淺談微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

張雨航

摘 要：在新課改背景下，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)問題已經(jīng)引起人們重視。為了促進(jìn)高中學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展，本文主要分析微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具體應(yīng)用，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的借鑒

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)

由于高中學(xué)生的學(xué)業(yè)比較繁重，而高中數(shù)學(xué)又具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生通過合理應(yīng)用微課，能夠培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分激發(fā)其創(chuàng)新思維。鑒于此，本文主要分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微課的具體運(yùn)用，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、微課的相關(guān)概念

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的視野。微課的主要載體是網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過合理利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)視頻與音頻，豐富自身的業(yè)余生活。微課視頻時(shí)間較短，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間，進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，微課視頻時(shí)間雖然短，但是卻能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，加深高中學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過制作段視頻，實(shí)現(xiàn)自主在線學(xué)習(xí)，不僅能夠保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能夠充分激發(fā)其創(chuàng)新思維。

二、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

對于高中學(xué)生來說，由于其學(xué)習(xí)壓力較大，通過采用合理的學(xué)習(xí)方法，如自主制作學(xué)習(xí)短視頻，能夠幫助學(xué)生更好的體會到數(shù)學(xué)的魅力，掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。微課具有短小、精湛的特點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，采用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)資源，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生之間可以進(jìn)行合理的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

除此之外，將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。在制造學(xué)習(xí)視頻的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，列出重點(diǎn)知識，并與其他學(xué)生進(jìn)行合理溝通，不斷改進(jìn)。由于高中數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要不斷提高自身的創(chuàng)新能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更好的投入到課后學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

三、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

（一）科學(xué)選擇微視頻

高中學(xué)生在制作微課的過程中，要科學(xué)選擇微視頻模板，并做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對于高中學(xué)生來說，由于數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果初中數(shù)學(xué)成績較差，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，遇到的難題會不斷增多，在一定程度上影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而采用微課學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要掌握函數(shù)與集合的概念，包括函數(shù)的基本性質(zhì)，指數(shù)函數(shù)屬于基本初等函數(shù)，并結(jié)合指數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)，制作相應(yīng)的微視頻，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了保證高中學(xué)生能夠更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以將自己制作的微視頻直接上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生之間更好的溝通。另外，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)非常重要，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識展示在微視頻中，并進(jìn)行相應(yīng)的討論，有效保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過將自己制作的微視頻上傳的網(wǎng)站平臺中，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供良好的參考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證其數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（二）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以利用微課創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)習(xí)中遇到的難題得到更好的解決。由于高中數(shù)學(xué)具有一定的連貫性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況，充分利用微課來創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境[3]。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的表面積與體積》這節(jié)課中，學(xué)生需要了解空間幾何體的結(jié)構(gòu)，包括空間幾何體的三視圖與直觀圖，在制作微課的過程中，可以將空間結(jié)合體的結(jié)構(gòu)、三視圖與直觀圖等相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行合理的總結(jié)。

通過創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，能夠進(jìn)一步提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模型，針對比較模糊的知識點(diǎn)，做出詳細(xì)的講解，保證高中學(xué)生能夠更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以自主分成若干個(gè)小組，并結(jié)合每個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，選擇一個(gè)組長，在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生制作相應(yīng)的微視頻，將書本中的知識進(jìn)行動態(tài)處理，保證高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境得到更好的創(chuàng)建。由于高中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，可以結(jié)合這一特點(diǎn)，學(xué)生可以自主制作微視頻，并學(xué)習(xí)微視頻中的重點(diǎn)知識，提高自身的理解能力。

（三）課后有效運(yùn)用微課

通常情況下，微課學(xué)習(xí)時(shí)間在8分鐘左右，與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相比，學(xué)生更容易接受。由于微課學(xué)習(xí)時(shí)間較多，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可以在課后有效運(yùn)用微課，并構(gòu)建合理的溝通平臺，將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，直接進(jìn)行留言，其他學(xué)生看后到，可以進(jìn)行回復(fù)。例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要了解空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，包括直線、平面平行的判定及其性質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自主制作微視頻，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力[4]。

高中學(xué)生通過課后合理運(yùn)用微課，能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由于高中數(shù)學(xué)知識之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)工作，按照微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主制作微視頻。另外，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以將重點(diǎn)難點(diǎn)知識一一列舉出來，并進(jìn)行相應(yīng)的探討，促進(jìn)學(xué)生之間良好溝通，保證高中學(xué)生能夠更好投入到各科學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語：

綜上所述，通過科學(xué)選擇微視頻、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境、課后有效運(yùn)用微課，能夠保證高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，降低數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉清昆.高中數(shù)學(xué)教材同步性微課的樣式與課堂整合[J].教學(xué)與管理，2016，（16）：42-45.

[3]徐小芳.PBL在高中數(shù)學(xué)微課中的應(yīng)用[J].課程教學(xué)研究，2015，（08）：69-71+78.

[4]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，（06）：24-32.endprint