基于“項目引領、任務驅(qū)動”教學法在職校商務英語 課堂中的應用

葉麗華

【摘要】“項目引領，任務驅(qū)動”教學法是以項目為引領線索，設計一個或多個可操作性的任務，通過教師引導，學生完成任務，驅(qū)動學生自主學習及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文通過商務英語課題Product Introduction-產(chǎn)品介紹，闡述這種教學法的基本思路和做法。

【關(guān)鍵詞】項目引領 任務驅(qū)動 商務英語 產(chǎn)品介紹 措施

一、前言

自擔任英語教師以來，嘗試了多種英語教學方法，也在不斷地轉(zhuǎn)變這些方法。對于新方法，新模式，不斷地去探索、創(chuàng)新。從最初的翻譯法、直接法，聽說法、至交際法、認知法及任務驅(qū)動教學法。雖說教學方法有所改進，教學技巧漸漸嫻熟，但反思課堂，反思學生，仍有很大空間可以繼續(xù)改進。2014年5月份，學院讓全體英語教師參加全省技工院校專業(yè)英語教學與教學輔導教材開發(fā)的培訓班指南及講義，培訓三天。這次培訓，我受益匪淺，尤其是專業(yè)英語教學設計這一節(jié)課。雖然課堂只有兩小時，卻讓我首次領悟了“項目引領、任務驅(qū)動”的教學法。這種教學模式猶如一顆閃亮的星星引領著我以后的課堂，也潛移默化地影響并改變著我的教學理念。自此，本人翻閱大量的資料，網(wǎng)上瀏覽，書籍搜索，與有經(jīng)驗的教師進行交流，探討，不斷將“項目引領、任務驅(qū)動”教學模式引入我的英語課堂—商務英語。經(jīng)過將近兩年的教學探究、反思，教學效果有了質(zhì)的改變。

二、現(xiàn)狀分析

技校生英語水平參差不齊，大約有30%學生有自主學習的習慣，30%學生習慣填鴨式教學，40%學生不愿參與課堂活動?？傮w而言，學生英語水平偏低，對英語不感興趣，課堂活躍度不夠。另外企業(yè)需要的是剛從學校畢業(yè)能快速適應，快速接手工作崗位的學生，這也就相應地給技校英語教師一定的壓力。對于英語教師來說，想讓課堂生動活潑，有效地展現(xiàn)出來，是很大的挑戰(zhàn)。教師要如何保證讓學生學到知識的同時，因地制宜，因材施教，在做中學，學中做呢？讓不同程度的學生通過自己的學習實際情況，各取所需呢？根據(jù)布盧姆提的掌握學習理論，“只要提供合適的環(huán)境和足夠的學習時間以及適當?shù)膸椭?5%的學生能夠?qū)W好每一門功課，達到確定的教學目標。”因此，“項目引領、任務驅(qū)動”教學法勢在必行。

三、“項目引領、任務驅(qū)動”教學法基本內(nèi)涵

“項目引領、任務驅(qū)動”是一種新型的教學模式，它以學生為主體，強調(diào)學習的整體性和實用性。它源于建構(gòu)主義學習理論，是教師以項目（可以是實際的，也可以是虛擬的）為引領線索，巧妙地設計教學內(nèi)容，設計一個或多個具體的可操作性任務。學生緊密圍繞任務活動，通過教師的引導完成任務；通過自主學習，合作探究，領會學習的核心內(nèi)容；通過任務驅(qū)動，培養(yǎng)學習的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習習慣。

“項目引領、任務驅(qū)動”教學法特別適用于操作類學科，但要注重這種教學法的高效實施，避免學生被動地跟著教師的教學節(jié)奏走，缺乏自我驅(qū)動力和創(chuàng)新，同時要關(guān)注人文素養(yǎng)的提升。設計項目時須符合以下特點：

1.適用于教學活動；

2.具有實際意義和應用價值；

3.有具體的起止時間；

4.有明確的成果內(nèi)容；

5.能合理的評價分析。

四、“項目引領、任務驅(qū)動”教學過程實施

實施“項目引領、任務驅(qū)動”教學法可用OPLTAE式的科學訓練程序。

1. O：Object項目目標。教師可以根據(jù)教材與學情，根據(jù)具體的項目任務，確立本節(jié)課的教學目標，分為知識目標，能力目標和情感目標。也可以和學生一起討論，征求學生意見，最終確定項目目標。

2. P：Prepare課前準備。根據(jù)項目目標及具體任務的要求，教師做好充分的課前準備，如場景的布置，學生分組，所需設備、教具，查閱資料等等。學生也相應做好準備，如筆記本，筆，書本及教師要求需完成的課前準備。

3. L：Leading項目導入。根據(jù)教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)有水平，設置與現(xiàn)實生活相近，企業(yè)相似，可操作性的項目。

4. T：Task項目任務。教師可提出一個或多個可操作的項目任務。這些任務要適當、適中，不難不易，可與同學教師一起討論，分析，最終確定項目任務。

5. A：Action行動。通過項目任務，教師和學生都相應準備，行動起來。教師應先做好示范，分段式引領學生，以學生為主體。學生有一定輸入后，才能做出相應展示。

6. E：Evaluate評價。學生通過教師引導，能完成項目任務后，教師要進行更高層次的任務拓展，讓學生進一步完善。并根據(jù)項目實施情況進行科學地評價。

五、“項目引領、任務驅(qū)動”教學法的基本思路和做法

下面以我在《商務英語》課程中Product Introduction產(chǎn)品介紹為例，談談“項目引領、任務驅(qū)動”教學法的基本思路和做法。

1.教學目標。知識目標：了解并掌握產(chǎn)品介紹的總體特點、外形、重量、材料、價格等英語表達方式，包括專業(yè)詞匯、詞組、句型等。

能力目標：在獲取項目信息的基礎上（視聽），能應用產(chǎn)品描中所涉及專業(yè)術(shù)語及關(guān)鍵句型對特定產(chǎn)品進行描述和介紹。

情感目標：增強語言學習興趣，提高對產(chǎn)品的關(guān)注和重視度，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

