guó)將英語(yǔ)中的聽力教學(xué)放到了一個(gè)很重要的位置。在現(xiàn)如今的聽力訓(xùn)練當(dāng)中教師一般采用的是聽錄音、對(duì)答案的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)具有很大的幫助，但是對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、詞匯量積累較少的同學(xué)來說，只是在經(jīng)歷聽不懂、題做不對(duì)的一系列過程，久而久之這些學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽英語(yǔ)聽力這件事情產(chǎn)生抵觸心理，繼而對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)失去興趣。因此提高學(xué)生們的聽力能力，教師們必須對(duì)癥下藥，找到更好的教學(xué)方法。

（二）高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的特點(diǎn)

1.高中的英語(yǔ)聽力教學(xué)承上啟下

高中教育階段是九年義務(wù)制教育的延伸，比起初中的基礎(chǔ)教育更加重要，除了基礎(chǔ)的知識(shí)之外，更要學(xué)會(huì)技巧性的知識(shí)以及高速高效的學(xué)習(xí)方法。而高中階段的聽力教學(xué)在夯實(shí)了初中聽力的基礎(chǔ)之上，提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。在教材課本上也是將聽力訓(xùn)練放在了把最重要的位置，并且依據(jù)高考的考試要求，聽力的題型呈現(xiàn)出多樣性。

高中英語(yǔ)聽力的承上啟下表現(xiàn)在兩方面。承上承的是初中聽力。初中的英語(yǔ)聽力教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的累積，這一階段的英語(yǔ)聽力是很簡(jiǎn)單的，只要抓住聽力語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞便可以獲得正確答案。而啟下則指的是大學(xué)的英語(yǔ)聽力。高中階段的英語(yǔ)聽力若是沒有達(dá)到合格線，那么在大學(xué)全英文授課的英語(yǔ)課堂之上肯定跟不上進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，甚至不能與他人交流。

高中的英語(yǔ)聽力教學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，因此高中的英語(yǔ)聽力教學(xué)必須為未來打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)具有反思性和功利性

雖然我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象還是一時(shí)之間沒辦法改變的，高考還是大多數(shù)學(xué)子改變命運(yùn)的階梯。因此學(xué)生對(duì)于高中的英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)就不單單只是因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)了。他們開始為了成績(jī)可以獲得高分而學(xué)習(xí)，采取保守靠譜的教學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不敢大膽創(chuàng)新，也不會(huì)因?yàn)樵~匯量積累得多，不需要任何的技巧便可以聽一大段的聽力材料，而是運(yùn)用各種英語(yǔ)聽力獲得高分的技巧，這就是高中英語(yǔ)聽力功利性的特點(diǎn)。而這樣的特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生們即便英語(yǔ)聽力成績(jī)獲得了高分，可能還是對(duì)于聽力材料所要表達(dá)的具體意思一知半解。

除此之外，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)后還具有反思性，隨著高中英語(yǔ)聽力詞匯量的增加，難度的加大，學(xué)生們由一開始的因興趣而學(xué)習(xí)變成被迫的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊。高中生相比于初中時(shí)期更加的成熟，有了自己的思想，在學(xué)習(xí)上也更加具有主動(dòng)性。在聽力方面遇到問題會(huì)學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)改變自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的意義

作為語(yǔ)言最重要的聽，英語(yǔ)聽力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作有很重要的意義。高中的英語(yǔ)聽力教學(xué)具有目的性，老師們也會(huì)下意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能留，有意識(shí)的探索高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，由此我們可以看出有效的聽力教學(xué)是“新課標(biāo)”徹底實(shí)現(xiàn)的重要保證。

三、高中學(xué)生聽力教學(xué)中存在的問題

（一）英語(yǔ)教師的聽力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

由于英語(yǔ)聽力是新課標(biāo)開展之后才獲得重視，所以高中英語(yǔ)教師在這方面還欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教師只有在徹底地了解了語(yǔ)言教學(xué)的原則和規(guī)律之后才能夠有效地進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。但是目前的實(shí)際是英語(yǔ)教師的聽力教學(xué)理念模糊，落后。

