話題歧義句的詞匯—構式語用學闡釋

劉小紅，侯國金

（1.云南經濟管理學院 博文學院，云南 昆明 650304；2.華僑大學 外國語學院，福建 泉州362021）

一、引言

歧義是語義兩可類模糊，即一句話因為某個詞語（的歧義性）而獲得語句意義的模棱兩可、左右或然的模糊。例（1）既可以表達某男人放棄了一個美麗的女子，也可以意指某女子放棄了變美麗的手段（如購買新衣、化妝、整容）。例（2）可以表達1）主刀的醫(yī)生是他父親，2）要動手術的病人是他父親。英語也不乏歧義表達式，例（3）到底是你/我的親戚造訪你/我的家有時很討厭，還是你/我走親戚這件事有時很討厭呢？答案是兩可。例（4）說的是“我不在家吃飯是因為怕老婆”，但語境一變也能表達“我在家吃飯不是因為怕老婆”。

（1）放棄了美麗的女人

（2）開刀的是他父親。

（3） Visiting relatives can be a great nuisance.

（4） I did not eat at home because I was afraid of my wife.

漢語還有一類特殊的歧義句，如：

（5） a.肉，狗好吃。

（6）手機，買幾個華為吧。

例（5a）和（6）為什么將名詞短語放于句首？為什么用逗號？兩句到底是何意？我們稱之為“話題歧義（句）”（topic-ambiguity，topic-ambiguous sentence，簡稱 TAS），并作淺探。

二、相關文獻綜述

語言有四種基本類型：注重主語的語言，注重話題的語言，主語和話題都注重的語言，主語和話題都不注重的語言（Li&Thompson 1976：459）。學術界普遍認為漢語屬于注重話題的語言，是一種話題優(yōu)先型語言（潘國良 1989：76），話題構式（topic structure）是漢語的一種“顯赫范疇”（劉丹青 2012：10）。需指出的是，“話題/起語”（topic）是當代語言學中的一個重要概念，是一個常見的語言現(xiàn)象，受到形式語法學與功能語法學的共同關注。諸多學者在生成語法框架下研究話題構式（Hoeks et al.2002；熊仲儒 2007）；另有關于話題構式的應用研究（Ma&Tanaka 2005；陸儉明 2009）；也有學者討論了話題構式的語篇功能（Goddard 1990；薛宏武、胡憚 2009）；部分文獻也涉及到語用，指出探討話題句的生成與理解不能脫離言語交際的語篇語境，都以發(fā)生于真實語境的話題句為語料，討論出現(xiàn)在話題和述題中間的“怎么說呢”的語用功能，用以論證線性序列是漢語話題構式的生成機制（楊小龍、吳義誠2015：55）。然而，從根本上講，作為話語標記，“怎么說呢”不僅出現(xiàn)在話題構式中，也用于其他構式中（Fraser 1990；呂為光 2015），故僅僅針對諸如“怎么說呢、now/well”等插入語的語用分析，并不是全面而徹底的話題句語用分析。與之類似，其他學者（Horne et al.2001）也討論了“提示詞”（cue words）及其音律，以及同時出現(xiàn)的其他詞項對口語話題構式的影響。

話題句可分成三類：左置話題構式、話題化話題構式、漢語式話題構式（熊仲儒 2007：202）①原文說的是“結構”，我們統(tǒng)一使用“構式”二字。本文這里以及他處一概使用“構式”二字，除了生成語法部分（§4）以外。。其中，在左置構式中，述題部分出現(xiàn)復指話題的語言成分，即話題與述題中的某一論元共指，如例（7a）。話題化構式的述題中并無這樣的復指成分，通常與話題共指的是空位，如例（7b）。漢語式話題構式在述題中既沒有空位，也沒有接應代詞，如例（7c）。

（7）a.肉，我最愛吃它了。

b.肉，我最愛吃了。

c.肉，我最愛吃牛肉了。

涉及話題構式的語言學理論應用于語言教學時，陸儉明（2009）認為，當代語言學理論有助于漢語作為第二語言教學，因為語言學的所有理論和方法都是為了解決各類語言問題、為了解釋語言現(xiàn)象而提出來的。作為例證，陸文（2009：393）提到，例（8a）有歧義：要么是（8b），要么是（8c）。類似的漢語語句還有不少，再如例（5a），其意到底是（5b）還是（5c）？可惜陸文只是拋出問題，并未作出任何解釋。本文將圍繞此類語言現(xiàn)象展開分析，擬討論的話題歧義句屬于話題化話題構式。我們感興趣的是：為什么會產生歧義？如何正確解讀這種歧義現(xiàn)象以及該歧義所達到的語用修辭效果？

