中醫(yī)藥院校英語教學改革思考

【摘要】為了突出學校專業(yè)特色，中醫(yī)藥院校的教學具有專業(yè)性強、深入程度高等特點，在這種形勢下，中醫(yī)藥院校中的英語教學應該做出相應變革，配合學校人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)應用性， 從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對中醫(yī)藥院校英語教學發(fā)展現(xiàn)狀，提出專業(yè)院校英語教學改革趨勢，通過探析適合中醫(yī)藥院校英語教學模式，提高英語教學效果。

【關鍵詞】中醫(yī)藥院校 英語教學 教學模式

【Abstract】To highlight professional features， Chinese Medicine universities enjoy a high degree of specialization and depth in teaching. Corresponding reforms in English teaching should be performed under the circumstances in accordance with College Talent Training Programs， which promotes professional application and improves the quality of talent cultivation. Based on the current college English teaching， this paper explores the reformative English teaching modes through which teaching effect can be greatly enhanced.

【Key words】Chinese Medicine universities； English teaching； teaching mode

21世紀以來，我國高等院校大學英語教學與時俱進，不斷探索適應信息化社會背景下的英語教學方式，力求全面提高學生的英語應用能力，提高學生的自主學習意識和能力，并以計算機網(wǎng)絡媒體作為技術支撐，全面而深入的推進英語教學的發(fā)展。

隨著全球化發(fā)展，世界文化交流日益增多，中國中醫(yī)藥文化逐步走向世界。為了進一步推動中醫(yī)藥學的發(fā)展和傳播，我國中醫(yī)藥院校不僅要大力培養(yǎng)技術精湛的中醫(yī)藥專業(yè)人才，而且還要培養(yǎng)大量精通英語的專業(yè)人才。針對這種社會需求，中醫(yī)藥院校的英語教學應當提出新的改革目標和要求，順應國家教育發(fā)展趨勢，適應對外開放的需要，提高教育國際化水平，培養(yǎng)通曉英語的中醫(yī)藥專業(yè)人才，向全世界傳播、發(fā)展中醫(yī)藥文化。

一、中醫(yī)藥院校英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學內(nèi)容偏重通用英語。當前大學英語課堂主要著重于詞匯、語篇分析和寫作等語言基本知識的講解與訓練，缺乏針對不同專業(yè)的語言知識拓展。出于期末考試和過級考試的壓力，學生和教師被迫將學習和教學中心集中于詞匯和語法等知識上，致使所教、所學內(nèi)容缺乏專業(yè)性。近年來，雖然很多專業(yè)院校都在大力提倡 “特殊用途英語（ESP）”課程，但由于受到教學資源、學生個體差異等因素的制約，改革并沒有收到廣泛性的、令人滿意的效果。

2.教學評價模式單一化。當前大多數(shù)院校的英語課程仍然以終結(jié)性評價為主，即通過期末考試的形式，對學生的英語學習效果進行檢驗，這導致教學中偏重于書本語言知識點的講解以及應試技巧的練習。與此同時，單一的終結(jié)性評價方式，致使學生過度重視課內(nèi)知識的攝入，而忽視英語與專業(yè)知識的結(jié)合以及綜合應用能力的提高。

二、中醫(yī)藥院校英語教學改革的方向

1.明確中醫(yī)藥院校英語教學理念。首先，教學改革應從學生實際情況出發(fā)。大學生已經(jīng)具備了基本的英語語言技能，大學英語教學要找好與高中英語的銜接點，注重提高學生的應用能力，使學生具有思想性、自主性，將英語綜合應用能力作為交際能力訓練的目標。