首先在教學(xué)方面教師和學(xué)生一樣存在功利性，唯“高考”馬首是瞻，教師們更愿意在聽力教學(xué)中投入時(shí)間和精力完全是受“高考”這個(gè)指揮棒的影響。所以教師和學(xué)生一樣完全沒有意識(shí)到聽力在未來生活和學(xué)習(xí)中的重要性。因此，有些老師對(duì)于聽力缺乏必要的重視，理解過于膚淺，把聽力材料中的語(yǔ)言和文化環(huán)境分割開來，導(dǎo)致教學(xué)的模式單一，訓(xùn)練方法不當(dāng)。

（二）學(xué)生存在聽力障礙，詞匯量不足

因?yàn)樵~匯量積累得比較少，所以在聽力考試當(dāng)中會(huì)很容易遇到陌生詞匯，而這些陌生的詞匯很有可能會(huì)成為英語(yǔ)聽力考試答題的關(guān)鍵，也會(huì)影響成績(jī)的高低。很多學(xué)生由于掌握的詞匯量較少，聽力材料中的生詞或者短語(yǔ)過多則會(huì)對(duì)其理解聽力材料造成困擾，也會(huì)導(dǎo)致答案的錯(cuò)誤。endprint

在聽力考試當(dāng)中不像在口語(yǔ)和寫作當(dāng)中可以用其他的詞匯來代替不能理解的詞，無(wú)法進(jìn)行詞匯選擇。正是由于聽力詞匯的廣泛性，任意性，所以聽力對(duì)學(xué)生的詞匯量有很高的要求。

四、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)問題原因分析

學(xué)生在高中英語(yǔ)聽力方面遇到的問題主要分為以下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)言知識(shí)薄弱，詞匯儲(chǔ)備不足

這主要是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒有打好，其中包括學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的教學(xué)水平參差不齊，有可能個(gè)別教師的發(fā)音也不準(zhǔn)確，進(jìn)而影響了學(xué)生的發(fā)音，一旦學(xué)生有了先入為主的傾向，以后想改就難了。而聽力材料是正宗的美式發(fā)音，很有可能與學(xué)生平時(shí)的發(fā)音不一致，導(dǎo)致學(xué)生在聽力考試中出現(xiàn)差錯(cuò)。

詞匯量不足，這是英語(yǔ)聽力考試中的大忌。英語(yǔ)聽力材料是一篇一篇的短文或者是對(duì)話，英語(yǔ)中的所有語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由詞匯量組成的，沒有一定的詞匯量，你就會(huì)感覺聽力考試簡(jiǎn)直就是聽天書，更不要談對(duì)英語(yǔ)聽力感興趣了。

（二）聽力考試缺乏特定的答題技巧

一般高中生在經(jīng)歷了多次大大小小的考試之后，總會(huì)摸到聽力考試的出題規(guī)律以及聽力材料中的陷阱，并且避過去，而沒有答題技巧的學(xué)生可能會(huì)卡在某一節(jié)的聽力材料上而跟不上后面的節(jié)奏。

（三）背景知識(shí)以及相應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣不甚了解

聽力材料中的知識(shí)不僅僅局限在課本上面的內(nèi)容，它的出題范圍比較廣，日常會(huì)出現(xiàn)關(guān)于天氣的對(duì)話、各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的對(duì)話，所以學(xué)生沒有辦法掌握這類聽力材料的精髓，自然也不可能作出正確的選擇。

（四）心理素質(zhì)不佳

上面我們已經(jīng)提到了，英語(yǔ)聽力考試是有時(shí)間限制的，除了最后的選詞填空和長(zhǎng)篇的聽力材料會(huì)進(jìn)行兩遍閱讀，大多只會(huì)停頓幾秒鐘的時(shí)間便要進(jìn)入下一題。不像英語(yǔ)其他類型的考試一樣可以長(zhǎng)時(shí)間思考，反復(fù)閱讀，也正因?yàn)槿绱嗽谶M(jìn)行聽力考試的時(shí)候，許多學(xué)生的精神是高度緊繃的，也因而夸大聽力考試的難度，從內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)聽力考試產(chǎn)生排斥。

