對(duì)中學(xué)課堂中運(yùn)用電化教學(xué)手段的探討

李盼盼

摘 要：對(duì)電化教學(xué)進(jìn)行了深入探討與研究，目的是使電化教學(xué)能更好地服務(wù)于課堂，以期不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué)；運(yùn)用；中學(xué)課堂；探討

隨著新課程改革的不斷深入開展，一些全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段越來越多地被運(yùn)用到了中學(xué)課堂上，并在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了非常重要的作用。

電化教育是指在教學(xué)過程中運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，對(duì)教育信息和教育知識(shí)進(jìn)行傳播、輸送。開展這樣的電化教育，需要我們對(duì)其過程進(jìn)行有針對(duì)性的研究、設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，電化教育也是促進(jìn)學(xué)校教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一種重要手段。

下面，我們將對(duì)電化教學(xué)運(yùn)用于中學(xué)課堂教學(xué)之中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行具體探究與闡述。

一、電化教學(xué)可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入，多種教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，

其中電化教學(xué)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新的活力。教師在講授新課前，一般會(huì)運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，播放一些引人入勝的情節(jié)或畫面，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出濃厚的教學(xué)情境。同時(shí)，也使學(xué)生的思維和想象力在多媒體圖像或圖片的直接感官刺激下變得更加活躍和豐富，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，產(chǎn)生無盡的求知欲和探索欲，促使學(xué)生更加深入地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

電化教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把機(jī)械、單一、枯燥的理論知識(shí)，通過電化教學(xué)和多媒體的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，理解得更加透徹，掌握起來更加容易。電化教學(xué)的開展，使課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人枯燥、乏味的教學(xué)演講，而是真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生才是課堂“學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的雙贏。

二、電化教學(xué)為學(xué)生提供了更多探索空間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

電化教學(xué)具有三大特點(diǎn)：一是再現(xiàn)和模擬性；二是多樣性；三是隨機(jī)性。這樣的三個(gè)特點(diǎn)，決定了電化教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)時(shí)所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。例如：

（1）電化教學(xué)的再現(xiàn)和模擬性，可以把一些課堂知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)。這也打破了時(shí)間的限制，即有些教師要重點(diǎn)講授的知識(shí)，因受到課堂時(shí)間的限制，在傳授過程中只能講述一遍，而對(duì)于有的學(xué)生，可能在聽一遍的基礎(chǔ)上，不能很好地透徹理解和掌握知識(shí)的規(guī)則。有了電化教學(xué)和多媒體的輔助，我們可以把老師重點(diǎn)傳授的知識(shí)，以多媒體課件的形式進(jìn)行回放和重現(xiàn)，并可模擬書本上的抽象情境。這樣，學(xué)生就可以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（2）電化教學(xué)的多樣性和隨機(jī)性，也同樣會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂體驗(yàn)。由于電化教學(xué)的視聽效果和獨(dú)特感受，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空和空間體驗(yàn)不再局限于課堂之中，在充滿樂趣與興趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，養(yǎng)成獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、電化教學(xué)的課堂運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

由于電化教學(xué)所帶給學(xué)生直觀、生動(dòng)的圖像和畫面，書本上的文字可以以無聲變?yōu)橛新暎晕淖置枋鲎優(yōu)榫唧w情境或情節(jié)，以直觀的宏觀場(chǎng)景沖擊著學(xué)生的視覺，從而使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)有了新的感受和新的體驗(yàn)，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性都有了明顯的提高。所以，在課堂學(xué)習(xí)過程中，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，而積極的思維又會(huì)激發(fā)學(xué)生活躍的思路，活躍的思路會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不斷探索和探究知識(shí)的興趣和欲望，這也就直接并間接地培養(yǎng)了同學(xué)們創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的探索是永無止境的，知識(shí)的理解和掌握是需要付出努力的，課堂可以帶給他們知識(shí)，但學(xué)習(xí)能力卻需要自我不斷地去提升。

四、電化教學(xué)有利于因材施教，使學(xué)生得到全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)于知識(shí)的傳授，不可能使每一層次的學(xué)生都快速理解和掌握。對(duì)于有些知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，教師可能會(huì)照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既不能講解過于深入，也不能對(duì)知識(shí)粗枝大葉一帶而過，因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解力較好的學(xué)生有“吃不飽”的感受；而有些基礎(chǔ)差的學(xué)生又可能出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)過程中產(chǎn)生的矛盾問題，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端可能很難解決，但電化教學(xué)則可以輔助教師很好地實(shí)施

因材施教策略，解決這一矛盾問題。因?yàn)殡娀虒W(xué)把書本上抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮耐瑫r(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，又可使學(xué)習(xí)層次參差不齊的學(xué)生縮小差距，縮短學(xué)習(xí)上的距離和學(xué)習(xí)觀念上的分歧，在學(xué)習(xí)知識(shí)上產(chǎn)生更多的認(rèn)同感和歸屬感，形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，使教師因材施教的教學(xué)方針在新課程改革的指引下得以順利實(shí)施。

總之，電化教學(xué)是新時(shí)代學(xué)校改革實(shí)施內(nèi)容的一項(xiàng)，是課堂教學(xué)改革進(jìn)步的一項(xiàng)舉措，是提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和教學(xué)策略，是教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，營造新時(shí)代雙贏課堂的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]何克抗.教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評(píng)論[J].電化教育研究，l998（2）：12.