基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)Checkouttime板塊教學(xué)的研究

李金花

【摘要】在我國(guó)大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況引起了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。核心素養(yǎng)是在新課改背景下被提出并被廣泛滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要意義。將核心素養(yǎng)的教育理念與小學(xué)英語(yǔ)Checkout time板塊教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)Checkout time板塊教學(xué)展開(kāi)了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ) Checkout time 板塊教學(xué)

前言

Checkout time板塊是小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的重要組成部分，主要考查學(xué)生對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)課程的作用。核心素養(yǎng)概念的提出為小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的教學(xué)思路，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，并將其作為教學(xué)的主要指導(dǎo)原則，將其充分滲透進(jìn)Checkout time板塊教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知

核心素養(yǎng)是在現(xiàn)代教育背景下被提出的教育理念，在核心素養(yǎng)的概念下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握程度，還突出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要意義，使學(xué)生能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握更多對(duì)未來(lái)發(fā)展有用的能力和品質(zhì)。核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，文化知識(shí)背景；第二，自主學(xué)習(xí)的能力；第三，參與意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)Checkout time板塊教學(xué)的具體路徑

1.設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教材中的Checkout time板塊是本單元的復(fù)習(xí)板塊，能考查學(xué)生對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用的能力。基于核心素養(yǎng)的背景下，深厚的英語(yǔ)知識(shí)背景是基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)方法。小學(xué)英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生能在情境之中來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該使用一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言將學(xué)生的思維帶入到情境之中。例如，教師講解到譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材五上Unit 8 At Christmas這一單元的Checkout time板塊時(shí)，教師可以根據(jù)本單元的重點(diǎn)句型First…next…finally…創(chuàng)設(shè)合適的情境。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在廚房做菜的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的句型表達(dá)制作某道菜的步驟。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些菜肴的圖片，使學(xué)生的思維更加容易進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中。

2.開(kāi)展合作探究教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師會(huì)采用直接講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成Checkout time板塊的內(nèi)容。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將核心素養(yǎng)的內(nèi)容作為教學(xué)指導(dǎo)，借鑒小組合作的方式為學(xué)生開(kāi)展Checkout time板塊的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分組，并將Checkout time板塊中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組的學(xué)生。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中通過(guò)討論的方式完成教師布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，教師講解到譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三上Unit 7 Would you like a pie？這一單元的Checkout time板塊時(shí)，教師可以針對(duì)本單元的重點(diǎn)詞匯以及句型，讓學(xué)生在小組間設(shè)計(jì)對(duì)話。比如，本單元的重點(diǎn)詞匯和句型有cake、ice cream、what、Would you like…？What about…？等。教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組間自行分配角色并利用這些重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話，并在講臺(tái)上表演出來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力重構(gòu)英語(yǔ)文本。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建的方式能在很大的程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)Checkout time板塊中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跳脫出教材內(nèi)容的束縛，根據(jù)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課文重構(gòu)。這樣的教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。例如，教師講解到譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材四下Unit 6Whose dress is this？這一單元的Checkout time板塊時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行課文內(nèi)容的重構(gòu)。比如，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，主角是學(xué)生比較熟知的卡通形象喜羊羊，引導(dǎo)學(xué)生以喜羊羊打開(kāi)自己的衣柜作為故事背景，運(yùn)用到whose、dress、coat等詞匯和句型來(lái)重新構(gòu)造課文的內(nèi)容。學(xué)生構(gòu)建課文內(nèi)容的過(guò)程也是對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解的過(guò)程，這樣能使學(xué)生充分掌握Checkout time板塊中的內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)是小學(xué)階段重要的課程之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)難度更深的英語(yǔ)知識(shí)具有打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到核心素養(yǎng)理念的重要教學(xué)意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成Checkout time板塊的內(nèi)容時(shí)，可以采用設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)展合作探究教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力重構(gòu)英語(yǔ)文本的方式完成該板塊的內(nèi)容。通過(guò)本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)Checkout time板塊教學(xué)展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。

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