項目教學法在JAVA教學中的應(yīng)用研究

謝志偉

摘 要：傳統(tǒng)JAVA教學一般存在學習內(nèi)容枯燥無味的現(xiàn)象，導致JAVA教學的有效性不高，因此本文進行了項目教學法在JAVA教學中的應(yīng)用研究，首先介紹了項目教學法的概念及其優(yōu)勢，然后闡述了JAVA教學現(xiàn)存的問題，最后提出了項目教學法在JAVA教學中的應(yīng)用策略。教學實踐表明，運用該策略能夠使得項目教學法在JAVA教學中順利開展，有效地提升學生進行JAVA自主學習的動力，大幅提高JAVA教學的有效性，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：項目教學法;JAVA教學;應(yīng)用研究

十幾年來JAVA語言一直名列計算機編程語言排行榜首位，JAVA不僅能夠開發(fā)Web程序，也能開發(fā)桌面程序，甚至還能開發(fā)移動應(yīng)用，是當今應(yīng)用最廣的計算機編程語言。隨著智大移云等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，JAVA的應(yīng)用范圍越來越廣，是計算機等相關(guān)專業(yè)大學畢業(yè)生必須掌握的一門編程語言，因此，適時進行項目教學法在JAVA教學中的應(yīng)用研究，試圖提高JAVA教學的有效性，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、項目教學法的概念及其優(yōu)勢

所謂項目教學法，是指采用實際項目來進行教學的方法，一般首先由教師布置項目任務(wù)，其次在教師的指導下學生進行資料的搜集，再次學生進行項目設(shè)計，然后學生進行項目實施，最后進行項目評價。

項目教學法的優(yōu)勢主要包含以下幾個方面：第一，在整個項目教學的過程中，學生始終處于主體地位，而教師則處于輔助引導地位，這樣保證了學生的學習主體地位，有利于學生自主學習能力的提升。第二，該方法始終以項目為主線，使得目標明確，且容易被學生理解，避免了學生對教學目標模糊不清的現(xiàn)象。第三，項目教學法一般周期較短，且可控選性好，具有易于實施的優(yōu)勢。第四，由于項目教學法采用師生共同配合完成項目的方法，因此能夠增強師生互動，能夠有效避免教師一言堂的現(xiàn)象。第五，項目教學法具有中理論和實踐并重的優(yōu)勢，不僅能夠充實學生的理論知識，使得學生具備應(yīng)有的開發(fā)能力，還能較好地鍛煉學生的實踐能力。

二、JAVA教學現(xiàn)存的問題

（一）學生的學習興趣不高。傳統(tǒng)的JAVA的教學內(nèi)容比較枯燥無味，且比較陳舊，導致學生的學習興趣不高。另外，JAVA的學習需要一定的邏輯思維能力，而部分學生雖然從大一就開始接觸基礎(chǔ)編程語言的學習，但仍缺乏一定的邏輯思維能力，導致在JAVA學習的過程中產(chǎn)生恐懼感，從而降低了JAVA教學的有效性。

（二）學生的自主學習能力不足。在JAVA教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生缺乏自主學習能力，很少進行JAVA的自主學習，需要教師引導學生培養(yǎng)自主學習能力，使得學生逐步形成良好的自主學習JAVA的良好習慣。

（三）學生知識運用能力較差。目前，很多學生對JAVA綜合知識的運用能力較差，難以獨自運用JAVA綜合知識解決實際問題，在遇到問題是往往感覺無從下手，經(jīng)常出現(xiàn)放棄學習的現(xiàn)象。另外，學生的動手能力不足，不能很好地理論聯(lián)系實踐，過多的依賴于書中的案例，靈活變通的能力較差，不能夠舉一反三。

（四）學生缺乏良好的編程習慣。在JAVA的教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生缺乏良好的編程習慣，表現(xiàn)為學生在進行JAVA項目的設(shè)計和項目實現(xiàn)的過程中，存在設(shè)計和實現(xiàn)較為混亂及隨意的現(xiàn)象。另外，部分學生過多的依賴現(xiàn)成的解決方案，經(jīng)常出現(xiàn)不加修改直接套用的現(xiàn)象，導致JAVA項目的設(shè)計及實現(xiàn)原創(chuàng)性不高。

三、項目教學法在JAVA教學中的應(yīng)用策略

（一）利用項目教學法提升學習興趣。可以利用項目教學法，有教師設(shè)定能夠吸引學生興趣的項目任務(wù)，例如趣味小游戲項目、美拍美顏相關(guān)的移動應(yīng)用項目或聯(lián)網(wǎng)聊天相關(guān)的移動應(yīng)用項目等，這樣能夠有效地吸引學生學習JAVA的興趣，使得學生能夠積極參與JAVA的教學活動。

（二）運用項目教學法提高自主學習能力?？梢赃\用項目教學法來提高學生的自主學習能力，教師可以選擇能夠激發(fā)學生進行JAVA學習熱情的使用項目，在布置完項目任務(wù)后，完全交由學生自行查詢資料，自行設(shè)計功能結(jié)構(gòu)，然后由學生自行分組實現(xiàn)，鼓勵學生自己上網(wǎng)查找解決問題的辦法，這樣能夠有效地鍛煉學生的自主學習能，從而提升JAVA的教學有效性。

（三）采用項目教學法鍛煉知識運用能力?？梢圆捎庙椖拷虒W法鍛煉學生的綜合知識運用能力，以具有一定難度的實用項目為主線，使得學生能夠明確項目目標，做到有的放矢，鍛煉學生理論聯(lián)系實踐的能力。另外，可以利用項目教學法增強師生互動，發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生鍛煉JAVA綜合知識的運用能力。

（四）實施項目教學法培養(yǎng)良好的編程習慣。在JAVA教學過程中實施項目教學法，可以借鑒軟件公司的組織架構(gòu)，結(jié)合學生對項目開發(fā)的理解程度，進行項目分組教學，每組5人，選一人充當項目經(jīng)理，負責項目總體管理及進度掌控;選一人充當系統(tǒng)分析員，負責項目的系統(tǒng)分析;選一人充當程序員，負責項目的實現(xiàn);選一人充當測試員，負責項目的黑盒及白盒等測試;剩余一人充當文檔管理員，負責文檔的管理。在整個項目的開發(fā)過程中，學生們各司其職，團隊合作，按照項目的要求規(guī)范的完成項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)與測試等工作，培養(yǎng)學生良好的編程習慣。

四、結(jié)語

JAVA的教學內(nèi)容具有邏輯性強的特點，傳統(tǒng)的JAVA教學模式難以引起學生學習JAVA的興趣，導致傳統(tǒng)的JAVA教學有效性不高。因此，本文試圖將項目教學法引入JAVA的教學中，首先介紹了項目教學法的概念及其優(yōu)勢，然后闡述了JAVA教學現(xiàn)存的問題，最后提出了項目教學法在JAVA教學中的應(yīng)用策略。經(jīng)過近一學期的JAVA教學實踐，發(fā)現(xiàn)該應(yīng)用策略能夠有效地提升學生對JAVA語言的興趣，很好地鍛煉學生的邏輯思維能力，具有一定的參考價值。

參考文獻

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