克服傳統(tǒng)，勇于探索

馬曉霞

【摘要】目前，新課標課程的改革力度不斷加大，人教版高中英語教材中明確標明英語語法在高中英語學習中的重要性。但是，大部分教師對英語語法教學不夠重視，還有我們常常聽到外國人講話從來不按語法說話，在一定程度上影響著高中英語教學的效率和質(zhì)量。本文主要闡述了高中英語語法教學所面臨的問題和發(fā)展現(xiàn)狀，并針對這些問題研討解決方案。

【關(guān)鍵詞】新課程標準 高中英語語法 教學初探

前言：語法是一段英語句子形成的關(guān)鍵所在，沒有正確語法則不能構(gòu)成規(guī)范句子。英語教師應(yīng)不斷引導學生進行語法學習，培養(yǎng)學生英語能力的綜合素質(zhì)。高中英語語法教學是學習英語最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，語法是英語學習的根基，可以對英語學習起到一定幫助。英語語法的學習需要教師和學生的高度重視，發(fā)現(xiàn)語法方面的問題要積極進行研討，從而總結(jié)教學經(jīng)驗，為今后學習英語打好基礎(chǔ)。

一、高中英語語法教學的現(xiàn)狀和問題

1.學生對語法學習沒自信。很多學生在面對英語時，常常出現(xiàn)這樣的情況：除了不認識單詞之外，對句子里的語法更是模糊不清；甚至認識單詞，還是不理解整個句子，為什么呢？就是不知句子成分，不懂語法，加上多年受漢文化的熏陶。而且英語學習也不是一蹴而就的，需要長時間的積累和理解，在接受英語知識時，需要學生能夠主動投入到英語教學中，而不是只憑借背誦課本內(nèi)容，這種方式既不會提高學生教學質(zhì)量，也不會使學生對學習英語產(chǎn)生興趣。在人教版的教材中，詳細的寫出了高中語法的構(gòu)成和學習方法，有助于學生更好的掌握英語語法。學習英語語法并不是靠死記硬背的，要運用學習技巧，英語教師在傳授知識的時，更要注重把英語語法放在首要位置，使學生真正感受到學習英語的樂趣。

2.應(yīng)試教育影響學生對語法的看法。學生進入高中校園，意味著學習開始了新的階段，其高中英語的學習愈發(fā)重要。由于大部分英語教師在實際授課時將詞匯知識作為學生的主要學習重點，使學生的語法知識缺失，其考試材料中也很少出現(xiàn)與語法相關(guān)的習題。雖然國家一直提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是要注重選拔人才的方式。應(yīng)試教育是通過實踐經(jīng)驗慢慢積累所實現(xiàn)并完成的，相應(yīng)教學條件下，應(yīng)試教育的公平性是極高的。應(yīng)試教育具有通過考試來評價學生的綜合能力的特點，雖然不能完全符合現(xiàn)有的教學方式，但可以較為系統(tǒng)的考核學生學習效率。在進行英語聽力和口語考試時，應(yīng)試教育不能做除試卷以外的考察，則英語語法知識會受到一定程度的教學疏忽。應(yīng)該學習人教版教材當中的定語從句，其不僅是學習過程中的重點，還是高中考試中的?？贾R點，需要學生在學習時加以理解并運用到日?？荚囍小?/p>

3.學生對英語語法知識薄弱。大部分學生對英語背景不是很了解，也就是不知道歐洲國家，特別是英國的風俗習慣和風土人情，如果學生不清楚背景深層的含義，則不能完全理解到句子的真正含義，解答類似問題時也會變得較為困難。英語語法知識的薄弱，就會使學生喪失學習英語的自信心，所以，想要學好英語，首先要學好英語語法知識。在人教版必修一教材中，第四、第五單元集中系統(tǒng)的學習和掌握定語從句，每單元后都有相應(yīng)的習題練習，需要學生認真做好課后練習，從而能夠扎實掌握定語從句、狀語從句、非謂語、獨立主格等等的語法現(xiàn)象，對每個語法結(jié)構(gòu)點細心鉆研并合理運用。

4.英語詞匯量不足導致學習英語語法的困難。詞匯量可以說是英語學習至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，就像漢字學習中漢字的積累一樣，因此，在詞匯量方面必須下足功夫，不斷進行積累。在詞匯量不足的情況下，學生對語法掌握的程度是片面的，只有充分的理解單詞，知道每個單詞的含義，才能讀懂整個句子的含義，對學習英語語法也有一定的幫助。

二、高中英語進行英語語法教學方法

1.探究教學法。在傳統(tǒng)高中英語教學過程中，大部分教師會引導學生采用先理解語法的概念，然后再寫出例句的方式，這樣的教學方式，不能充分發(fā)揮學生的主動性和參與性，使學生英語語法學習效率低下。在人教版教科書的指引下，教師應(yīng)該加強與學生的合作關(guān)系，試圖讓學生說話，發(fā)揮學生在課堂的主體地位，為課堂營造一個輕松愉快的學習氛圍，指引學生更好的學習高中英語語法。從以英文為母語認知規(guī)律轉(zhuǎn)移到中國學生語言認知規(guī)律，對語言知識和系統(tǒng)訓練進行合理安排，掌握高效學習方法。

2.情境教學法。在實際高中英語教學課程中，教師可以設(shè)定規(guī)定的情境教學，讓學生在身臨其境的學習氛圍中學習，掌握學習的樂趣，使學習英語語法不會顯得枯燥乏味。通過設(shè)定教學情境，可以使得英語課堂變得有生機，吸引學生更好的投入到學習中。教師可以設(shè)定交流情境，讓學生之間進行學習語法上的交流，可以有效活躍課堂氣氛，開拓學生的學習思維。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在進行高中英語語法教學時，首先要向?qū)W生傳授語法知識，有效提升學生的語言能力，探究高中語法教學，獲得適合學生的教學方法。高中語法的語言規(guī)則較多，容易混淆和遺忘，因此人教版的教學方法可以促進老師的教學水平，從而提高教學質(zhì)量和課堂效率。

參考文獻：

[1]柴秀英.論小學英語教學中的情感教育[J].赤子，2014，（4）：9-13.