淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

陳妙疇

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)憑借著自身的優(yōu)勢(shì)融入到教學(xué)事業(yè)中，使得小學(xué)教學(xué)水平迎合時(shí)代的發(fā)展要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以通過(guò)由淺至深的方式展開(kāi)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，保證他們的學(xué)習(xí)興趣更加飽滿，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.051

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本身就是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生依照教師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照具體的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要經(jīng)歷任務(wù)呈現(xiàn)、明確任務(wù)、完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)四個(gè)階段。學(xué)生和教師都是重要的主體，他們共同構(gòu)建起動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，方便教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更好地依照學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)具有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用還存在著諸多的問(wèn)題，這也影響到教學(xué)的實(shí)效性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。教師需要慎重分析并考慮，尋找相對(duì)合理的解決對(duì)策，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值充分顯現(xiàn)出來(lái)。

一、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需注意的問(wèn)題

（一）實(shí)現(xiàn)任務(wù)展示和實(shí)踐的有效結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該格外地重視任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性，保證迎合小學(xué)生的心理接受能力，分析他們的理解判斷情況。小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)意識(shí)和水平較低，理解和接受能力有限，所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)指標(biāo)的時(shí)候，需要充分結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生所掌握知識(shí)的程度，確保任務(wù)具有可操作性，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣。通過(guò)合理設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生更加清楚地理解了相關(guān)知識(shí)，方便更好地對(duì)其操作，在實(shí)踐的過(guò)程中，可以清楚地認(rèn)識(shí)到具體知識(shí)的運(yùn)用技巧。

（二）任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該重視開(kāi)放性和靈活性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段就是激活創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，必須要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是在指定相關(guān)任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該全面地考慮學(xué)生實(shí)際情況，分析其是否可以完成，明確多種方式的合理利用，讓其更具操作性和思考價(jià)值。通過(guò)整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于激發(fā)潛能，更好地依照自身審美設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的作品，整個(gè)過(guò)程強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的記憶，提升了實(shí)踐水平。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的合理應(yīng)用

（一）適當(dāng)營(yíng)造教學(xué)情境，凸顯學(xué)生的主體地位

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該傳達(dá)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到相關(guān)技術(shù)技能的提升最為關(guān)鍵。任務(wù)的合理設(shè)置往往關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以要求每一位小學(xué)信息技術(shù)教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)要求的踐行標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該格外關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，保證讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，充分凸顯出他們的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位較為模糊。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的合理應(yīng)用，學(xué)生的主體地位在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生熱衷于探索信息技術(shù)課程的未知知識(shí)。

（二）確定基本的任務(wù)完成流程，合理分解相關(guān)的任務(wù)步驟

學(xué)生在接受了基本的任務(wù)之后，需要及時(shí)地分析相關(guān)任務(wù)解題思路，對(duì)其擁有一個(gè)相對(duì)清楚的認(rèn)識(shí)。以發(fā)送電子郵件為具體的實(shí)例，學(xué)生在接觸到基本的任務(wù)之后，還是應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)步驟有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)生要熟悉Outlook Express的具體設(shè)置和基礎(chǔ)的操作功能；其次，學(xué)生需要運(yùn)用自身可以組織的文字語(yǔ)言等提前寫(xiě)到Word文檔之上，運(yùn)用復(fù)制粘貼的方式，及時(shí)將其復(fù)制；最后，學(xué)生需要附著上比較喜愛(ài)的圖片，然后點(diǎn)擊發(fā)送，最終完成基本的操作流程。通過(guò)對(duì)相關(guān)任務(wù)的清晰了解，學(xué)生能夠保證相關(guān)步驟可以有條不紊的開(kāi)展，嚴(yán)禁出現(xiàn)各種錯(cuò)誤和重復(fù)操作的問(wèn)題。

（三）積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，采取有效方式完成任務(wù)指標(biāo)

當(dāng)相關(guān)的任務(wù)完成之后，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維有更加清楚的分析，這樣能夠保證學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立起獨(dú)立探究意識(shí)，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)精神。學(xué)生也可以在相互的交流和幫助中，積極地討論任務(wù)，并且合作完成任務(wù)，由此提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體水平，促使自己可以通過(guò)交流收獲更多的知識(shí)。

（四）準(zhǔn)確評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的合理應(yīng)用意義深遠(yuǎn)。此項(xiàng)方法的應(yīng)用價(jià)值逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，能夠清楚地了解相關(guān)學(xué)習(xí)指標(biāo)的制定初衷。當(dāng)教師制定完基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要準(zhǔn)確判斷學(xué)生任務(wù)完成情況，也可以讓學(xué)生主動(dòng)回顧自己的情況。針對(duì)他們?cè)趯?shí)踐中的具體表現(xiàn)，教師要分析應(yīng)當(dāng)采取的鼓勵(lì)和支持策略，總結(jié)學(xué)生在具體操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)順利達(dá)成。教師的評(píng)價(jià)并不僅僅局限于學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)標(biāo)之后，在任務(wù)實(shí)際操作的時(shí)候，可以準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的操作水平。通過(guò)仔細(xì)地觀察和分析，教師可以幫助學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地參與到相關(guān)任務(wù)實(shí)踐中。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常明顯。通過(guò)相對(duì)準(zhǔn)確的方式可以適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的有效互動(dòng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該重視探究性思維能力的訓(xùn)練，重視語(yǔ)言表達(dá)能力和操作水平的展現(xiàn)，方便教師能及時(shí)了解實(shí)際情況，為培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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