解析移動(dòng)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

管旭靜

【摘要】智能手機(jī)是目前社會(huì)發(fā)展最顯著的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教師也應(yīng)借助此優(yōu)勢(shì)為學(xué)生搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和課時(shí)限制因素，使學(xué)生掌握更多地英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，本文則從多方面分析移動(dòng)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 移動(dòng)平臺(tái) 教學(xué)應(yīng)用

1994年就以出現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念，僅僅服務(wù)于教師教學(xué)管理。但隨著科技技術(shù)水平提升，教育領(lǐng)域針對(duì)移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用也擴(kuò)展到智能手機(jī)層面，尤其對(duì)于高職英語(yǔ)這門學(xué)科而言，基于移動(dòng)平臺(tái)英語(yǔ)教學(xué)能最大程度激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、借移動(dòng)手機(jī)開展多項(xiàng)教學(xué)，達(dá)到因材施教效果

高職學(xué)生受年齡特點(diǎn)所致對(duì)智能手機(jī)十分喜歡，再加上注意力容易被感興趣的事物吸引，因而在選擇手機(jī)方面普遍傾向于個(gè)性化和功能強(qiáng)大的機(jī)型。再加上無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通、電信等都推出多種無(wú)線上網(wǎng)方式便于高職生學(xué)生英語(yǔ)。對(duì)此，英語(yǔ)教師就可借助移動(dòng)手機(jī)開展教學(xué)。首先聽力教學(xué)；部分高職英語(yǔ)教師受地方方言等因素影響，發(fā)音缺乏準(zhǔn)確，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)聽力。英語(yǔ)教師可以讓發(fā)音純正的外教提前錄好所學(xué)知識(shí)內(nèi)容音頻，之后將其上傳到如校園網(wǎng)、自創(chuàng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等學(xué)生熟悉的網(wǎng)站中，由此一來(lái)學(xué)生就可以在教師授課前提前下載預(yù)習(xí)或在課堂上下載收聽，提升聽力水平。而對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)聽力知識(shí)，教師就可自行在網(wǎng)上搜索、購(gòu)買、開發(fā)、租借等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)材料并將其上傳到指定網(wǎng)站，從多種途徑加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練。必要時(shí)還可借助手機(jī)中附帶的錄音功能將學(xué)生朗讀發(fā)音和純正發(fā)音相對(duì)比，糾正英語(yǔ)發(fā)音中存在的不足。其次口語(yǔ)教學(xué)；此部分教學(xué)是建立在聽力教學(xué)基礎(chǔ)上，如果聽力水平較高，必然有利于口語(yǔ)表達(dá)。但人類普遍存在遺忘規(guī)律，對(duì)此學(xué)生就可運(yùn)用手機(jī)錄音功能記錄教師在課堂中針對(duì)自身口語(yǔ)發(fā)音指出的不足，課下練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音時(shí)就可增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、積極構(gòu)建雨課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高校英語(yǔ)，受學(xué)校培養(yǎng)性質(zhì)影響，其英語(yǔ)教學(xué)也多傾向于應(yīng)用能力等方面，從多角度提高學(xué)生英語(yǔ)水平。當(dāng)前很多高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，即重復(fù)性講授語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)詞匯，很少讓學(xué)生接觸文化背景知識(shí)，長(zhǎng)期以往必然會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。雨課堂是清華大學(xué)提出的一種課堂教學(xué)模式，基于手機(jī)微信和PPT相結(jié)合的教學(xué)工具，可以幫助教師更好地管理課堂教學(xué)。因而可以在高職英語(yǔ)教學(xué)中嘗試引入雨課堂，從以下方面著手：以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，文化是閱讀教學(xué)重要組成部分，英語(yǔ)教師就可提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt課件，之后在微信中創(chuàng)造雨課堂公眾號(hào)并建立所教班級(jí)和英語(yǔ)閱讀課程，生成二維碼后就可讓學(xué)生掃碼關(guān)注后就可進(jìn)入所在班級(jí)。英語(yǔ)教師在課前通過(guò)雨課堂可以將所學(xué)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容涉及作者和文化背景知識(shí)發(fā)布到微信公眾號(hào)當(dāng)中讓學(xué)生查閱，為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可布置相關(guān)作業(yè)讓其進(jìn)一步加深對(duì)即將學(xué)習(xí)知識(shí)印象?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)教師上傳的PPT課件以及附帶語(yǔ)音詳解的方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。而在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助雨課堂公眾號(hào)向全體學(xué)生推送閱讀文章并對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行限制，班級(jí)中的每一位學(xué)生都可以在手機(jī)微信中回答教師布置的作業(yè)，完成后其答案會(huì)以匿名形式投放在PPT上，由此一來(lái)，英語(yǔ)教師就可根據(jù)學(xué)生上傳的答案講解，這種教學(xué)方式可以覆蓋班級(jí)每一位學(xué)生，尤其隨堂檢測(cè)形式更能最大限度集中學(xué)生課堂注意力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、基于微信平臺(tái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，活躍學(xué)生英語(yǔ)思維

當(dāng)前很多高職英語(yǔ)都開設(shè)英語(yǔ)角，目的在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，更主要目的則在于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。這種活動(dòng)通常會(huì)在周末夜晚校園、公園、廣場(chǎng)等室外場(chǎng)所開展，學(xué)生是參與英語(yǔ)角的主體，時(shí)而也有校園人員參與。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)也逐漸滲透到各個(gè)角落，線上英語(yǔ)角活動(dòng)成為許多教師和學(xué)生都十分喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。此類活動(dòng)形式則由英語(yǔ)愛好者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻聊天或QQ群等方式開展，對(duì)于高職學(xué)生而言，參與英語(yǔ)角活動(dòng)可以訓(xùn)練自身聽說(shuō)能力，無(wú)需在固定時(shí)間參與，只要配有耳機(jī)和耳麥等硬件就可以隨時(shí)隨地參與其中。具體教學(xué)方式為，英語(yǔ)教師先在事前建立好的微信群中發(fā)布Topic，之后教師和學(xué)生根據(jù)閱讀文章或教師提出的問(wèn)題相互溝通討論，尤其遇到困難或重點(diǎn)問(wèn)題則可以在群中提出自己的見解或參考他人答案，充實(shí)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系，也不斷提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和課程特點(diǎn)為其構(gòu)建移動(dòng)平臺(tái)，使其在輕松愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，最重要能拉近教師和學(xué)生之間的距離，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，更有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效果和效果質(zhì)量。

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