創(chuàng)新用人機(jī)制提升職業(yè)院校教師職業(yè)能力研究

張鵬

摘 要：文章介紹了職業(yè)院校教師職業(yè)能力的構(gòu)成及職業(yè)教育對教師職業(yè)能力的要求，提出了確立現(xiàn)代職業(yè)教育理念、職業(yè)院校教師自身能力建設(shè)、擴(kuò)寬教師來源渠道、加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)等多種提升途徑，希望能為提升職業(yè)院校教師職業(yè)能力提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：用人機(jī)制；職業(yè)院校；教師；職業(yè)能力

前言

職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力、職業(yè)意識和崗位技能的培養(yǎng)。職業(yè)院校教師在向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識的同時(shí)，還需要向?qū)W生傳授操作技能和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。所以，提升職業(yè)院校教師的職教能力是職業(yè)教育科學(xué)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是貫徹國家大力發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)施保障。

一、職業(yè)院校教師職業(yè)能力的構(gòu)成

（一）共通能力

共通能力作為職業(yè)的主體能力，是教師特有的素質(zhì)能力要求。職業(yè)院校教師與普通高校教師在智能結(jié)構(gòu)、職業(yè)特征、職業(yè)能力等方面具有相通相似之處。共通能力是教師教書育人必備的基本能力，主要包括專業(yè)知識、教學(xué)方法、表達(dá)能力、課堂駕馭能力和一定的科學(xué)研究能力等等。

（二）特別能力

普通高校教師所具備的職業(yè)能力有教育方法、教育手段、教育技術(shù)，而職業(yè)院校教師所具備的職業(yè)能力有教育方法、教育手段、教育技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所以，職業(yè)院校教師不僅具備普通高校教師的職業(yè)能力，還需要具備某行業(yè)的職業(yè)能力，具有雙重的職業(yè)特征。

二、職業(yè)教育對教師職業(yè)能力的要求

（一）更新知識技能

在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各個(gè)行業(yè)對從業(yè)者專業(yè)知識和技能水平的要求越來越高。職業(yè)院校的教育必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的變化，合理調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還需要不斷對教學(xué)課程進(jìn)行開發(fā)，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。職業(yè)院校教師需要不斷了解行業(yè)現(xiàn)狀，不斷更新知識技能，以滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育的要求。

（二）具備相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)院校教師在教育的過程中，需要具備生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，職業(yè)院校教師還需要將工作崗位及工作過程中的知識轉(zhuǎn)換為易于被學(xué)生接受的知識和經(jīng)驗(yàn)，并能以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生得以在專業(yè)工作中進(jìn)行自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。

三、職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍數(shù)量不足

相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，職業(yè)教育的學(xué)生和教師的比例應(yīng)介于18：1-22：1之間，但各個(gè)地區(qū)與職業(yè)院校的教師缺口均較大，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分職業(yè)院校的教師教學(xué)任務(wù)繁重，很容易會(huì)在管理過程中出現(xiàn)多種問題。另外，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校招生規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，將產(chǎn)生更為嚴(yán)重的教師數(shù)量不足問題。

（二）教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)不合理

第一，職業(yè)院校教學(xué)過程中，文化課教師數(shù)量多，專業(yè)課教師數(shù)量不足，很多擔(dān)任文化課的教師便由文化課轉(zhuǎn)崗為專業(yè)課教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)課教師隊(duì)伍的職業(yè)技能水平較低；第二，職業(yè)院校教師的來源相對單一，大多從普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院中選聘，導(dǎo)致專業(yè)課教師隊(duì)動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差。

（三）教師職業(yè)能力培訓(xùn)不足

相關(guān)研究結(jié)果顯示，部分職業(yè)院校教師從任職開始，累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間低于三個(gè)月的人員占全部教師的比例為36.6%，與相關(guān)培訓(xùn)要求相差較大。同時(shí)，在培訓(xùn)的類別中，部分職業(yè)院校參加繼續(xù)教育、專家講座等類別培訓(xùn)的人員分別占了24.2%和21.4%，在這些參加培訓(xùn)的教師中，只有6%的人員參與了企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響著教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和提升。

四、創(chuàng)新用人機(jī)制下提升職業(yè)院校教師職業(yè)能力的途徑

（一）確立現(xiàn)代職業(yè)教育理念

相關(guān)政策表明，高等職業(yè)教育需要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為教學(xué)任務(wù)，并以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主線。職業(yè)教育理念是職業(yè)行動(dòng)的先導(dǎo)因素，可以讓教師明確其自身行業(yè)職業(yè)能力的重要性、迫切性，進(jìn)而提升其教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。所以，職業(yè)院校教師作為職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的主體，需要樹立和培養(yǎng)先進(jìn)職業(yè)教育理念。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，需要遵循實(shí)踐性和循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生們進(jìn)行分層次和分階段的教學(xué)。另外，職業(yè)院校需要充分重視教師職業(yè)能力建設(shè)，提升教師教育育人、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新的綜合能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)院校教師自身能力建設(shè)

