淺議高職英語口語的教學(xué)策略

李晶

摘 要：教育部高教司在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出了“以實用為主，應(yīng)用為目的”2的教學(xué)目標，要求在打好語言基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力特別是處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動能力。針對這一狀況，作為高職高專英語教師，我們應(yīng)不斷增強學(xué)生英語的口語表達能力，適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，特別是能適應(yīng)改革開放和擴大對外交往的需要。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語口語;教學(xué)策略

隨著我國一帶一路的逐漸深入，對高職院校的英語教學(xué)也提出來新的要求。高職英語口語教學(xué)使學(xué)生更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。提升英語口語表達能力關(guān)鍵的一個步驟是多說、多練。所以，在英語口語教學(xué)中開展學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的英語口語對話，無疑能鍛煉學(xué)生的口語表達能力。英語口語教學(xué)有一個特點，它要求學(xué)生積極參與到口語教學(xué)中。

高職高專學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀：（1）只能看懂英語而聽不懂英語。一些同學(xué)拿出一篇文章讓他看，他可以看懂大體的意思，如果換成音頻材料在讓他去聽，卻往往如聞鳥語，不知所云。很多一部分同學(xué)覺得高職高專的英語只要能夠通過高職高專英語等級能力考試就足夠了，從而寧愿花大量的時間去做試卷而忽視了聽說能力訓(xùn)練。（2）想說卻無法言表。一些同學(xué)在進入高職高專院校以后他們意識到英語口語的重要性，尤其是高職高專英語專業(yè)的學(xué)生們，他們想要提高自己的語言實際應(yīng)用能力，學(xué)校也給他們開設(shè)了外教的口語課?？墒且粚W(xué)期下來，學(xué)生反映上課聽不懂外教說什么，或者說與外教交流的時候不知道如何表達自己。（3）帶有地方語調(diào)的口語。在語言學(xué)習(xí)中這是比較常見的一個問題。一個班的學(xué)生來自各個城市，尤其是來自一些地方口音較重的城市的一些學(xué)生們，他們開口說英語總是帶有一種鄉(xiāng)音不改的味道，在日常教學(xué)中一些學(xué)生這個問題較為頑固，常常一段英語下來引得全班哄堂大笑，學(xué)生本人也感到十分的尷尬，有的甚至不愿意在同學(xué)面前再開口說英語。（4）對英語失去信心，毫無興趣。這類學(xué)生在高職高專英語教學(xué)中較為讓人頭疼，對英語口語盡量采取回避的態(tài)度，實在躲不過就說 “Sorry”.以至于教師之間出現(xiàn)一種爭論，即這類的學(xué)生是否應(yīng)該讓他將學(xué)習(xí)英語進行到底。

針對以上問題改變和提高高職高專學(xué)生英語口語能力的有效途徑顯得尤為重要。具體來看，可以采取如下幾種教學(xué)策略：（1）合作學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)之間的一種新型的教學(xué)策略，它能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的交往能力，促使學(xué)生積極主動的開展英語口語學(xué)習(xí)活動。由于時代的發(fā)展變化，社會的需要，他們在畢業(yè)之后必須學(xué)會和他人開展各種形式的合作。所以，在英語口語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生產(chǎn)生初步的合作觀念，形成一定的合作精神。合作學(xué)習(xí)要組建合適的學(xué)習(xí)小組。在劃分小組時，每個小組的整體水平是相差不大的，但各個小組內(nèi)部，成員之間的英語口語水平處于不同層次。這一方面能促使小組內(nèi)部的成員積極向組內(nèi)英語口語表達能力強的學(xué)生看齊，另一方面，各個小組之間會形成一種競爭氛圍。為學(xué)生日后學(xué)習(xí)活動的有效進行奠定了扎實的基礎(chǔ)。需要注意的是，英語口語教學(xué)，是一門實踐性較強的教學(xué)活動。在合作學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)盡量找一些學(xué)生感興趣的話題。綜合考慮短期利益和長期利益，幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)技能，就是一件十分必要的事情。（2）唱英文歌曲，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到英語的音樂特色。教師可以通過這種學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極的練習(xí)英語口語。學(xué)生通過英文歌曲可以了解很多外國的文化知識，拓寬他們的視野，他們的求知欲自然大大增加。通過唱英文歌曲學(xué)生的英語口語水平有了明顯的進步，而且學(xué)習(xí)英語的興趣變得更加濃厚。（3）角色扮演教學(xué)法是“情景教學(xué)法”的一種，讓學(xué)生進行角色扮演不僅使課堂生動起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識內(nèi)化，并且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。角色扮演教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了充分展示才華的機會，使每一個學(xué)生都能在活動中習(xí)得語言，學(xué)有所獲。角色扮演教學(xué)方法讓學(xué)生以游戲的心態(tài)上好每一堂英語課，氣氛輕松愉悅，在一定程度上緩解了學(xué)生的心理壓力，有效抑制了焦慮。角色的分配應(yīng)以學(xué)生自愿為原則，可根據(jù)學(xué)生喜好和性格來分配。教師布置任務(wù)時，難度要逐漸加大，循序漸進，既不能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏懼感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因任務(wù)簡單而失去興趣。教師要提醒學(xué)生在扮演角色時把自己融進去，忘掉自我，用劇中人物的思想去考慮問題，去付諸行動。使學(xué)生進人角色情境中，感受語言的變化和應(yīng)用，從而幫助學(xué)生改進、提高，并鞏固所學(xué)的語言知識。在角色扮演過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段變換自己的角色身份，為學(xué)生提供交際的情境和機會，讓他們自由地富有創(chuàng)造性地表達自己的觀點。教師還必須是交際活動的“合作者”，與學(xué)生一起參加交際活動。（4）原版英文電影在高職英語口語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。將原版英語電影引入高職英語口語教學(xué)中，讓學(xué)生在英語口語教學(xué)中有了求知的欲望，還能夠有效地幫助學(xué)生提升口語表達能力和豐富學(xué)生對西方文化的了解。原版英文電影作為語言和文化的載體，能夠大大激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠很好地提升學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。選擇原版英語影片時，首先要保證原版電影語言的發(fā)音是清晰、地道、純正、標準的，并且語速和語言內(nèi)容要符合高職學(xué)生的接受水平。其次，要保證電影的主題和內(nèi)容是積極健康的，具有一定的教育意義。電影的故事情節(jié)不僅對學(xué)生具有足夠的吸引力，還要貼近生活，讓學(xué)生有興趣看下去。

以上幾種方法在高職高專英語口語教學(xué)過程中，為教師順利完成教學(xué)任務(wù)提供了便利。希望在今后的英語教學(xué)活動中，口語教學(xué)能夠得到改善，使英語口語充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為社會和時代的發(fā)展更好地服務(wù)。

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