小學(xué)語文課堂教學(xué)方法淺析

張秀琴

摘 要：新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，必須要進(jìn)行變革，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體分析在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用到的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；方法

在教學(xué)活動(dòng)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主、開放、探究的教學(xué)方式，這就要求老師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念和模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。老師要將學(xué)生放在主體地位上，自己作為引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。具體來講，教學(xué)活動(dòng)中老師可以采取以下教學(xué)方法。

一、以新課改要求為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課改理念的要求之下，語文教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行變革。老師作為課改的實(shí)施者和參與者，要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變角色，以更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)期對(duì)教學(xué)工作提出的新要求。

具體來講，教學(xué)過程中老師必須要轉(zhuǎn)變以教師為中心的理念，要把自己當(dāng)做是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要樹立起學(xué)生為中心的教學(xué)思想。正如美術(shù)當(dāng)中的留白藝術(shù)，老師不能夠灌輸式地將自己知道的知識(shí)一味地教給學(xué)生，而是要給學(xué)生留有廣闊的思考空間，這樣才能夠真正挖掘他們語文學(xué)習(xí)的潛力。

老師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，要堅(jiān)持新課改理念，并以此為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，要和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，并在交流與對(duì)話的過程中引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，并要凸顯學(xué)生的主體地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，只有老師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生才會(huì)敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，樂于暢所欲言，才能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)的感受傳遞給老師，老師根據(jù)學(xué)生的疑問反饋，更好地完善自己的學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂注意力集中的時(shí)間較短，為了有效抓住學(xué)生的注意力，老師就需要選擇他們感興趣的話題導(dǎo)入課程，創(chuàng)設(shè)情境就是一個(gè)很好的辦法。

老師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過情景表演的方式，讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。情景表演具有較強(qiáng)的綜合性，是推進(jìn)語文素質(zhì)教育，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，有效地利用教學(xué)情境，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，對(duì)挖掘?qū)W生的語文潛在能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力有重要作用。

尤其在閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境或情景表演的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。閱讀中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在基本掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)人表演，或者是通過小組合作的方式進(jìn)行綜合表演，將抽象的文字內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)想象的肢體語言動(dòng)作。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇閱讀文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通讀整篇課文，之后通過自己的理解演繹小馬過河的故事。文章中多次用到了提示語，如“小馬連蹦帶跳地說”“老馬親切地說”等，在演繹的時(shí)候，老師可以提示學(xué)生抓住這一點(diǎn)，并結(jié)合自己的合理想象，將這一故事完整地表現(xiàn)出來。通過這一方法，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容有更深層次的理解，老師在講解的時(shí)候也更容易理解。

情景演示能夠活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，具有好奇心，而語文課本中的內(nèi)容涉獵廣泛，在教學(xué)中，老師就可以抓住小學(xué)生和語文課文的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。

如老師可以采用感想式教學(xué)法。所謂感想式教學(xué)法，就是在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境，感受課文內(nèi)容，并多多思考，用談感想的方式開展語文教學(xué)活動(dòng)。剛開始，老師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目和內(nèi)容的感想，找到教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。在一節(jié)課結(jié)束之后，則可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)整篇文章主題思想的理解，通過這種教學(xué)方式，既能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，又能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升語文思考能力。

如在講解《藍(lán)樹葉》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，樹葉一般都是綠的，而文章的題目卻是藍(lán)樹葉，學(xué)生看到后肯定會(huì)有自己的想法，老師就可以通過傾聽學(xué)生對(duì)題目的感想，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)而豐富和延伸教學(xué)內(nèi)容。

討論式教學(xué)方法，在語文教學(xué)中的應(yīng)用也較為廣泛。即老師運(yùn)用討論的方式展開語文教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，并理清學(xué)生的思考路子，把控好討論的重點(diǎn)，這樣既能夠防止出現(xiàn)漫無邊際的討論，又能夠活躍課堂氣氛。討論時(shí)可以從簡(jiǎn)答的問題入手，層層深入，逐漸打開討論的方向和內(nèi)容。

語文學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，這對(duì)老師的教學(xué)工作提出了更高的要求，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，語文老師一定要抓住學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)。本文就從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法，供老師參考之用。

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