其次，教學改革應從學生學習渠道出發(fā)。例如，在自主學習環(huán)節(jié)，學生閱讀能力的提高不僅僅表現(xiàn)在學生的閱讀數(shù)量上，更應該體現(xiàn)在閱讀的廣度和深度上。強烈的閱讀欲望能夠促使學生主動接受新知、拓寬視野，因此，在英語教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，能夠有效促進學生攝入并吸收綜合知識。中醫(yī)藥院校的英語教學應該從本校學生特點出發(fā)，把英語的學習同中醫(yī)學理念、中醫(yī)藥知識的學習相結(jié)合起來。另外，鼓勵學生利用校園圖書館、網(wǎng)絡等資源，攝取廣泛的英語學習資料以及中醫(yī)藥學科的發(fā)展信息，激勵學生志存高遠，樹立為推動我國中醫(yī)藥發(fā)展而學習的責任感。

綜上，中醫(yī)藥院校的教學理念的確立，要從學生的特點和學科的發(fā)展需要出發(fā)，將綜合能力的提高作為教學的重點，加強學生的聽說能力，提高學生的閱讀能力和翻譯能力，以人為本，因材施教，實現(xiàn)教學目標。

2.結(jié)合學校特點設置英語教學課程。高校的英語教學一般包含通識英語教學和專業(yè)英語教學等。專業(yè)英語也被成為特殊用途英語，主要包括與專業(yè)學科結(jié)合密切的學術英語以及與就業(yè)有關的職業(yè)英語。專業(yè)英語可以理解成是通識英語課程與雙語課程的結(jié)合性課程，其教學目的主要是培養(yǎng)學生在專業(yè)環(huán)境下，使用英語交際的語言能力。通識英語是應用英語的基礎，是進行專業(yè)英語教育的前提，隨著基礎英語教學的廣泛普及，我國中學生的英語水平得到普遍提高，但是中學生學習英語的精力，較多地被投入到應試英語學習中，而忽略了語言的實踐應用，導致許多高中生進入大學之后，英語綜合應用能力令人堪憂，因此，中醫(yī)藥院校在開設基礎性的通識英語課程同時，還應該增設口語交際等選修課程，設置模塊教學，學生可以根據(jù)自身需要來選擇選修課程，這種模塊教學可以更加精準的幫助學生提升能力。

除了通用的綜合英語教學，中醫(yī)藥院校還應當從自身的專業(yè)特點出發(fā)，設置與專業(yè)學科密切結(jié)合的學術英語課程。專業(yè)學術英語教學目的不僅僅是用英語向?qū)W生傳授專業(yè)知識，更是著力于培養(yǎng)學生在與專業(yè)相關的語境中合理使用英語的能力。專業(yè)英語課程能夠反映學科的特點，能夠結(jié)合院校的特點，實施個性化的教學，體現(xiàn)應用性，有助于提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)。

針對學科特點和學生需求，中醫(yī)藥院校英語教學改革應當從通用英語教學和專業(yè)英語教學兩方面出發(fā)，不把英語教學孤立在某一范圍，而是結(jié)合學科特點，合理分配課時數(shù)量和課程內(nèi)容，設計出個性化的教學大綱，構(gòu)建具有中醫(yī)藥院校特色的英語課程體系。中醫(yī)藥院校的課程設置是落實英語教學理念、保障英語教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)，這就要求學校做出一系列努力。首先，合理設置教學方向，找準教學重點；其次，為教師提供多種教學平臺，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；同時，為學生提供豐富的選修課程，激發(fā)學生的興趣，提高學生的綜合應用能力和專業(yè)素養(yǎng)。

三、中醫(yī)藥院校英語教學改革的措施

針對我國中醫(yī)藥高等院校特點，英語教學改革應該從師資隊伍建設、課程設置及教學方法等方面入手，加大改革創(chuàng)新力度，把傳統(tǒng)課堂向創(chuàng)新型、應用型轉(zhuǎn)變。

