趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用

白潔

摘 要：語文是教育文化中的必備課程，從小學(xué)到高中語文學(xué)科就貫徹了學(xué)生整個(gè)青少年時(shí)期。學(xué)習(xí)語文課程不僅為了豐富知識、樹立人文精神，而且在塑造健全人格的同時(shí)也繼承了發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重任。提出在語文教育教學(xué)中存在的問題，并針對問題進(jìn)行研究討論并得出相應(yīng)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)語文；運(yùn)用

在我國社會的不斷發(fā)展中，語文學(xué)科在教育領(lǐng)域有著不可撼動的地位。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，我國語文教育備受關(guān)注。傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)中，簡單生硬的教學(xué)方法使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對于書本上死記硬背的知識也不能很好地掌握，致使出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不高，效率低下等問題。因此，趣味性教學(xué)法成為語文教師研究討論的課題。如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性尤為重要。

一、趣味教學(xué)的發(fā)展動態(tài)

（一）國外趣味教學(xué)

國外趣味教學(xué)在古羅馬時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生。其中，著名哲學(xué)家蘇格拉底提出了“產(chǎn)婆術(shù)”這一理論并沿用在課堂上：在和學(xué)生的溝通的時(shí)候，不會把所講的內(nèi)容枯燥乏味地直接說出來，而是通過引導(dǎo)性提問的方式來揭示問題的矛盾，最終學(xué)生自主得出結(jié)論。趣味教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)社會教學(xué)方法的單一，并以新式教育的教學(xué)方法廣泛用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

塞拉斯、盧梭等著名自然主義哲學(xué)家，主張?jiān)诮逃虒W(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，法國著名思想家盧梭指出“問題在于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，而不在于能夠吸收多少知識?！钡慕虒W(xué)原則，同時(shí)把趣味當(dāng)做教學(xué)課程中的重點(diǎn)。瑞士有威望的民主主義教育思想學(xué)家裴斯泰洛指出，老師積極的工作狀態(tài)和熱情也是學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

隨著現(xiàn)代文明的進(jìn)一步發(fā)展，趣味教學(xué)也逐漸開始流行起來。美國哲學(xué)家約翰·杜威提出“以學(xué)生為中心”的“新三中心”理論，毅然摒棄傳統(tǒng)教育“舊三中心”理論。由此可見，過去簡單單一的教學(xué)形式如今已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的健康發(fā)展。為此，教學(xué)方式必須做出改變。

（二）國內(nèi)的趣味教學(xué)

在中國，“樂學(xué)”“樂教”的思想最早追溯到古代教育。我國的儒學(xué)文化最重視教育。在《論語》中有提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”形容學(xué)習(xí)新知識或本事，了解它的人不如喜好它的人吸收得快，喜好它的人不如引以為樂的人吸收得更快?？鬃诱J(rèn)為知學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，好學(xué)是一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)，樂學(xué)則是學(xué)習(xí)中的趣味。在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孟子曾經(jīng)提出了三樂之言。孟子提出要把傳授知識，培養(yǎng)人才當(dāng)成趣味。提醒教師以身作則，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?？酌现溃俏覈逃聵I(yè)的思想準(zhǔn)則，他們主張的“樂學(xué)”與“樂教”共同構(gòu)建了趣味教學(xué)的思想觀念。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于單一

由于當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中的時(shí)間有限，語文教師的教課內(nèi)容相對比較多，為了保證完成教學(xué)內(nèi)容趕上講課進(jìn)度，教師往往會忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而選擇用單一的灌輸方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，過程中沒有情感交流以及互動，最后就形成了課上教師古板生硬的教書，學(xué)習(xí)則在下面埋頭記筆記的模式。

（二）側(cè)重成績，不注重趣味性

語文作為現(xiàn)代教育教學(xué)中情感最為充沛的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)語文本質(zhì)上是對課文里面情感的深入學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的教育受應(yīng)試教育的影響，教師更注重學(xué)習(xí)成績，并且他們認(rèn)為死記硬背的方法可以提高學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)習(xí)中的趣味性，從而使小學(xué)生背負(fù)過大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的健康成長。

三、提倡趣味性教學(xué)的意義

（一）有助于開發(fā)學(xué)生的動腦能力

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要重視課堂內(nèi)容中的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，可以提供給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考和發(fā)揮。創(chuàng)造以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正體會語文學(xué)科的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，同時(shí)也有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）有利于學(xué)生的身心發(fā)展

處于小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師應(yīng)重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中多添加一些趣味性的教學(xué)方法，用以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐結(jié)果表明，趣味性教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，交際能力增強(qiáng)以及其發(fā)展的空間也更開闊，并為學(xué)生的身心健康提供了保障。

四、趣味性教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的知識不僅只是在課堂上的學(xué)習(xí)，要把課堂與生活聯(lián)系起來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。只有讓學(xué)生的身心處于一個(gè)相對放松的狀態(tài)，學(xué)生才愿意主動去接受和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)課文《中彩那天》的時(shí)候，可以聯(lián)系日常生活中情境導(dǎo)入式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的意義。

（二）運(yùn)用情感策略，保持學(xué)習(xí)熱度

小學(xué)語文學(xué)科中保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱度的關(guān)鍵在與課文中情感性的體現(xiàn)。因此教師要將一些富有情感意義的優(yōu)秀詩歌或童話故事展示給學(xué)生，以保持學(xué)生的興趣。就像著名教育家王尚文的《新語文讀本》，書中挑選的內(nèi)容完全符合小學(xué)生的口味，豐富學(xué)生情感的同時(shí)讓學(xué)生有興趣主動去探尋書本中的知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師趣味性教學(xué)。

綜上所述，趣味性教學(xué)是現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，是提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。俗話說，興趣是最好的老師。注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)其身心的健康發(fā)展。

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