小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)模式

季勇

摘 要：為了幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，我國積極倡導(dǎo)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及基本能力提升的關(guān)鍵時期，故而各教師應(yīng)該充分認識到這一時期的特殊性，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能以及寫作技能。就小學(xué)階段中如何整合作文教學(xué)以及閱讀教學(xué)的措施進行探究，提出了以讀促寫的理念以及積累素材、情境教學(xué)法、豐富情感等方式，旨在為日后的教學(xué)提供積極的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；作文訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷還不夠豐富，故而需要借助閱讀豐富的文字間接認知世界。由于寫作需要學(xué)生的真情實感，并且需要擁有較全面的認知能力，所以若要提升學(xué)生的認知能力、寫作能力，就必須提升學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)地接受閱讀知識以及提升閱讀能力的關(guān)鍵途徑，為此教師需要先對課堂教學(xué)的重要意義有所認知，同時需在此基礎(chǔ)上進行高效教學(xué)，即整合作文教學(xué)與閱讀教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建有利的平臺。

一、概述寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)整合的積極意義

經(jīng)過實踐探究可知，小學(xué)語文教學(xué)中高效整合寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的作用：首先，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。在兩者整合的背景下，教師不僅可以及時滲透閱讀知識，還能夠借此實現(xiàn)寫作教學(xué)的目標。只有當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得以提升之后，其寫作素材以及形式才能夠得以創(chuàng)新。由此可見，有效的整合可促使小學(xué)語文教學(xué)的效率得以提升。除此之外，教師還可在某一寫作教學(xué)任務(wù)實施的過程中引導(dǎo)學(xué)生有針對性地接受閱讀教學(xué)內(nèi)容，最終為寫作教學(xué)服務(wù)。其次，有效的整合還能夠使學(xué)生的素養(yǎng)得以提升。閱讀與寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹饔^意識直接表達，還能夠依據(jù)自己的喜好或者是內(nèi)在需求有針對性地閱讀且寫作?？梢姡摥h(huán)節(jié)中學(xué)生的自主意識以及發(fā)散性思維便會得到及時的鍛煉，促使學(xué)生素養(yǎng)能夠及時提升。

二、高效整合寫作教學(xué)以及閱讀教學(xué)的重要途徑

（一）以讀促寫

實際上，學(xué)生在閱讀的過程中可以知曉語言的邏輯性，甚至還能夠借此掌握多樣化的習(xí)作技巧。通常，趣味性的閱讀文字也會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。長此以往，學(xué)生便可逐步形成積極的閱讀習(xí)慣，繼而增強自己的閱讀能力。閱讀量的逐漸提升，也是學(xué)生思維意識形成的關(guān)鍵。無論是在課堂教學(xué)中還是在課后，教師應(yīng)及時鍛煉學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握粗略閱讀、精讀、細讀等多種閱讀方式，借此方法積累更多的閱讀內(nèi)容，繼而為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。正所謂“書讀百遍，其義自見”，若要寫作能力得以全面提升，離不開閱讀的支持。

（二）豐富閱讀內(nèi)容

寫作的素材以及寫作結(jié)構(gòu)的把握，均離不開閱讀的積累。由于課堂教學(xué)的時間有限，故而常常難以為學(xué)生詳細、全面地講述各種寫作理念。那么，需要學(xué)生及時發(fā)揮自己的主觀能動性主動閱讀各種題材、各種形式的寫作內(nèi)容，繼而將好詞佳句或者創(chuàng)新性的寫作形式運用在日常的寫作中。見解是學(xué)生寫作的靈魂，只有不同于他人且合理的見解才可使其寫作成果更具價值性。由此可見，教師可鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，積極掌握多種閱讀素材，最終提升自己的寫作能力。寫作是一項需要不斷磨煉的技能，需要耗費大量的時間以及精力，因此教師必須及時向?qū)W生推薦該年齡段感興趣的閱讀素材，逐步激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識。

（三）情境教學(xué)法

小學(xué)生天性活潑，好奇心強，但是其耐心不足且注意力不集中。因此，教師在融合寫作與閱讀教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，繼而為其提供更加有效的資源幫助。同時，還應(yīng)該重視環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，教學(xué)情境要有助于學(xué)生的思維發(fā)散以及興趣的增加。多媒體教學(xué)方式是學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，故而教師可借此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即將閱讀材料中的人物關(guān)系以及典型句式等以動畫形式展示，鼓勵學(xué)生進行角色閱讀來感受不同人物之間的語言方式以及情感變化等。通過多種感官體驗直接體會閱讀材料的趣味性，再加之多媒體教學(xué)的高效性以及趣味性，相信寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的效率會更加理想化。

（四）增強情感體驗

無論是在閱讀學(xué)習(xí)中還是在寫作學(xué)習(xí)中，情感因素均具有重要的影響性。若學(xué)生能夠常常有感情地閱讀且將自己的真情實感滲透在寫作之中，那么小學(xué)語文教學(xué)效率必然會有顯著的提升。為此，教師可對學(xué)生進行情感疏導(dǎo)，即鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度來審視閱讀內(nèi)容。同時深入剖析閱讀材料的深刻含義，繼而借助自己的生活經(jīng)驗來感悟閱讀素材。在情感滲透的過程中，教師還可借此設(shè)計趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的真實感受。

經(jīng)過探究可知，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合過程中要能夠激發(fā)學(xué)生的情感意識，并且重視寫作與閱讀之間的緊密聯(lián)系。同時，還需時刻重視學(xué)生的主體性發(fā)揮。

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