淺談初中英語小組合作學習研究

李玲佳

摘 要：教育改革提出要轉(zhuǎn)變初中英語學習方式，尤其是自主、合作、探究的學習方式，在初中英語的學習過程中起到了很大作用，組織學生進行小組合作學習研究是提高學生學習效率的有效方式。本文從初中英語合作學習研究的角度出發(fā)，簡要論述了如何進行英語小組合作學習研究和其應用。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；學習研究

引言

小組合作學習是一種以學生合作為中心，以學習研究為目標的互助性學習方式，把合作學習研究應用于學習中，增加了學生之間的學習交流，在研究中讓學生學習到知識，豐富了學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)研究興趣，促進學生全面發(fā)展。

一、小組合作學習的重要性

小組合作學習研究是以小組的形式，通過團隊的學習研究來展現(xiàn)學習成果。利用團隊研究過程中學生間的交流、互動，發(fā)揮出學生主動學習的能動性，以此來達到較好的教學效果。傳統(tǒng)的英語教學模式，是教師的單向知識傳授，學生被動的接受，限制了學生主觀意識，缺少英語交流，使課堂英語無處發(fā)揮。而社會需要的是英語綜合能力的運用，小組合作學習研究的教學模式，曾強了小組內(nèi)部成員之間的學習交流，互相協(xié)作配合，小組外部間的合作支持也在無形中拓寬了學習范圍，豐富教學思路，一舉多得。

二、小組合作學習研究在初中英語教學中的應用

（一）小組合作學習劃分

教師要根據(jù)學生的學習水平、生理特點、學習習慣和目標的差異，結(jié)合教學內(nèi)容劃分學習小組，使每個小組實力相當。讓小組成員輪流擔任組長，組織小組成員進行實踐活動，組內(nèi)人員分工要明確，以提高每個學生的綜合素質(zhì)。教師根據(jù)每個小組的學習需求，對小組遇到的重點、難點問題進行講解，讓合作學習的過程與教師指導相得益彰。

（二）小組合作學習應用于課前討論

在課前讓學生以小組的形式展開對本次學習內(nèi)容的探討，在小組活動前，教師要提前為學生提供本次學習的具體內(nèi)容，讓學生的課下尋找相關(guān)學習資料，拿到小組中與小組成員共同學習、探討、研究，在課程開始時，教師根據(jù)各組提出的關(guān)于本次學習的問題進行講解，并提供本次學習中所需要的英語詞匯、句型、語法，讓學生有目標的組織語言，必要時，教師可以給學生做一個示范。例如，教師在講授短語用法區(qū)別時，要求同學列舉出同義詞語在相同環(huán)境的不同用法，以“falling leaves”與“fallen leaves”為例，教師可以創(chuàng)造情景，秋高氣爽，公園里樹葉紛紛落下，不一會，落葉遍地，一環(huán)衛(wèi)工人正在打掃著落葉。此句中就包含了同義單詞的不同運用，學生可以以此為參考，繼續(xù)舉例探討。

（三）小組合作學習研究應用于課堂講解

在課前學生們已經(jīng)對本次課程需要學習的內(nèi)容有了大概的了解，教師也做了示范，接下來，學生根據(jù)已經(jīng)提前分好的學習小組，按照教師的教學要求，分組進行學習研究，讓每一位同學在這樣的氛圍中體驗到學習的樂趣。這就要求教師一定要選擇適合學生交流的話題，研究的話題不能過難或過易。例如，七年級英語上冊中的第三單元的學習內(nèi)容就是，通過對偏遠山區(qū)學生入學交通方式狀況的描述，比對我們自己的情況，用CrossingtheRivertoSchool這一主題來引導學生復習和學習更多交通工具的名稱，教師可以讓學生在分組中根據(jù)平時所看到的同學們的入學交通方式，運用到介詞短語by bus /train /subway /plane /bike，o nfoot /on the bus /on the train 等，也可在此基礎上做課外延伸，這樣，學生不僅掌握了課本要求的學習詞匯，在小組討論匯總的過程中，也了解到更多的關(guān)于交通方式的英語單詞。其次，在小組合作學習的過程中，教師要留心觀察各小組成員的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，靈活掌握小組合作學習研究的度。在課程結(jié)束時，教師可以對表現(xiàn)好的小組給予評價，樹立榜樣，激發(fā)其他小組學習熱情。

（四）小組合作學習研究應用于課后練習

課上的趣味學習，學生們可能意猶未盡，部分同學在短暫的學習時間內(nèi)并沒有發(fā)揮出自身優(yōu)勢，為了鞏固課堂學習的知識，減輕中學生課后作業(yè)的負擔，教師在布置課后作業(yè)使也可充分利用小組合作學習研究的方式，讓各小組成員針對課堂上所學習的內(nèi)容，以趣味問答的形式進行課后交流，在問答的過程中。例如，在七年級英語上冊中的第一單元的主題是What's this in English？開放性的學習內(nèi)容，在小組問答中，成員間可以用生活中的實物舉例，出題給對方，一名同學手拿鉛筆提問Whats this in English？另一名同學回答Its a pen，其他同學也可以提問Spell it， please回答P-E-N，pen。如此讓學生的課后討論中延展詞匯的掌握量，同時也復習課上內(nèi)容。

三、結(jié)論

小組合作學習研究的過程，是小組成員間彼此交流知識的過程，也是溝通情感的過程。在這個過程中，加強了英語運用能力，提高了學習英語的積極性，拓寬了學習空間，在短時間的學習中，達到良好的教學效果。同時教師也要注意小組合作學習中存在的問題，合理利用小組合作學習研究方式，在教學中不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)。endprint