新課標(biāo)下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的重要課程之一，是學(xué)生學(xué)好各門課程的基礎(chǔ)，只有提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與各項(xiàng)能力的發(fā)展。新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討了如何有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

高效課堂指教師用最少的時(shí)間與精力，最大限度提升教學(xué)效果，確保能夠達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了很多新的要求，教師應(yīng)該意識(shí)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要性，積極探索更加行之有效的教學(xué)手段，營(yíng)造和諧、有趣、新穎的教學(xué)氛圍，尤其是要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。這樣才能保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，達(dá)到新課標(biāo)下的各項(xiàng)要求。

一、精心導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師要用好情境教學(xué)方法，讓學(xué)生置身于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生求新知的欲望。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方法，注重導(dǎo)入內(nèi)容的簡(jiǎn)單明了與通俗易懂，引起學(xué)生的注意力。教師要采取小故事情節(jié)的方式導(dǎo)入，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[1]。例如：在課文《我不是最弱小的》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，然后與課文中描述的小主人公薩沙相對(duì)比，這樣學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，也能夠全身心融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到薩沙那顆不甘示弱的心，決心做勇敢孩子的堅(jiān)定信念。最后讓學(xué)生看到薩沙通過自己的實(shí)際行動(dòng)，成為能保護(hù)比自己更弱小的強(qiáng)者，從而回歸主題：“我不是最弱小的”。在生動(dòng)的情境中，每個(gè)學(xué)生都收獲了很多，在故事引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。

二、設(shè)計(jì)開放話題，促進(jìn)師生互動(dòng)

開放話題即沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，其答案并非是唯一的。教師設(shè)計(jì)這類型的題目，能夠與學(xué)生加強(qiáng)活動(dòng)，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)讓學(xué)生自主分析、處理和解決問題，在此過程中滲透對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如：在課文《云雀的心愿》教學(xué)中，教師完成課堂授課任務(wù)后，還要與學(xué)生談?wù)搶?duì)課文內(nèi)容的感想。“今后看到有人伐樹毀林，你會(huì)怎么做？”這樣的問題有著很強(qiáng)的開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，因此學(xué)生都能積極發(fā)言：“我要告訴他們森林是大水庫(kù)、是空調(diào)器……它有著非常重要的作用！”學(xué)生你一言我一句，逐步加深了對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)知，每個(gè)學(xué)生都保持著濃厚的探究興趣，在回答問題的過程中充分表現(xiàn)自我，幫助學(xué)生塑造了個(gè)性品質(zhì)，也提升了課堂教學(xué)效果。

三、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

合作學(xué)習(xí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的常用方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，促使學(xué)生交流能力、合作能力等的不斷提升，為學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，保證課堂教學(xué)的高效性[2]。例如：在課文《公儀休拒收禮物》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生分角色朗讀課文，在初步感知課文內(nèi)容以后，讓學(xué)生在各自小組中講故事，同時(shí)將文中各個(gè)人物的性格特征總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。接下來(lái)，教師應(yīng)該組織學(xué)生表演課本劇，請(qǐng)學(xué)生分別扮演公儀休、子明和管家等角色。這種方法既生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了公儀休清正廉潔的優(yōu)秀品質(zhì)，也非常新穎、有趣地活躍了課堂氛圍，保證了教學(xué)的高效性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作意識(shí)與能力都得到提升，也促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)與能力的發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率

教師要注重為學(xué)生傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效率，新課標(biāo)下教師既要為學(xué)生講解知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解字詞和語(yǔ)句含義的落后的教學(xué)理念，這樣的想法非常片面，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。對(duì)此教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生思考與解決問題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。例如：在課文《姥姥的剪紙》教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)其中的內(nèi)容劃出層次，并認(rèn)真分析每個(gè)具體情節(jié)。教師應(yīng)采取“剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)；姥姥：心靈手巧、勤勞善良”這種板書形式，幫助學(xué)生輕松理解重點(diǎn)內(nèi)容——姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中教師讓學(xué)生在小組內(nèi)按照這兩條線去合作探究課文內(nèi)容，既保證了課堂教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，教師組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意構(gòu)建高效課堂，這是新課標(biāo)下的新要求。教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，積極探索新的教學(xué)方法，促使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過思考與分析，達(dá)到牢固掌握課文內(nèi)容的目的。只有這樣，才能提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，為學(xué)生今后的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小平.新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）：101.

[2]李慧香.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：139-140.

作者簡(jiǎn)介：劉曉陽(yáng)，女，48歲，江蘇省徐州市鼓樓區(qū)煤港路小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文老師，二十多年班主任。2014年至2018年先后獲得“區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀教育工作者”“學(xué)生最喜愛的教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，所帶班級(jí)也多次獲得“鼓樓區(qū)文明班級(jí)”稱號(hào)。