如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

姚玲

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生積累素材，以讀促寫，最終形成對語文良好的感悟。所以，教師在開展教學(xué)活動過程中，要依據(jù)教材和學(xué)生的具體情況適時開展閱讀教學(xué)，靈活采用教學(xué)方法，綜合提升學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；閱讀情感；閱讀范圍

在閱讀教學(xué)過程中，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生對于文章的閱讀興趣，只有這樣，學(xué)生才會樂于讀書，才會逐漸養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。所以，教師要意識到閱讀興趣的重要性，同時還要讓學(xué)生能夠在每次閱讀中體會作者的情感以及適當(dāng)擴大閱讀范圍，只有這樣才能更好地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

一、巧設(shè)導(dǎo)前語，激發(fā)閱讀興趣

精心設(shè)計課前導(dǎo)語，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很有幫助，雖然在實際教學(xué)中，很多教師會忽視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，認為導(dǎo)前語對于語文閱讀教學(xué)無關(guān)緊要，實際上恰恰相反。因為教師可以充分運用導(dǎo)前語來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。再加上處于小學(xué)階段的學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種很強的求知欲望，所以，在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生本身特點，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)前語，積極提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如：在講授《詹天佑》這一節(jié)課時，我首先向?qū)W生進行設(shè)疑提問：“你們都知道詹天佑嗎？為什么這篇文章以人名命名呢？”讓學(xué)生進行片刻思考，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之后，接著我通過一段導(dǎo)前語來開始今天的授課：“詹天佑是一位偉大的愛國工程師，面對帝國主義者的阻撓，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)，克服艱難險阻主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，現(xiàn)在，詹天佑離我們遠去了，但他的品質(zhì)、他的形象已經(jīng)矗立于我們的心中。這節(jié)課就讓我們跟隨這篇文章來一同走進詹天佑的世界吧！”同時，深情朗讀這段導(dǎo)前語，通過這樣的方式進行教學(xué)，可以在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對于文章的理解。

二、借助文本聯(lián)系，深化閱讀情感

所謂文本聯(lián)系，主要是指在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對整篇文章的理解，以及通過語句間以及文章片段的聯(lián)系，讓學(xué)生進行反復(fù)閱讀、琢磨，進而讀出情感。所以，在一些閱讀課教學(xué)中，在遇到一些不易理解的片段之后，教師可以先讓學(xué)生在小組間進行交流、討論，讓學(xué)生充分結(jié)合上下文來進行反復(fù)閱讀，找到聯(lián)系，進而感受作者所表達的情感。而且，在學(xué)生觀點產(chǎn)生爭執(zhí)之時，教師可以做適當(dāng)點撥，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析文本，并通過反復(fù)閱讀，最后深化學(xué)生對于文本的理解，進一步深化文章主旨。

例如：在講授《伯牙絕弦》這一節(jié)課時，由于題材是文言文，所以在課前我向?qū)W生講述伯牙與鐘子期的故事，接著讓學(xué)生結(jié)合動聽的音樂聽完名家朗誦之后，我讓學(xué)生把握語氣進行初讀，然后再讓學(xué)生通過合作交流進行討論，聯(lián)系上下語句的意思，分析通篇文章。與此同時，為了深化學(xué)生對于文本的理解，我進行適當(dāng)引導(dǎo)：“想象猶吾心，伯牙和子期一個所念，一個必得，你覺得這時候我們可以用哪個成語能形容他們之間的情誼？”有的學(xué)生回答“心心相印”，還有的學(xué)生回答：“心有靈犀”等等，我接著進行強調(diào)：“你們說的都很對，只有這樣心心相印、心有靈犀的人，才可以叫做知音！”最后，讓學(xué)生自己閱讀，進一步體會知音的內(nèi)涵，逐漸品味字里行間所蘊含的情感，體會伯牙絕弦的原因，加深對主旨的理解。

三、開展課外閱讀，拓展閱讀范圍

在進行閱讀教學(xué)時，教師要意識到開展課外閱讀的重要性。因為課上閱讀的文章是有限的，所以，教師可以通過布置課外開放作業(yè)，讓學(xué)生談自己的讀書收獲，交流一下自己的感受；還可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，了解有關(guān)的課外閱讀知識；甚至可以讓學(xué)生多看新聞……這里的課外閱讀并不僅僅限于書本知識，因為學(xué)生在課下拓展閱讀范圍的方式是多種多樣的，這就需要教師鼓勵學(xué)生多渠道獲取閱讀資源，然后指導(dǎo)學(xué)生進行有效課外閱讀，進而提升學(xué)生閱讀能力。

例如：在具體教學(xué)時，我十分重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。具體而言，一方面，對于家長，在召開家長會時，我注重課內(nèi)外結(jié)合，建議家長在家里給孩子營造讀書的氛圍，家長要率先示范，多讀書，也可以是多帶著孩子看新聞、多為孩子買適合這個階段閱讀的課外書等等；另一方面，對于學(xué)生而言，我組織學(xué)生每周開展薦書活動，讓學(xué)生通過閱讀好書，然后每周進行匯報，將自己認為有價值的書進行分享，從而在班級內(nèi)形成愛讀書的良好風(fēng)氣。而且通過這種形式的多渠道閱讀，不僅是課堂教學(xué)的有效補充，更使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨向完整。

總而言之，閱讀是語文之本，在語文任何階段的教學(xué)之中，教師都要注重閱讀教學(xué)。因為只有將學(xué)生閱讀能力提升上去，學(xué)生才能更好地進行語文學(xué)習(xí)，才能進一步開展寫作，整體知識水平和能力才會得到相應(yīng)的提升。

參考文獻：

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