五、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

（一）提高教師聽力教學(xué)的能力

教師的教學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來說影響是非常巨大的。教師是整堂課的領(lǐng)路者，堪稱燈塔。因此教師在課堂之余也要不斷提高自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)的知識(shí)，與其他的英語(yǔ)老師開展交流，以總結(jié)出更好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代高中教師要不斷完善自身，從知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄腿瞬拧?/p>

比如提高自己的口語(yǔ)水平，注重發(fā)音，糾正每一個(gè)學(xué)生發(fā)音的壞習(xí)慣，可以嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行授課。教師的口語(yǔ)其實(shí)是最佳的聽力材料。除此之外，在課堂上教師要具有掌控全場(chǎng)的能力，保證教學(xué)質(zhì)量，搜集與聽力相關(guān)的有聲材料以及相關(guān)影像視頻，充實(shí)課堂聽力內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的興趣?？梢哉f一位素質(zhì)優(yōu)異的英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高是有很大的幫助的。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的自主性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于需要讓學(xué)生了解到英語(yǔ)聽力的重要性，只有會(huì)聽才會(huì)進(jìn)入下一步的說英語(yǔ)階段。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要分為四個(gè)步驟，聽說讀寫，其中聽是排在首位的，這四項(xiàng)技能并不是互相獨(dú)立的，而是相輔相成的。具有互相促進(jìn)的作用，一項(xiàng)技能得到了提高，另外三項(xiàng)技能也會(huì)獲得不同程度的提升。除此之外，老師還可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集聲、色、音、光等為一體的聽力教學(xué)環(huán)境。這樣一來，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)聽力便有了興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力的興趣，對(duì)于聽力訓(xùn)練來說會(huì)起到積極的作用。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的興趣，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的自主性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高聽力水平

在進(jìn)行聽力練習(xí)的初期，我們不要一開始就讓學(xué)生聽一長(zhǎng)段一長(zhǎng)段的對(duì)話或短文，這樣做容易打擊學(xué)生提高英語(yǔ)聽力的積極性，英語(yǔ)教師必須采取循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深的教學(xué)方法。

首先教師先采取辨音訓(xùn)練，辨音的內(nèi)容要具有針對(duì)性，大多為學(xué)生日常所見但是容易記憶模糊的詞組，由單詞開始，接著便是詞組和句子，直到學(xué)生可以自如地聽文章，判斷句子的異同。

因?yàn)槁犃Σ牧喜皇菃蝹€(gè)的生詞，所以進(jìn)行語(yǔ)句、語(yǔ)段、長(zhǎng)對(duì)話的培訓(xùn)是非常有必要的，教師在后期要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何按照詞語(yǔ)搭配將句子分解出來，然后作為整體理解。

（四）以學(xué)生為核心，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力對(duì)于學(xué)生來說無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都具有很重要的地位，對(duì)人類的發(fā)展也起著很重要的作用。在日常的聽力教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過自己所聽到的生詞、語(yǔ)段來推理判斷，通過提問、對(duì)比聯(lián)想等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犃λ季S能力的訓(xùn)練。高中階段掌握的詞匯量相對(duì)來說還比較少，學(xué)生也不可能將所有的精力浪費(fèi)在記憶生詞上面，所以對(duì)半知半解的聽力材料進(jìn)行思維能力判斷的訓(xùn)練有助于提高答案的正確性，增強(qiáng)他們聽的能力。

為了提高學(xué)生的思維能力，教師可以通過生詞短語(yǔ)、長(zhǎng)短對(duì)話的聽力訓(xùn)練來加以培訓(xùn)，當(dāng)然聽力材料的選擇也是有要求的。教師要針對(duì)平時(shí)學(xué)生上課時(shí)所聽的聽力材料中容易混淆或者句型近似的詞組短語(yǔ)進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。

除此之外，老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些應(yīng)用于聽力訓(xùn)練中的技巧方法，比如說如何捕捉文章中的關(guān)鍵線索，如何根據(jù)提出的問題預(yù)測(cè)文章的答題背景，聽力材料中的陷阱如何規(guī)避等等，用以提高他們的預(yù)測(cè)能力和分析能力。

六、結(jié)語(yǔ)

聽力作為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的分支，老師必須對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練充分重視起來，而聽力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過程，教師也要采用更加行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，以保證學(xué)生的聽力水平得到鞏固和提高。

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