開展“對話式教學(xué)”

王敏

摘 要：對話教學(xué)就是以對話為原則的教學(xué)方式。對話不是簡單的問答，更應(yīng)該表現(xiàn)在交流與探討、獨(dú)白與傾聽、欣賞與評價(jià)。小學(xué)生剛剛步入較深層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于一切都是未知的、新奇的。教師采用對話式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，對所學(xué)知識也能更快更好地掌握，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，數(shù)學(xué)作為偏難科目，更需要教師從小引導(dǎo)，充分溝通交流，促進(jìn)孩子進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)科目，數(shù)學(xué)枯燥乏味，很多學(xué)生學(xué)不好學(xué)不會。小學(xué)數(shù)學(xué)是打開掌握高等數(shù)學(xué)的通行證，而且數(shù)學(xué)是結(jié)構(gòu)化的科目，需要從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與興趣，否則在以后的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)很可能成為一次又一次的絆腳石。數(shù)學(xué)是無趣的、復(fù)雜的。大部分的學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)，厭煩數(shù)學(xué)?？床欢?，學(xué)不會成為小學(xué)生普遍存在的問題。由此，摒棄傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)方式，選擇一個(gè)利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，愛上學(xué)習(xí)的方式顯得尤為重要。這就需要教師在教學(xué)過程中利用對話，把學(xué)生真正帶入課堂中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、巧妙設(shè)計(jì)，對話體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要擔(dān)任了傳播者的角色，學(xué)生是聆聽者。教師傳播的知識很豐富，但聆聽者沒有充分掌握的課堂是失敗的課堂。要促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們嘗試著作為探究者、實(shí)驗(yàn)者。讓他們充分融入課堂，在學(xué)習(xí)過程中展示自己、修正自己、提高自己。只有在活動(dòng)中有學(xué)生自己的參與，他們才能真正接受課堂、融入課堂，才真正吸收課堂中的知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力。利用小學(xué)的模仿力和表現(xiàn)力，教師在課堂上給出特定的情境，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們的數(shù)學(xué)水平。教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)小的對話環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生對知識的理解，更能提高學(xué)生對知識的掌握與拓展能力。

例如：教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)“正方體”中的練習(xí)題：下列哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體？

這種時(shí)候教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一下，拿著正方體的盒子把它剪開，看看大家剪開后都有哪些形狀，這樣一來，學(xué)生積極融入課堂，并且自己動(dòng)手，這樣一來，學(xué)生對于課堂上的知識會掌握得更加充分。

二、妙用模型，鞏固創(chuàng)新

常用的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定少不了對立體圖形的利用。小學(xué)生正處于對一切事物充滿好奇的階段，有趣的立體圖形、積木等一定會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一次簡單的立體積木的堆積卻能呈現(xiàn)給學(xué)生許多的信息，教師在講桌上擺積木的過程就足以引起同學(xué)的興趣，對教師所擺圖形的思考與感悟，不管是成績好的學(xué)生還是成績稍差的學(xué)生，都會融入課堂，積極參與。而只要參與進(jìn)課堂，學(xué)生就一定有所收獲。對于教師創(chuàng)造出來的生動(dòng)形象的課堂生活，學(xué)生自然樂意學(xué)，善于學(xué)。不僅僅局限在教師讓學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生自己想要學(xué)，這便大大提高了課堂效率。在課堂中，學(xué)生、教師很好地互動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從視覺與聽覺的雙面感知中得到精彩呈現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)正方體與長方體的棱長時(shí)，有這樣的練習(xí)題：用三個(gè)完全一樣的正方體拼成一個(gè)長方體，每個(gè)正方體的棱長都為20厘米，則這個(gè)長方體的棱長之和是多少？

對于這樣的問題，教師在課上就可以給學(xué)生用積木擺出模型，學(xué)生自己去數(shù)一數(shù)，會提高學(xué)生的認(rèn)知，也可以提高學(xué)生的空間想象力。

還有一些題目：用12個(gè)棱長是1厘米的小正方體擺成形狀不同的長方體，可以擺幾種？每種長方體的長、寬、高各是多少厘米？對于這種問題，教師可以給同學(xué)分發(fā)積木，由同學(xué)自己動(dòng)手做，這樣大家在制作模型的過程中，可以提高自己的能力。

三、善用心理，競中提高

教師在教學(xué)階段，要充分了解小學(xué)生的心理狀態(tài)。小學(xué)生正處于年輕氣盛的時(shí)期，他們爭強(qiáng)好勝、永不服輸?shù)亩分咀顬閺?qiáng)烈。小學(xué)階段，是人一生中很關(guān)鍵而又最有特色的時(shí)期，是人一生中黃金時(shí)代的開端。小學(xué)生朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)，對一切事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性和征服欲望。那么教師就要利用學(xué)生這些心理，將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行課堂競爭學(xué)習(xí)。學(xué)生的好勝心促使學(xué)生從各個(gè)方面了解知識，掌握方法。學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到體現(xiàn)。這種課堂方法不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作。

例如：在課堂上，學(xué)習(xí)長方形時(shí)可能有以下問題：如下圖，圖中一共有多少個(gè)長方形？

同學(xué)一起討論數(shù)出，看看哪一組的學(xué)生可以又快又準(zhǔn)確地得出答案。在合作中競爭，在競爭中提高，這樣可以使學(xué)生充分融入課堂，獲得知識。學(xué)生在課堂中能夠表現(xiàn)自己，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)固然無味繁雜，但它在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生應(yīng)該積極對待小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多嘗試新的方法，其中對話式教學(xué)就是很好的方式，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生緊跟教師的腳步，在游戲中進(jìn)步，在競爭中查漏，在合作中共贏。當(dāng)然，教學(xué)的空間很大，教師不應(yīng)該局限于某一種教學(xué)方案，只有不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才是為學(xué)生贏得最廣闊的學(xué)習(xí)平臺。