1.培養(yǎng)高質(zhì)量的英語教師隊伍。教師在學校教育中的作用不言而喻。英語教師不僅是學生學習英語的指導者，而且還是學生專業(yè)發(fā)展的引路人。當前先進的大學教育理念，對英語教師的標準提出更高的要求，教師需具備豐富的英語專業(yè)知識、良好的道德品質(zhì)、崇高的奉獻精神。與此同時，專業(yè)性較強的高等院校英語教師，還應具備基本的相關專業(yè)知識，并能夠把專業(yè)知識融入到日常英語教學，以此來體現(xiàn)學校專業(yè)特點。以中醫(yī)藥院校英語教師為例，僅僅具有較強的英語專業(yè)知識是不足以滿足現(xiàn)代教育的要求的。中醫(yī)藥院校的英語教師應該具備中醫(yī)藥領域的基礎知識、掌握相關概念、理解專業(yè)術語以及了解專業(yè)特色。若要想改善當前的中醫(yī)藥院校英語教學狀況，提高教學質(zhì)量，打造一支高質(zhì)量的、專業(yè)性強英語教師隊伍必不可少。

2.增加特殊用途英語的課程比例。我國的大學英語教育立足于人才培養(yǎng)、國家發(fā)展的長遠目標，中醫(yī)藥院校的英語教育應著眼于培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)人才、發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的具體目標。所以，在中醫(yī)藥院校中應適當減少通用英語課程課時的設置，加大特殊用途英語課程課時的比重。大學教育是培養(yǎng)高層次人才的教育，教學中心應偏移向與專業(yè)知識相關的教育，英語雖然作為通用知識，但是英語和專業(yè)知識的有機結(jié)合可以幫助學生增強專業(yè)知識應用能力。

3.創(chuàng)新教學方法。努力提高中醫(yī)藥院校學生的英語應用水平，革新傳統(tǒng)的英語課堂教學方法勢在必行。例如，可以將情境教學、交際教學等方法與中醫(yī)藥學科的學術英語教學相結(jié)合。依據(jù)“構(gòu)建主義”的觀點，語言的學習應當和一定的社會文化背景，也就是情境相結(jié)合，通過模擬真實情境來鍛煉學生對特殊用途英語的綜合運用能力。教師可以結(jié)合課程要求，通過構(gòu)建不同的場景來激發(fā)學生應用能力。語言學習的主要目的是用于交際，中醫(yī)藥院校英語課堂的學習應緊緊圍繞專業(yè)特點，在情境教學背景下，有效鍛煉學生解決問題的能力和語言交際運用的能力。

4.推動多媒體教學方式發(fā)展。在信息化社會，單純的板書授課形式已經(jīng)退出歷史舞臺，多種教學方式并用、教師資源與多媒體教學相結(jié)合已經(jīng)成為當今英語教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術應用于教學當中，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的教學方案，可以挖掘更多的網(wǎng)絡資源來豐富課堂內(nèi)容。另外，利用遠程教育技術，普及慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學理念，實現(xiàn)教學工具的革新。多媒體技術應用英語課堂，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時上課，還能實現(xiàn)一對一的學習方式，讓學生自主選擇學習課程，調(diào)整學習進度。從某種程度來說，多媒體教學方式能夠緩解師資壓力，平衡優(yōu)秀教育資源，實現(xiàn)高等教育的持續(xù)性發(fā)展，改變以教師為中心的教學模式，實現(xiàn)教學方式的現(xiàn)代化。

四、總結(jié)

為了更好的推動中醫(yī)藥院校的英語教學發(fā)展，中醫(yī)藥院校應當從自身的特點出發(fā)，明確教學理念，豐富教學手段，著力培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、綜合應用能力強的學生，合理設置教學目標，積極推動英語教學改革的發(fā)展，推動新教學模式的實踐活動，提高中醫(yī)藥院校英語教學水平，為中國中醫(yī)藥科學走向世界貢獻力量。

參考文獻：

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[2]侯艷春.探析應用型人才培養(yǎng)模式下的大學英語教學改革[J].教育現(xiàn)代化，2017，07.

作者簡介：袁云博（1980.6-），女，講師，碩士，研究方向：應用語言學。