小學(xué)經(jīng)典詩詞教學(xué)方法初探

周桂芳

摘 要：將經(jīng)典詩詞根植于學(xué)生內(nèi)心，讓詩詞在多樣有效的誦讀含詠中，在細(xì)致入境的品析玩味中成為學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩詞；誦讀；講解

五千年的中華歷史孕育了數(shù)不勝數(shù)的經(jīng)典文化。從孔孟之言到詩詞曲賦，從兼濟天下到獨善其身，無一不彰顯著高潔的情懷。怎樣將如此厚重博大的中華文化，從小根植于學(xué)生內(nèi)心，使孩子能夠在精神的沃土上豐盈地成長呢？在平時的教育教學(xué)中，我們嘗試著運用多種方法，將誦讀與講解融為一體，唱響經(jīng)典，傳承

文化。

一、誦讀——未成曲調(diào)先有情

詩詞曲賦，有節(jié)奏、有韻律，誦讀起來朗朗上口，就像歌謠一樣美妙動聽。從低年級開始，便對學(xué)生進(jìn)行誦讀的熏陶和訓(xùn)練。對于低年級學(xué)生而言，能夠誦讀好便是為將來的記憶、理解打下了有效的基礎(chǔ)。

1.教師主體練真功

示范誦讀的主體是教師。教師誦讀水平的高低直接決定了學(xué)生誦讀水平的高低。為此，除了字正腔圓地讀好每一首詩歌，老師更要學(xué)會吟誦的種種方法，將音節(jié)的平仄長短變化，情感的蘊藉噴涌抒發(fā)得恰如其分。上海小語名師戴建榮在古詩詞誦讀方面頗有心得。他的誦讀入情入境，有滋有味，韻味無窮。我們找來戴老師的上課錄像觀摩，研讀他的誦讀心得，在教研組內(nèi)展開交流。同時博采眾長，結(jié)合教師個體實際，以優(yōu)美動聽，傳情達(dá)意為原則，創(chuàng)生出各具特色的誦讀方法，進(jìn)行交流展示。大家學(xué)優(yōu)點、改不足，共同提高誦讀水平。

2.學(xué)生誦讀巧指導(dǎo)

當(dāng)老師擁有了成熟的個人誦讀風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生時就會有的放矢。低年級孩子讀書會唱讀，拖腔嚴(yán)重，誦讀詩歌時尤為明顯。教師的巧妙指導(dǎo)能夠有效解決這一問題。首先，對比誦讀。師生吟誦同一首詩詞，并將其錄制播放，讓學(xué)生豎起小耳朵，用心感受異同。通過視頻播放，學(xué)生能迅速發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。然后，老師有效范讀，字字歸音，句句入韻，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，直至抑揚頓挫，有模有樣。最后，在學(xué)生反復(fù)誦讀，形成習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提升技巧。也許此時，詩詞的情感還藏在深處，孩子無法觸摸，但是光是這樣美美地讀一讀，孩子就覺得是一種享受，對于詩詞的喜愛已經(jīng)慢慢地產(chǎn)生。喜愛上了它，理解它還是什么困難的事情嗎？

3.活動多樣促鞏固

要讓學(xué)生的誦讀水平不斷提高，誦讀興趣長久保持，開展豐富多彩的活動是必不可少的。當(dāng)然活動的開展離不開學(xué)生大量高品質(zhì)的練習(xí)。為此，我校專門開辟了誦讀經(jīng)典的時間。每節(jié)語文課前預(yù)留三分鐘，班班誦經(jīng)典；早讀課，先誦經(jīng)典再讀書；每周的閱讀課，經(jīng)典誦讀穿插其中?；顒佑袑哟?，重效果。每周一次班級誦讀展示，每學(xué)期一次年級經(jīng)典誦讀PK賽，每學(xué)年一次校級師生誦讀表演。通過各層各級的活動評選出誦讀達(dá)人，引領(lǐng)校園誦讀活動再上新臺階。讓瑯瑯的誦讀聲成為校園最美的聲音，讓久唱不衰經(jīng)典誦讀點亮學(xué)生天真爛漫的童年。

二、講解——散作乾坤萬里春

誦經(jīng)典，寫經(jīng)典，最終要走入經(jīng)典，讓經(jīng)典潤澤心靈。在高年級，更加側(cè)重于講解經(jīng)典，用經(jīng)典塑造品格，修養(yǎng)性靈。

1.語言細(xì)品析

語言是思維和情感的外顯。只有抓住語言細(xì)細(xì)品析，才能觸摸到作品的精髓，進(jìn)而走進(jìn)作者的內(nèi)心。例如在講解《如夢令 常記溪亭日暮》這首詞，帶領(lǐng)學(xué)生品讀時，敏銳地發(fā)現(xiàn)“醉”乃魂之所在。詞人為何而“醉”？“醉”后何為？深入推敲“醉”的字面字后意蘊。一個“醉”是美景如畫的寫照，又是詞人幸福生活的見證。像這樣，在講解經(jīng)典詩詞時，要求老師細(xì)細(xì)解讀文本，品味語言，設(shè)計好精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，給予學(xué)生發(fā)揮的最大空間和最有效的指點。將斟詞酌句的環(huán)節(jié)變?yōu)閷W(xué)生錘煉語言最得力的抓手，“一字未宜忽，語語悟其神”。通過作品的解讀實踐，逐步提高學(xué)生對作品的理解和領(lǐng)悟。

2.入境始與親

經(jīng)典作品的魅力不僅在于語言的精煉生動，也在于營造的意境深邃優(yōu)美，引人入勝。陶淵明筆下的“采菊東籬下，悠然見南山”營造了一個獨居田園，怡然自得的“境”。學(xué)生讀到這一句時，恍若走進(jìn)了陶淵明的村野小院，也窺出了他“出世”的情懷。千年前落榜的張繼，用詩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”道出了無盡的愁寂落寞。這樣的“境”既在景中，亦在景外。帶著學(xué)生在這樣的情境中走一個來回，升華了情感，積淀了素養(yǎng)。講解經(jīng)典詩詞，要讓學(xué)生入境，品讀文字是關(guān)鍵；拓展資料，了解作者的生平以及寫作背景也可以更好地幫助學(xué)生走入詩詞之境。入境能夠促進(jìn)誦讀，使誦讀更具感染力，更有生命力。

3.化跡無覓處

經(jīng)典的作品代代流傳，不是因為它的外表閃耀，可以成為裝飾皇冠的鉆石。不論什么情境，你總能從中得到精神慰藉，感受靈魂的洗禮，給予行動力量。讀詩詞，入化境，這是最高境界。對于學(xué)生而言，這樣的化境也在悄悄發(fā)生。當(dāng)他登泰山之頂，胸中自然勃發(fā)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的萬丈豪情；當(dāng)他別好友，惜別之情化作“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；當(dāng)他遇到困難，咬牙堅持的時候，腦海里一定回蕩著“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的吶喊助威聲……化境無聲卻有形，更加高尚的情操，更加純潔的情感，更加堅定的信念，在詩詞的誦讀理解中變成素養(yǎng)悄悄積淀，漸漸豐厚。

傳承經(jīng)典，以文化人，這是時代的呼喚，這是教育的責(zé)任。在學(xué)生與漢字接觸時，便將經(jīng)典化作春風(fēng)春雨，點點滴滴滋潤學(xué)生心田。讀經(jīng)典，寫經(jīng)典，入經(jīng)典，以語言為骨，風(fēng)情為神，讓美好的經(jīng)典在學(xué)生心中燦碧生輝。

參考文獻(xiàn)：

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