淺談高中英語閱讀與寫作的融合

譚張藝

【摘要】英語閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，并且寫作能力及閱讀能力是判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)。本文圍繞英語閱讀與寫作間的關(guān)系、英語閱讀與寫作融合分析兩方面展開討論，詳細(xì)分析了閱讀和寫作之間的聯(lián)系，并在這個基礎(chǔ)上，提出了實現(xiàn)閱讀與寫作有效融合的相關(guān)措施，對學(xué)生英語水平的提高有重要意義。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 英語寫作 詞匯積累

前言

對于高中英語來講，閱讀和寫作屬于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了保證學(xué)生自身閱讀水平和寫作水平的提高，需要加強(qiáng)對兩者互相結(jié)合的研究，在充分掌握它們之間關(guān)系的前提下，采取正確的學(xué)習(xí)方法。如通過借鑒性模仿英語文章的文本結(jié)構(gòu)、注重英語詞匯積累等，是保證英語閱讀與寫作融合的有效措施，對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和掌握有重要作用。

一、英語閱讀與寫作間的關(guān)系

在對英語閱讀與寫作間關(guān)系進(jìn)行分析時，可發(fā)現(xiàn)兩者屬于互相促進(jìn)關(guān)系，通過熟練掌握閱讀文章中的技巧，能有效提高寫作水平，同樣寫作能力的提高將對閱讀能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。英語寫作可看作是將漢字轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧~，將漢語語法轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z語法，為了實現(xiàn)轉(zhuǎn)變過程的有效完成，可通過進(jìn)行英語閱讀來實現(xiàn)。在閱讀的過程中，能幫助學(xué)生積累句子、掌握語法，并能保證中式思維向英式思維的合理轉(zhuǎn)換。因此，可以認(rèn)為英語閱讀與寫作的有效結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及寫作能力同時提升的有效措施。

二、英語閱讀與寫作融合分析

1.借鑒性模仿文本結(jié)構(gòu)。對于英語文章來講，其中包含多種語法結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用技巧，將這些內(nèi)容應(yīng)用在英語寫作中，能有效提高學(xué)生的英語寫作水平。因此，學(xué)生在閱讀英文文章時，需要針對各個段落進(jìn)行細(xì)致的分析和學(xué)習(xí)，并對其中的語法技巧進(jìn)行總結(jié)，是實現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合的有效措施之一。另外，在總結(jié)語篇模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的仿寫，并在這個過程中提高自身的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)Festivals around the world這一文章時，可將文章主要分為三部分，如可將其利用Origin， Activities， Meaning這三個單詞表示出來，這時學(xué)生可以針對這些主題進(jìn)行寫作。在寫作完成后，學(xué)生可與教材文章進(jìn)行對比，進(jìn)一步總結(jié)出其中應(yīng)用性較強(qiáng)的句式。除了對語法結(jié)構(gòu)有一定掌握外，還需要學(xué)生能在閱讀過程中增強(qiáng)框架意識，要求學(xué)生能分析整篇文章結(jié)構(gòu)來增強(qiáng)自身框架意識，并在合理運(yùn)用文章框架的基礎(chǔ)上，使得寫作水平有所提高。通過借鑒文本結(jié)構(gòu)以及積累語篇模式，能促使學(xué)生通過閱讀這一方式，提高自身英語寫作能力，充分體現(xiàn)了閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系。

2.注重英語詞匯積累。為了實現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，需要學(xué)生能掌握一定的詞匯量，尤其是寫作中常用的單詞和短語，需要重點(diǎn)積累。而英語詞匯量的提高主要在于學(xué)生保證一定的閱讀量，并且對于英語學(xué)習(xí)來講，語感對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有一定影響，通過加大閱讀量，能鍛煉學(xué)生自身的英語語感，并且在語感的作用下，能加快對單詞的學(xué)習(xí)和記憶過程。另外，學(xué)生在閱讀的過程中，需要有意識的將閱讀與寫作結(jié)合起來，盡可能在多次閱讀后，對可應(yīng)用在寫作中的詞匯和短語進(jìn)行總結(jié)?？偟膩碇v，扎實的詞匯基礎(chǔ)是寫作能力提高的基礎(chǔ)，在閱讀的同時應(yīng)做好記錄，不僅能保證閱讀能力的提高，還將促進(jìn)寫作水平的提升。

3.挖掘隱形連接，實現(xiàn)行文流暢。隱形連接主要指的是文章中語境和語篇相連接時體現(xiàn)出的隱形特點(diǎn)，不需要利用明顯的語篇銜接標(biāo)記，便能實現(xiàn)整篇文章的流暢表達(dá)，而語篇連接的方式主要是依靠語境及語義關(guān)系，進(jìn)而實現(xiàn)句式以及段落間的連貫。學(xué)生在閱讀的同時需要深入挖掘文章中隱形連接的應(yīng)用情況，并將其應(yīng)用在寫作中，例如，在Module 3 Unit 2中的Reading Task便所處應(yīng)用了隱形連接。在對其中句子進(jìn)行分析時，將觀察到多個句子間沒有運(yùn)用連接詞，但是仍然明確體現(xiàn)了其中的邏輯關(guān)系。如對于存在因果關(guān)系的兩個句子，文中沒有利用相關(guān)連接詞，而是通過問題的解答來使句子連貫起來。如果將這一技巧應(yīng)用在英語寫作中，能保證各語句間的有效銜接，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

4.豐富學(xué)生的文本感知能力。高中英語教材中的文章都是經(jīng)過仔細(xì)篩選的，具有一定的感染力。在學(xué)習(xí)教材文章時，學(xué)生應(yīng)充分體會文章中體現(xiàn)的情感，并在閱讀過程激發(fā)自身真實情感，使得學(xué)生在情感的伴隨下進(jìn)行寫作，能保證寫出的文章更加生動，是寫作水平提高的有效措施。在對學(xué)生寫作情況進(jìn)行分析時，可發(fā)現(xiàn)存在缺乏真實情感的表達(dá)，導(dǎo)致文章顯得空洞，而重視文章中閱讀情感的挖掘，能使得學(xué)生寫作水平得到一定提升。例如，在學(xué)習(xí)艾滋病這一內(nèi)容的文章時，教師將放映有關(guān)艾滋病兒童的圖片，圖片中將展現(xiàn)兒童無助的表情，將使學(xué)生感到極大震撼，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在這種情緒下，學(xué)生可針對艾滋病這一主題進(jìn)行寫作，能保證學(xué)生情感充分融合在作品中，使得文章在豐富情感的作用下具有一定閱讀價值，是閱讀與寫作相結(jié)合的重要體現(xiàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于“讀”和“寫”兩方面，即是學(xué)生對英語閱讀和寫作的掌握情況從一定程度反映了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升，需要重視對閱讀與寫作兩者關(guān)系的研究，在明確它們之間關(guān)系后，將為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一條有效途徑，進(jìn)一步保證英語教學(xué)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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