2.課前準備。教師準備好多媒體設備、話筒兩個、教案、多媒體課件、同時提供產(chǎn)品推銷畫報幾個，以及產(chǎn)品介紹視頻。學生預先分組，設計好各組的公司名，以及選擇好本組產(chǎn)品，帶上書、筆記本和筆。

3.項目導入。新產(chǎn)品發(fā)布會，具體如下：As a salesperson， you come to Guangzhou to promote the new products to your customers and retailers. You should describe the products in terms of dimension， weight， cost， and other features.

作為公司的銷售代表或銷售經(jīng)理，你到廣州向客戶和零售代理推廣新產(chǎn)品，需按照產(chǎn)品的特點首先描述產(chǎn)品，包括總體特點、外形、重量、材料、價格等，然后向顧客推銷新產(chǎn)品。

4.布置任務。掌握本次課單詞、詞組，句型。以小組形式，對本組的產(chǎn)品進行介紹，全英文展示。要求全體學生積極參與。課堂展示完成后對展示采取多方位，科學評價。組員之間融洽相處，合作。

5.任務實施，行動起來。

（1）實施預備階段（Pre-task stage）。教師圍繞某新款背包播放約兩分鐘的英語介紹視頻。讓學生知道他們將如何展示，做到心中有數(shù)，有目的地進行。

（2）實施過程階段（While-task stage）。

1）產(chǎn)品總體特點開場白介紹。教師重播視頻，分段式訓練，引出新詞匯：Product產(chǎn)品 describe描述 selling points賣點version款式series系列best seller暢銷。句型：Good morning， everyone. I work as a salesperson in … company. Now， we are going to talk about our latest products. The selling points are…學生根據(jù)教師介紹，完成自己的開場白。

2）教師繼續(xù)播放背包介紹部分，分解如何做好產(chǎn)品介紹。

教師用板書指引：

教師根據(jù)以上表格一一講解，從中學習新單詞，新句型，并讓學生將各自的產(chǎn)品特點分項練習，進行操練。

（3）實施后期階段（Post-task stage）。

要求學生按照前面的學習和操練，以小組為單位，完成自己的產(chǎn)品介紹。包括產(chǎn)品的分類描述，產(chǎn)品的特點，如尺寸、重量、材料等等。情景如下：

You are a sales manager in your company. You come to Guangzhou to promote the new products to your customers and retailers. Your presentation should include： weight， cost， and other features， selling points of your product.

6.評價。教師根據(jù)每一組學生的展示，做出科學評價，可給出較公正的分數(shù)，并加以指導，使學生對自己的產(chǎn)品介紹更加完善。學生間進行互評，如第1小組表演，2、3、4、5組評分，最后取學生和教師平均分為最后分數(shù)。同時讓每一小組派個成員客觀地評價任意一組的展示。

六、相關(guān)思考

基于“項目引領，任務驅(qū)動”教學法在《商務英語》，Product Introduction 產(chǎn)品介紹，這一課題的實施過程中，既有優(yōu)點，也有不足之處。

優(yōu)點在于此次課題項目任務的設計，及項目任務的分解比較有層次感，能根據(jù)課程及學情的需要，貼近現(xiàn)實生活。同時這一項目教學體現(xiàn)了學生自主探索，充分發(fā)揮想象力，對自己的產(chǎn)品做了創(chuàng)新介紹。教師也能根據(jù)課堂隨時出現(xiàn)的狀況做機智的應變，全方位、多方面的引導學生完成了此次項目教學。

本次課題不足之處在于評價這一流程。在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學生對學生的評價只存在于表面的評價：如聲音響亮程度、表情豐富度、語言表達順利度，而忽略了產(chǎn)品本身的介紹。所以在設計評價這一步驟時可讓學生根據(jù)教師所列的條目引導學生進行更加全面地評價，如：

七、結(jié)語

蘇霍姆林斯基認為“教師應使學生帶著高漲的、活動的情感進行學習和思考?！薄绊椖恳I、任務驅(qū)動”教學法能達到這個效果。但在實施這個方法的關(guān)鍵之一要注意項目的設計和任務分解，應依據(jù)課程，設置需要，并且要貼近現(xiàn)實生活或未來職場需求。這樣才能體現(xiàn)“項目引領、任務驅(qū)動”教學法的真正價值。在商務英語Product Introduction課堂中，運用這種教學方法，可以起到拋磚引玉的作用。讓學生在探究任務，創(chuàng)作作品的實踐過程中學以致用。同時可調(diào)動學生學習積極性，全面提高整個教學質(zhì)量，取得良好教學效果。未來，我會努力成為具有創(chuàng)新力的教師。

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