趙玉紅

【摘要】閱讀是小學生的一項重要學習內容，學生閱讀能力的高低將在很大程度上影響其日后學習、生活中的實際閱讀水平。鑒于此，如何在小學英語教學中培養(yǎng)小學生的閱讀能力便成為了擺在小學英語教師面前一道亟待解決的教學難題。

【關鍵詞】小學英語 閱讀 學生

英語是一門工具，熟練使用英語并將其運用起來，是學生學習英語的主要目標。因此，教師的教學與學生的自學都極為重要。閱讀考察的不僅是學生的詞匯量，還考察了他們對于長句子的分析能力。因此，教師應結合教學實際，設計出合理的教學方案。

一、調動學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！毙W生只有對閱讀真正持有興趣，他們才能全身心的投入到閱讀活動之中。因此，小學英語教師要想培養(yǎng)小學生的閱讀能力，首先要做的便是想方設法調動小學生的濃厚閱讀興趣。

筆者在教學實踐中就會為小學生精心挑選一些圖文并茂、情節(jié)簡潔生動、色彩搭配合理且具有一定教育價值的書籍。筆者曾向學生展示“Our neighbours”這一書籍的相關畫面，給他們展示了筆者搜集來的關于“neighbours”的漫畫、視頻，讓他們形成對“neighbours”的正確認識，之后，筆者詢問學生：“Do you have a good time with your neighbors？”思索了一會之后，學生們開始想著舉手回答：“very good.”、“we always help each other.”、“My grandmother loves me very much.”小學生們自我表達的熱情空前高漲。這表明，他們都對“Our neighbours”這一內容持有濃厚的閱讀興趣，并真正從中汲取到了一定的閱讀價值及營養(yǎng)。在此基礎上，不待筆者多加囑咐，他們便能自然而然地融入到該節(jié)課其他內容的閱讀活動之中。由此我們不難看出，充分調動小學生的閱讀興趣是培養(yǎng)其閱讀能力的首要前提。

二、創(chuàng)設適當的閱讀情境

小學生由于實際年齡較小，因此外界環(huán)境的些微變化都會對他們產生重大的影響。大量的教育實踐以證明，融洽、得宜的外界環(huán)境會對小學生的閱讀行為產生積極影響，相反，不良的外界環(huán)境則會對小學生的閱讀行為產生不良影響。由此出發(fā)，小學生教育工作者應當盡量為小學生創(chuàng)設一種愉悅、友善、和諧的閱讀環(huán)境，以促進其閱讀行為的更好展開。

筆者在引導學生進行閱讀活動時，就會提前精心創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境。如，當小學生閱讀與交通相關的主題內容時，筆者會在班級內有意識的創(chuàng)設一個“交通面面通”娃娃角，在該娃娃角中會張貼一些關于交通標志的圖片等相關信息。這樣一來，小學生便處于一個被交通知識所縈繞的閱讀環(huán)境，在環(huán)境中他們愿意積極且主動地展開更多關于交通知識的學習。

再如，在引導小學生閱讀有關環(huán)境保護這一主題的內容時，筆者則會在娃娃角中呈現(xiàn)對比鮮明的地球圖片，其中既有地球環(huán)境的美好之處，同時，也有一些令人觸目驚心的環(huán)境破壞圖片。這樣一來，強烈的圖片對比便能給予小學生直觀的感官沖擊，也能使得他們在該環(huán)境的引導下真正融入到相關的閱讀活動之中。長期堅持以往，小學生的認知水平與閱讀能力便能得到顯著的提升。

三、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

小學生年齡較小，可塑性極強，也正因為如此，該階段是培養(yǎng)他們形成良好閱讀相關的重要時期之一。筆者在自身的教學實踐中，就會從如下幾個方面入手著重培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的形成：

首先，小學生的閱讀習慣還未養(yǎng)成，且他們只會挑選一些自己比較感興趣的內容。這就凸顯出他們閱讀的無序性，即在閱讀時，會選取當前閱讀頁面他們覺得有趣的內容，或者是整本書中他們感覺色彩艷麗的內容。鑒于此，小學英語教師應該在教學中有意識的幫助他么改掉這一不良習慣，給他們講解正確的閱讀方法：閱讀的時候，不能挑選自己感興趣的內容，而應該遵從書籍的寫作規(guī)律，一行一行、一頁一頁的看完，這樣，才能收獲到更多的知識。教師在這個過程中，也應該注重自己在學生面前的閱讀習慣，即以身作則，讓學生在模仿教師的過程中，逐漸學會逐字逐句、逐行逐頁閱讀的重要性，從而養(yǎng)成自身良好的閱讀習慣。這對于他們日后其他學科的學習以及自身的綜合素質的發(fā)展極有幫助。

其次，小學生的年齡較小，他們的思維一班都停留在具象思維上，很難在閱讀中將書中呈現(xiàn)的內容與自己在現(xiàn)實生活中遇見的東西快速聯(lián)系起來，所以他們一般情況下就很難理解教材中所出現(xiàn)事物的真正含義。鑒于此，小學英語教師在教學中，應注重引導學生將閱讀內容與現(xiàn)實生活實物高度結合起來，以加深他們的理解。如，學生看見“Apple”這個單詞時，應該盡可能聯(lián)想到生活中常見的各種水果；再比如，在閱讀到關于“season”的文章時，應該聯(lián)想到“spring”、“summer”、“winter”、“flower”、“snow”……等于生活息息相關的事物。這樣一來，便在發(fā)展小學生抽象思維的同時，使得他們的閱讀能力、理解能力都得到了一定程度上的發(fā)展與進步。

總而言之，小學生教育工作者既要調動小學生的閱讀興趣，又要精心為小學生創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，更要教會給小學生正確的閱讀方法，多措并舉之下，相信小學生自身的閱讀能力能真正提升到一個嶄新的層次。

參考文獻：

[1]吳春麗.小學英語閱讀環(huán)境對小學生英語閱讀能力的影響[J].復旦大學，2011.

[2]吳玉圓.改進小學英語閱讀教學，提高學生英語閱讀能力[J].校園英語，2015.