研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐與思考

孫永剛

【摘要】傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)以接受式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語知識，這種接受式的學(xué)習(xí)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在教學(xué)過程是實施研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)具有“問題性、過程性、實踐性、主體性”等特點，學(xué)生以自我為主體，采取“個人—集體”的學(xué)習(xí)方式，開展研究活動，全方位掌握英語知識，培養(yǎng)高中生的科學(xué)素養(yǎng)，合作意識，同時提高中生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中英語 主體意識

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中英語教學(xué)提出的學(xué)習(xí)方法為：倡導(dǎo)體驗、時間、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。而目前傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)以接受式學(xué)習(xí)為主，教師在課堂上講解和傳授語法、詞匯知識，高中生進(jìn)行被動式接受學(xué)習(xí)，對英語知識進(jìn)行死記硬背，不能完全掌握英語知識，更談不上能積極運用英語知識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生自我發(fā)展的主動性、積極性以及個人素質(zhì)的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)形式

為了提高高中生的綜合素質(zhì)，在高中英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)又被稱為“探究性學(xué)習(xí)”，是以學(xué)生為主，利用科學(xué)研究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動獲取知識，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生始終處于主體地位，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，教師只是輔助，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考、分析和處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.研究性學(xué)習(xí)的特點。

（1）問題性。研究性學(xué)習(xí)以問題為主導(dǎo)，教師通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生進(jìn)行自主探究，以“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動獲取英語知識，

（2 ）過程性。研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)、互動性學(xué)習(xí)相比，更加注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的掌握，學(xué)生在課題項目的提出、分析和得出結(jié)論整個過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在研究課題的過程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（3）實踐性。研究性學(xué)習(xí)不拘泥于課本知識，更注重于知識聯(lián)系實踐，應(yīng)用與實際中，學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行觀察、設(shè)計、質(zhì)疑、反思等對課題進(jìn)行研究，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維判斷能力。

（4）主體性。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以自我意識為主，對問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。

（1）個人獨立完成項目。首先教師向?qū)W生提出問題，其次學(xué)生獨立設(shè)計課題、目標(biāo)等，教師定期跟蹤學(xué)生的完成情況，最后學(xué)生按學(xué)習(xí)計劃時間提交結(jié)論。

（2）個人與全班集體完成項目。教師向?qū)W生提出研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班同學(xué)圍繞一個主題各自展開研究活動，最后學(xué)生將自己的研究結(jié)論進(jìn)行辯論，形成總結(jié)論。

（3）小組合作完成項目。小組合作以小組為單位，學(xué)生自行組隊，成員之間進(jìn)行分工合作，共同完成，形成結(jié)論。

（4）小組與小組合作完成項目。以小組之間合作為主，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，形成總結(jié)論。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐思考

研究性學(xué)習(xí)分為三個階段，第一階段為確定課題：教師提出一個或幾個問題，學(xué)生自主選擇課題，也可以自主確定課題，可以采用多種學(xué)習(xí)方式，可以獨立完成，也可以小組合作完成。教師在提出的課題，首先需要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，其次滲透教材知識，深化教材內(nèi)容，最后實時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二階段為實施階段：學(xué)生可以采取多種方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，比如通過查閱文獻(xiàn)、書籍、利用網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行問卷調(diào)查等，通過多種方式得出的結(jié)論進(jìn)行整理歸納、判斷、最后得出總結(jié)論。第三階段為展示階段：學(xué)生以個人方式或者小組方式將研究成果進(jìn)行展示，進(jìn)行交流經(jīng)驗。下面本文以高中英語課程中的science and technology為例，論述如何在高中英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)。

1.課前準(zhǔn)備。按照課本內(nèi)容的要求和教學(xué)需要，同時根據(jù)學(xué)生的個人水平、性格特點、特長等方面將全班分為四個小組。

2.各個小組的學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)現(xiàn)在黑科技的發(fā)展、產(chǎn)品信息，最終結(jié)果可通過PPT或者動畫等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

3.小組之間的成員進(jìn)行自我分配任務(wù)，確定各自職責(zé)，每個小組負(fù)責(zé)介紹一種現(xiàn)代高科技。在課題研究過程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（2）實施階段。四個小組進(jìn)行搜集整理資料，小組之間可相互合作完成，也可以小組單獨完成。