核心素養(yǎng)理念下數(shù)學(xué)課堂像風(fēng)一樣自然

張雷

摘 要：新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。同時(shí)，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)不斷變化社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力。課堂教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地。終身學(xué)習(xí)才能跟得上時(shí)代的潮流，更新自己的思想和理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂轉(zhuǎn)型；“竭澤而漁”

有幸參加“中國(guó)教育夢(mèng)——聚焦核心素養(yǎng)，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩”活動(dòng)，本次活動(dòng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，呈現(xiàn)的課堂精彩紛呈。從學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，化抽象為有形，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。特別是全國(guó)特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的徒弟劉偉男老師一節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一感覺(jué)就是那么年輕的老師課堂卻是那么的精彩，孩子們和聽(tīng)課的老師都完全沉浸在她的自然流暢的課堂教學(xué)中，具體有以下幾點(diǎn)感受：

一、課前交流，潤(rùn)物無(wú)聲的悄然

劉老師在上課前和同學(xué)玩了個(gè)聽(tīng)反話做動(dòng)作的小游戲：劉老師說(shuō)起立，意思就是讓同學(xué)們坐下，說(shuō)坐下就是讓同學(xué)們起立。試了幾次，同學(xué)們都做得比較好。接著劉老師又說(shuō)：現(xiàn)在我說(shuō)1代表坐下的意思，那同學(xué)們做的動(dòng)作就是起立，如果我說(shuō)2代表起立，同學(xué)們做的動(dòng)作就是坐下。劉老師先說(shuō)1，接著又說(shuō)1，又強(qiáng)調(diào)說(shuō)1，結(jié)果有的孩子就不知道怎么辦了。都望著老師，這時(shí)劉老師先表?yè)P(yáng)站著的同學(xué)做的是對(duì)的，接著又大力地表?yè)P(yáng)了坐著的同學(xué)，表?yè)P(yáng)他們能堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，并適時(shí)教育學(xué)生：數(shù)學(xué)課堂上也要這樣不能人云亦云，要做到你怎么認(rèn)為的就怎么做，怎么想的就怎么說(shuō)，要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。接下來(lái)劉老師又再次說(shuō)了要求，再說(shuō)1和2的時(shí)候，同學(xué)們做得都非常好。

劉老師利用課前交流首先是消除了孩子們上公開(kāi)課的緊張心理，再次也讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑兄懒藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要有主見(jiàn)，消除優(yōu)秀占位的現(xiàn)象，這樣學(xué)生才能動(dòng)腦筋去想問(wèn)題，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，同時(shí)也讓孩子在無(wú)聲中走進(jìn)課堂。

二、情境導(dǎo)入，接受學(xué)習(xí)的欣然

課堂開(kāi)始，劉老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境導(dǎo)入：

師：這是什么？（投影出示一個(gè)火箭）

生：火箭。

師：想坐嗎？

生：想。

師：讓它載著我們出發(fā)，來(lái)到另一個(gè)星球。如果地球上現(xiàn)出現(xiàn)霧霾，我們就開(kāi)發(fā)這個(gè)星球，住在這里。

……

劉老師簡(jiǎn)短而新穎的導(dǎo)入緊緊地抓住了學(xué)生，因?yàn)槌俗鸺?，開(kāi)發(fā)星球都是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容。良好的開(kāi)端是事情成功的一半，課堂如果都能有一個(gè)吸引學(xué)生眼球的導(dǎo)入，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于接受課堂的教學(xué)內(nèi)容。

三、流線設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)的悠然

劉老師這節(jié)課流程首先從學(xué)生感興趣的乘坐火箭到星球去開(kāi)發(fā)開(kāi)始，接著在星球上開(kāi)發(fā)星球的七大版塊，劉老師對(duì)這幾個(gè)版塊的形狀作了精心設(shè)計(jì)，學(xué)生能根據(jù)版塊的具體形狀選擇重疊、剪拼、移多補(bǔ)少、在圖里畫方格擺圖形等不同的方法。緊接著星球地震了，一個(gè)版塊少了一小塊，讓學(xué)生通過(guò)重疊的方法得出少了一小塊面積就小了，但是它的周長(zhǎng)卻沒(méi)有變短，讓學(xué)生明白面積小周長(zhǎng)不一定就小。最后再次回到星球，通過(guò)對(duì)2號(hào)和4號(hào)的面積進(jìn)行比較引出面積尺。

從乘坐火箭開(kāi)發(fā)星球開(kāi)始，課堂一直圍繞對(duì)星球七個(gè)版塊的開(kāi)發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解面積有大有小，并能通過(guò)簡(jiǎn)單的方法對(duì)面積大小進(jìn)行描述，整個(gè)課堂流程的設(shè)計(jì)都是圍繞開(kāi)發(fā)七大版塊進(jìn)行，課堂內(nèi)容被星球七大版塊這根線串了起來(lái)，課堂設(shè)計(jì)清新流暢自然。面積本是一節(jié)比較抽象的內(nèi)容，但在劉老師的課堂上卻演繹的那樣悠然。

四、激發(fā)求知，念念不忘的惘然

隨著星球開(kāi)發(fā)的結(jié)束，課堂也接近尾聲，劉老師出示了地球的投影圖，在投影圖上劉老師告訴學(xué)生非洲的面積是3022萬(wàn)平方千米，讓學(xué)生估一估俄羅斯的面積。在投影圖上俄羅斯的面積比非洲大得多，學(xué)生猜的數(shù)都比較大。接著劉老師問(wèn)：想知道答案嗎？孩子們都迫不及待地睜大眼睛等待劉老師的答案，可答案卻是1709平方千米。學(xué)生都迷惑不解，為什么看上去面積大，可劉老師說(shuō)的答案卻很小呢？劉老師從學(xué)生的眼中已經(jīng)看出他們的心思。這時(shí)劉老師說(shuō)：欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)……課后同學(xué)們可以自己查閱資料。

在課堂的最后，劉老師留了一個(gè)懸念給孩子們，從孩子們的表情上看，滿臉的惘然，這樣孩子們的求知欲被激起，課后也一定會(huì)通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料等方法去解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)方法，課堂也得到了有效的延伸。

【感想】

“竭澤而漁”，駕馭教學(xué)的泰然

回看劉老師的整個(gè)課堂，課前交流，將學(xué)生從進(jìn)入劇場(chǎng)遇到陌生老師陌生環(huán)境的緊張心理一下引入課堂；情境導(dǎo)入又讓學(xué)生欣然奏響開(kāi)發(fā)星球的序曲；課堂圍繞七大版塊開(kāi)發(fā)為主線，使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)；最后老師拋出一個(gè)疑問(wèn)，讓課堂向40分鐘外拓展。整個(gè)課堂像風(fēng)自然流暢，但這并不是渾然天成，妙手偶得，而是劉老師在課前作了充分的備課，了解同行們是怎么上面積這一課的，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)面積這一概念有哪些了解，并查閱相關(guān)的資料，全面了解有關(guān)面積的知識(shí)。就像是你要得到魚，就得把河里的水全部抽干，看到所有的魚，這樣才方便我們得到魚。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此，只有做到“竭澤而漁”才能游刃有余的泰然。