淺析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的特性與形式

項(xiàng)玉娟

摘 要：作業(yè)是提高學(xué)生能力必不可少的途徑，是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生差異，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)；根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)、自由表達(dá)。充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；特性；形式

為了鞏固書(shū)本知識(shí)，特別是低年級(jí)老師，總是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄、寫(xiě)、算、背，覺(jué)得低年級(jí)只能如此，必須如此，其實(shí)不然，低年級(jí)作業(yè)同樣應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)和能力的一塊很重要的載體。為此，我以作業(yè)改革為突破口，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)方面，進(jìn)行了有益的嘗試。

一、根據(jù)學(xué)生差異，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制，承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。因此學(xué)生作業(yè)不能一刀切，齊步走。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)分成難易有別的A、B、C三組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。基礎(chǔ)差的學(xué)生做A組的一些基本練習(xí)，如生字詞、詞語(yǔ)、背誦等基礎(chǔ)性練習(xí)。中等學(xué)生做B組練習(xí)，主要是對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。成績(jī)優(yōu)秀、有余力的學(xué)生可以做C組思維量較大，且有一定難度的練習(xí)。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

低年級(jí)兒童厭煩呆板、生硬，他們喜歡生動(dòng)有趣。低年級(jí)教材的編排給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)的空間，我們要領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，設(shè)計(jì)一些趣味性較濃的作業(yè)，讓孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到知識(shí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)形式要有靈活多變性

創(chuàng)造性與趣味性結(jié)合語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要符合兒童的心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī).設(shè)計(jì)靈活新穎、富有情趣的作業(yè)內(nèi)容，以激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、瀆、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)El、動(dòng)腦又動(dòng)手，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿.讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

（一）作業(yè)體現(xiàn)觀察性

如觀察四季，寫(xiě)觀察記錄；在家里種蔥、蒜，到公園觀察小蝌蚪，觀察其發(fā)展等。

（二）作業(yè)體現(xiàn)興趣性

如成立朗讀、演講、表演小組，收集、匯報(bào)、演出故事、童話(huà)，舉行“小小夢(mèng)劇場(chǎng)”、“你說(shuō)我講三分鐘”等交流活動(dòng)。

（三）作業(yè)體現(xiàn)競(jìng)賽性

如成語(yǔ)接龍、賽詩(shī)會(huì)、速讀會(huì)、語(yǔ)文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)等。

（四）作業(yè)體現(xiàn)游戲性

如謎語(yǔ)對(duì)對(duì)碰、摘蘋(píng)果、對(duì)對(duì)聯(lián)等。即使是書(shū)面作業(yè)，也可以是形式多樣，大膽創(chuàng)新。就拿掌握詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，抄詞語(yǔ)可按音序抄，可按間架結(jié)構(gòu)或部首分類(lèi)抄；可寫(xiě)短文，想法用上生字詞；可讓學(xué)生出詞語(yǔ)測(cè)試題，互換互做互批改：可搞詞語(yǔ)默寫(xiě)擂臺(tái)賽：可讓學(xué)生當(dāng)小老師，講解應(yīng)掌握的生字詞等。同樣的題目要求要經(jīng)常換用不同的帶有趣味性的語(yǔ)言表述，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味了。

四、根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

低年級(jí)兒童可塑性較大，通過(guò)實(shí)踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于兒童的感官，開(kāi)放式地儲(chǔ)；存信息，為兒童的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)，提供取之不竭的豐富源泉，而語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為己任，語(yǔ)文能力的形成由語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，就得把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓兒童情、智、知、能獲得同步發(fā)展。

（一）實(shí)驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)

如學(xué)了《烏鴉喝水》一文后，我請(qǐng)同學(xué)們親手試一試：在花瓶中放一些水，再慢慢放入小石子，看看瓶中的水會(huì)發(fā)生怎樣的變化？同學(xué)們通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步覺(jué)得“漸漸”一詞在文中運(yùn)用得是多么準(zhǔn)確，同時(shí)，也知道了瓶中空間被文理導(dǎo)航其它事物占領(lǐng)時(shí)，水面會(huì)自動(dòng)上升這一道理。

（二）續(xù)寫(xiě)故事性作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事、演課本劇，都是開(kāi)發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的極好作業(yè)形式。如學(xué)了《狐貍和烏鴉》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：如果狐貍和烏鴉又相遇了，它們之間又會(huì)發(fā)生什么呢？從同學(xué)們續(xù)編的故事來(lái)看，真是百花齊放，各有各的想法。有的續(xù)編的是狐貍受到懲罰，真是善有善報(bào)、惡有惡報(bào)；有的是烏鴉依然不知吸取教訓(xùn)，永遠(yuǎn)吃虧；有的是它們的子女和諧相處，生活快樂(lè)，天下太平… …，在匯報(bào)續(xù)編故事時(shí)，小朋友們個(gè)個(gè)興趣盎然，教室里不時(shí)傳出：“活該！”“哎！...”，“太棒了！”等話(huà)語(yǔ)，他們續(xù)編得是多么精彩，聽(tīng)得又是多么專(zhuān)注，可見(jiàn)，創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)，能讓兒童的學(xué)習(xí)情緒高漲，想象變得極為豐富。

（三）學(xué)中求廣性作業(yè)設(shè)計(jì)

布置與所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，可使學(xué)生思維有了材料，推理就容易找到依據(jù)，促使學(xué)齡初期兒童的具體形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)度。我在教學(xué)過(guò)程中盡量將《課外閱讀》、《古詩(shī)文讀本》等與教材聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集與課文相關(guān)的信息。學(xué)過(guò)第二冊(cè)，《識(shí)字l》（春天開(kāi)的花）后，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)了解春天還有哪些花會(huì)開(kāi)放，是什么顏色，并收集有關(guān)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)或詩(shī)句。學(xué)過(guò)《識(shí)字2》（體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）后，讓學(xué)生向家長(zhǎng)咨詢(xún)：中國(guó)有哪些有名的運(yùn)動(dòng)明星，他們?cè)谀男┓矫嬗刑亻L(zhǎng)。

（四）愉快的繪畫(huà)性作業(yè)設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)完《春天來(lái)了》、《美麗的丹頂鶴》這樣的課后，布置學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)描繪一些心目中的美麗畫(huà)面，然后張貼在班內(nèi)展覽。他們所畫(huà)的春天，色彩鮮艷，充滿(mǎn)生機(jī)，童趣十足；他們所畫(huà)的丹頂鶴，有的展翅飛翔，有的引吭高歌，有的捕魚(yú)捉食…，這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。誠(chéng)然，作業(yè)的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練形式，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在豐富多采的作業(yè)王國(guó)中自由發(fā)展，解放他們的大腦和雙手，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

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