搭建初中歷史興趣課堂

徐菊生

摘 要：歷史是有趣的也是嚴(yán)肅的，歷史是活潑的也是沉重的，歷史是多彩的也是枯燥的。在初中歷史教學(xué)中，教師要充分利用歷史有趣、活潑、多彩的一面來激發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略其中的厚重，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；興趣教學(xué)

歷史上有記載的人物和事件，有奇聞軼事，有家國大事，初中學(xué)生年紀(jì)尚小，對于有趣的事情總是很感興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用奇聞軼事來調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生對歷史充滿求知欲，使學(xué)生主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果。

一、軼事趣聞，激發(fā)興趣

文字是怎么來的？神農(nóng)嘗百草是怎么回事？什么時(shí)候有的紙？這些問題都是可以充分吸引學(xué)生目光的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課堂開始前提出這些問題，讓學(xué)生帶著疑問開始學(xué)習(xí)，通過課堂進(jìn)行答案的尋找。在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生知道，原來文字是倉頡造的，倉頡所處的時(shí)代是炎黃時(shí)代，所以后來我們稱自己為炎黃子孫。炎黃時(shí)期，經(jīng)歷過與蚩尤的戰(zhàn)爭，形成了統(tǒng)一的聯(lián)盟，經(jīng)歷了堯、舜、禹的禪讓，然后從公天下變?yōu)榧姨煜?，堯、舜、禹時(shí)期還有大禹治水的故事。這些故事多具有一些傳奇色彩，為厚重的歷史增加了活力，使學(xué)生樂于接受，愿意去深入了解。

通過對每一個(gè)時(shí)期的一些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，在講述該時(shí)期歷史時(shí)引入較為有趣、較為精彩或較為傳奇的故事，使學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，把厚重的歷史轉(zhuǎn)化為更易于接受的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。如戰(zhàn)國時(shí)期秦國進(jìn)行商鞅變法，走上強(qiáng)國之路，在整個(gè)戰(zhàn)國割據(jù)期間，各國的一些戰(zhàn)役，如桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)，一些國家間聽起來比較有意思的事，如張儀騙地、藺相如完璧歸趙、毛遂自薦等都出自這一時(shí)期。通過這些故事，可以為這一時(shí)期的內(nèi)容增加較強(qiáng)的傳奇性與趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于整體教學(xué)的開展有著良好的促進(jìn)意義。

二、妙用多媒體，穿越古今

隨著社會的發(fā)展，多媒體成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)的主要工具之一，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體的多種展示形式，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些重大歷史事件的圖片、短片的播放展示，歷史事件分析等均可以通過多媒體來完成。如在進(jìn)行《從“貞觀之治”到“開元盛世”》的講解時(shí)，教師可以利用多媒體來講解這段時(shí)間內(nèi)的歷史進(jìn)程，這一章節(jié)的內(nèi)容線從隋朝滅亡到唐朝建立，唐朝建立之后唐太宗開始推行貞觀之治，再到武則天成為女皇帝，唐玄宗開創(chuàng)開元盛世結(jié)束。其中講述了隋末的農(nóng)民大起義、唐朝的建立，以及在后續(xù)的不同階段涌現(xiàn)的諸多人才與這些階段在位的皇帝所作出的貢獻(xiàn)。

在歷史進(jìn)行介紹完畢，讓學(xué)生有初步的輪廓之后，教師可以對不同階段的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，如隋末的農(nóng)民起義是因?yàn)槭裁炊穑鍩凼莻€(gè)怎么樣的人，有怎樣的功業(yè)，有怎樣的不足等都可以通過多媒體進(jìn)行圖文展示，幫助學(xué)生了解隋朝的滅亡原因。在唐朝建立之后，唐太宗任用賢才，如房謀杜斷、魏征等，同時(shí)推行科舉，減免徭役，發(fā)展農(nóng)耕，平定邊境之?dāng)_，周圍的國家稱唐太宗為天可汗，在這樣的一系列因素下開創(chuàng)了貞觀之治的盛景。這些內(nèi)容教師可以以圖片與短片的形式，來幫助學(xué)生具體了解，縮短學(xué)生與歷史的時(shí)空距離，使學(xué)生仿佛置身于歷史之中，真正感受到歷史的壯闊與當(dāng)時(shí)的盛景。

三、觀看紀(jì)錄片，感受史實(shí)

紀(jì)錄片以真實(shí)的歷史事實(shí)作為藍(lán)本，進(jìn)行真切的還原，使當(dāng)時(shí)的場景以最真實(shí)的樣貌呈現(xiàn)在人們的面前，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，了解真實(shí)的歷史情況，使學(xué)生充分感受到歷史的波瀾壯闊。通過紀(jì)錄片的觀看，對于該時(shí)期內(nèi)容的記憶也有著很大的幫助。如紀(jì)錄片《楚國八百年》中詳細(xì)介紹了在歷史長河中留下了燦爛一筆的楚國，對楚國的文化、風(fēng)俗，國家的崛起、爭霸、變革與衰落。對于不同時(shí)期楚國的君王采取的政法，臣民的努力都有著詳細(xì)的描述，通過觀看這一部紀(jì)錄片，可以幫助學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的國家成長、爭霸過程，進(jìn)行適時(shí)正確的變革與無法避免的衰落，使學(xué)生對于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史有著充足的理解。又如紀(jì)錄片《圓明園》講述了圓明園的建立與八國聯(lián)軍侵華的種種，可以幫助學(xué)生了解清朝的衰落與后續(xù)發(fā)生在國家的戰(zhàn)亂，以及當(dāng)代人應(yīng)該做的事情。

透過紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生真正看到那段真實(shí)的歷史，或絢爛，或悲愴，使學(xué)生真正了解理解，并從中明白自己的責(zé)任，在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力與知識的同時(shí)，對學(xué)生樹立正確的“三觀”有著良好的幫助。

在歷史教學(xué)中，教師要學(xué)會設(shè)問，并利用較為傳奇或較為有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意并樂于去了解這段歷史，可以起到事半功倍的效果。充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過圖文、短片等形式，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生對那一段歷史有著較為充足的了解。紀(jì)錄片的觀看，可以讓學(xué)生充分了解到不同時(shí)期的不同文化，使學(xué)生做到銘記歷史，不忘歷史，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

參考文獻(xiàn)：

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