第一，職業(yè)院校教師需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并不斷加強(qiáng)自身的知識積累。如可以通過閱讀專業(yè)書籍、報(bào)刊、觀看音像資料或者是到用人單位進(jìn)行實(shí)踐等方式加強(qiáng)自身的知識積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平；第二，職業(yè)院校教師需要了解到自身知識的欠缺和能力的不足，向其他學(xué)科教師進(jìn)行交流或者是聽其他同學(xué)科教師的課等方式，來彌補(bǔ)自身的不足。教師參加信息交流的內(nèi)容和方式是多種多樣，可以是學(xué)術(shù)交流也可以是經(jīng)驗(yàn)交流。另外，職業(yè)院校教師還可以通過參與學(xué)術(shù)交流和科研能力交流，不斷地積累教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的成長。

（三）擴(kuò)寬教師來源渠道

第一，職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員需要建立并編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，以便可以對院校內(nèi)的教師編制進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，還需要根據(jù)在校生數(shù)量變化情況每3至5年重新核定教師編制總量；第二，職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員需要深化教師崗位管理制度改革，并建立完善的聘用辦法和規(guī)范，推進(jìn)校企的深度合作，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)優(yōu)勢；第三，職業(yè)院校需要開展吸引企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，并鼓勵(lì)和支持兼職教師申請教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)、申報(bào)教學(xué)改革成果和教學(xué)研究項(xiàng)目等等；第五，職業(yè)院校還可以通過制定優(yōu)惠政策，吸引企事業(yè)單位的技術(shù)人才、業(yè)務(wù)骨干、管理精英到學(xué)校任職，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

（四）加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去實(shí)踐endprint

職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員，可以安排教師到企業(yè)進(jìn)行為期幾個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，在教師實(shí)踐期間，還需要為教師照常發(fā)放薪金，并可以不用承擔(dān)教檢驗(yàn)實(shí)踐的成效。這樣可以通過“走出去”的方式，幫助職業(yè)院校教師提升自身的實(shí)踐能力。另外，為保障教師教學(xué)任務(wù)，教師實(shí)踐期滿后，通過參加一定的實(shí)踐考核來提升實(shí)踐技能，并通過這些考核、激勵(lì)措施、構(gòu)建制度體系，還可以實(shí)現(xiàn)高職院校教師與企業(yè)技術(shù)人員的定期交流。

2.聘請企業(yè)專業(yè)人員來學(xué)校任教

職業(yè)院?？梢酝ㄟ^校企合作模式，聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成高技能水平的教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)校還需要采取兼職教師單獨(dú)授課或者是兼職教師和專職教師交互上課等方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效果。

3.制訂有針對性的教師的培訓(xùn)計(jì)劃

第一，職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員需要建立符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的公開招聘制度，并在招聘的過程中，嚴(yán)格按照公開招聘制度程序進(jìn)行招聘。同時(shí)，職業(yè)院校還可以通過從企業(yè)引進(jìn)緊缺專業(yè)的高水平技術(shù)技能型人才來校任教，進(jìn)而提高院校的整體師資水平；第二，職業(yè)院校在招聘新任教師的過程中，需要重點(diǎn)考察教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，利用導(dǎo)師制度，對新任教師和缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師采取差異性的培訓(xùn)措施，提高其教育理論、教學(xué)方式、實(shí)踐能力。另外，對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的老教師，還可以采用直接派到企業(yè)一線工作、參與企業(yè)的橫向合作研究課題等活動(dòng)中，促進(jìn)其職業(yè)能力的提升。

（五）教育部門加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障

第一，相關(guān)教育部門需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，并制定切實(shí)可行的職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃方案；第二，相關(guān)教育部門需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善配套措施，保證各項(xiàng)教師隊(duì)伍建設(shè)政策可以落實(shí)到實(shí)處；第三，相關(guān)教育部門需要建立以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，通過并采取有效措施保障經(jīng)費(fèi)的有效利用，最大程度上為職業(yè)院校教師職業(yè)能力的提升提供條件保障；第三，相關(guān)教學(xué)部門需要拓寬宣傳職業(yè)院校教師師德楷模和優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡的渠道，通過在職業(yè)教育教師中樹立典型模范，進(jìn)而形成關(guān)心職業(yè)教育、尊重職業(yè)教育教師的良好社會(huì)氛圍。

五、結(jié)束語

總之，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃極為迫切。所以，職業(yè)院校教師需要不斷增強(qiáng)自身的使命感，提高自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)管理人員需要不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，開展橫向與縱向的項(xiàng)目合作，提升院校教師的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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