初中英語教學中的課堂導入策略

劉麗芳

摘 要：初中是學生系統(tǒng)學習英語的重要階段，也是學生夯實英語基礎的關鍵階段，為了幫助學生能夠順利、高效地完成這一階段的英語學習，教師就要保證其教學的每一環(huán)節(jié)都能有較好的教學效果。課堂導入就是教師日常教學中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂導入的形式與內容會影響學生整節(jié)課的學習狀態(tài)與效率，因此教師在準備課堂導入時就要選擇合適的導入形式，以促使學生更好地進行英語學習。結合教學經驗，探討初中英語教學中實用的課堂導入策略。

關鍵詞：初中英語；課堂導入；教學策略

初中英語的教學目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力，讓學生在熟練掌握課本知識內容的同時能夠不斷提升其寫作能力、口語能力等英語綜合技能。初中生正值青春期階段，他們很容易被新鮮、有趣的事物所吸引，因此傳統(tǒng)的口頭講解教學導入已經無法有效地激發(fā)學生的學習英語的熱情和興致。為了更好地解決這一問題，教師可以設計豐富的課堂導入形式和內容，以此來吸引學生課堂學習的注意力，進而讓他們更積極主動地參與到英語課堂學習中，并促使他們不斷提升自身的英語知識水平和綜合學習能力。

一、問題導入

初中生剛開始接觸社會，因此他們的好奇心較強，也很容易被激起求知欲，教師可以抓住學生的這一心理特點在英語教學中通過問題導入引入講解內容，這樣既能促使學生主動地去探究、尋找問題的答案，又能有效地培養(yǎng)他們獨立思考的能力。比如，當學生在學習Its raining一課時，教師在學生對課文內容有了基本的學習后可以向學生提出“Hows the weather now？”或“Hows the weather yesterday？”等問題，學生在這種問題的引導下會逐漸熟練地運用“It is+表示天氣的形容詞”這一句型，由此學生就會掌握更多實用的英語知識。教師在運用問題進行課堂導入時一定要注意：選擇的問題程度要符合學生的英語認知程度和英語水平，這樣學生才能夠運用自己所學的知識內容去探究并解答問題。

二、對話導入

對話導入也是一種十分有效的課堂教學導入策略，這種導入形式通常是教師通過與學生聊天逐漸將教學內容導入到聊天對話中，這種方式能夠讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進入學習狀態(tài)，同時他們對教學內容的接受度也會相應地提高。比如，在講解How often do you exercise？一課時，教師可以先以“What do you do on weekends？”為話題與學生進行聊天，“周末”這一話題本身就能激發(fā)學生的表達欲，因此學生就會針對這個話題積極地與教師進行交流，教師在交流過程中可以逐漸導入“exercise”這個關鍵詞，由此學生進入相關課程內容的學習。教師將教學內容以對話的形式導入課堂中時要注意，其對話主題要能夠引起學生的共鳴，這樣學生才會愿意與教師進行互動交流，課堂導入也才能夠順利地

開展。

三、情境導入

情境導入也是教師常用且行之有效的一種課堂導入方法，這種導入方法能夠通過良好氛圍的渲染以及視聽感知的刺激去激發(fā)學生學習的熱情和積極性。教師在日常教學中可以利用多媒體的聲音、圖像等功能將教學內容以各種直觀可感知的形式展示給學生，這樣學生就能在欣賞或觀看的過程中不知不覺地進入新課程內容的學習，其學習效率也會因此有所提高。比如，在學習Will people have robots？一課時，教師可以用多媒體為學生展示一段以“機器人”為主題的視頻，讓他們先去感受未來機器人在人們生活中是怎樣的存在。當學生對視頻內容展開討論和思考時，教師再導入這一課的內容，由此學生不僅會對課文內容有更深的了解和學習興趣，而且他們的想象力也會在這一課程的學習中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、趣味導入

為了給學生創(chuàng)設一個寓教于樂的良好英語學習氛圍，教師在英語日常教學中可以用趣味導入的方式完成課堂導入這一環(huán)節(jié)，帶有趣味性的形式和內容能夠輕易地讓學生對英語學科產生濃厚的學習興趣，同時學生的學習壓力也能在這一教學方式的引導下得以疏解。教師可以在教學時引入一些與教學內容相關的趣味游戲，趣味游戲會使學生的課堂參與度不斷地提升，同時他們也能在玩樂中高效率地完成課堂學習任務。比如，當學生上寫作課時，教師可以先給出寫作題目，然后讓學生通過一人一句接力的形式去完成一篇文章，學生在這一作文接力過程中不僅可以學到更多不同的寫作表達形式，而且會對這一寫作題目有更多不同的寫作想法。當學生需要自己完成這個寫作任務時，他們也就能更輕松且高質量地進行寫作，久而久之，學生的英語寫作能力和思考能力就會得到大幅度的提升。

不同的課堂導入策略其教學效果也不同，教師要想使課堂導入教學效果更好就要以教學內容與大綱為基礎進行設計，同時也要多與學生進行溝通，只有了解學生的興趣及愛好，才能將其興趣與導入內容進行有機結合，進而使得學生在興趣的驅使下有更高的學習效率。為了更好地帶領學生完成英語學習任務并提高他們的英語水平，教師自身也要多學習，提高英語專業(yè)水平和教學質量，這樣才能讓學生在優(yōu)質的教學內容和方法的引導下掌握更多的英語知識。

參考文獻：

[1]周杰.探究初中英語教學中的課堂導入策略[J].英語教師，2017（2）：64-66.

[2]陳紅圈.論初中英語教學中課堂導入的策略[J].考試周刊，2016（4）：103.