（8）a.張三，認識的人很多。

b.張三（，）（他）認識的人很多。

c.張三（，）認識（他）的人很多。②這里及下文例句的括號及括號內容是筆者為了區(qū)分而添加的，已經打下我們自己的理論視角烙?。ㄒ姟?）。

（5） a.肉，狗好吃。

b.肉（，）（這種食物）狗（特別）好吃。

c.肉（，）（還是）狗（肉）好吃。

三、話題歧義句的類型

話題歧義句往往用一個名詞短語（NP）作話題，其后原則上可以停頓，書面可用逗號。不妨以歧義產生的機理將話題歧義句分為三類：語音話題歧義句、詞義話題歧義句和詞匯語法功能話題歧義句。語音話題歧義句是指因多音現(xiàn)象或韻律需要而生成的語義“兩可”的語句，如例（9）：

（9） a.這別墅，好好看。

b.這別墅（，）好好看（?。?！

c.這別墅（，）（你）好好看。

d.這別墅（，）（你）好好（幫我）看（著）。

詞義話題歧義句是指因某些詞語的多義性所導致的句義兩可性，如例（10）：

（10）a.老王的兒子，送村長了。

b.（把）老王的兒子（，）送（給）村長了。

c.老王的兒子（，）送（禮）（給）村長了。

d.老王的兒子（，）送村長（一程）了。

詞匯語法功能話題歧義句是因為詞匯或短語的（句法）多功能性所導致的語句意義模糊，如例（8）（“張三”例），以及例（11）和（12）：

（11）a.我爸，想說以下三點……

b.我爸（，）（他）想說以下三點……

c.（關于）我爸（的事）（，）（我）想說以下三點……

（12）（侯寶林和郭啟儒的《猜字》相聲中，我們稍改臺詞，使之成為話題歧義句）

侯：你來猜字謎吧?！袄钭帧保?，）去掉“了、木”還剩什么字？

郭：這有何難，是“子”字。

侯：錯了。應該是“一字”這倆字，因為從“李字”刪除“了、木”就剩下“一字”了唄。

四、生成語法的可能解讀

對句法的關注，所有的語言學理論莫過于“句法中心論”（syntactico-centrism）的形式語言學及其代表生成語法（GG）。在生成語法看來，話題歧義句是C擴展IP并激發(fā)移位的結果。制圖理論認為，C是擴展I功能性成分，具有EPP特征和不可解釋的phi-特征集，這便提供了移位的位置（吳勝偉等2015：98）。再依據(jù)特征核查理論，一個句法成分被指派了特征所發(fā)生的移位，其結果可能產生句首位置的話題性成分。例（5）（“肉”例）句法結構分析如下（5b'）和（5c'）：

（5） b'.[CP[Spec肉]i[C'[C][TP[Spec狗][T'好吃 ti]]]]

c'.[CP[Spec肉]i[C'[C][TP[Spec狗ti][T'好吃]]]]

上述分析基本能夠解歧（disambiguation），或基本能夠區(qū)分（5b）和（5c）的兩種語義。此外，生成語法還從詞項的句法信息角度說明句法結構，用以證明話題歧義句的句法結構是由移位生成。詞項的句法信息包括“詞類、論元結構、語義選擇、范疇選擇”（熊仲儒 2007：203）等。與例（8）不同的是，例（5）的“吃”既可以作二元謂詞，連接“狗、肉”這兩個論元，即（5b）；“好吃”是一元（形容詞）謂詞，和一個論元即“狗肉”一起表征句義，即（5c）。

句法上，我們可以為例（8a）（“張三”例）指派如（8b'）和（8c'）結構，分別對應（8b）和（8c）：

（8）b'.[CP[Spec張三]i[C'[C][TP[Spec ti][T'認識的人很多]]]]

c'.[CP[Spec張三]i[C'[C][TP[T'認識ti的人很多]]]]

例（8a）中，“認識”是個二元謂詞，因此“我認識張三”和“張三認識我”是合法的，而“*我認識”是不合法的，因為“認識”只有一個論元，后面沒有論元NP，故沒有滿足其論元結構要求和范疇選擇要求。鑒于例（8）的雙論元性，（8b）的“張三、人”分別為邏輯主語和邏輯賓語，而（8c）的“張三、人”分別為邏輯賓語和邏輯主語，這就滿足了動詞“認識”的語義選擇（需求）。因此，“張三”從述題中的主語或賓語位置移出來，充當話題角色。

例（9）—（11）（“別墅”例、“老王”例、“我爸”例）可作類似解析：

（9） b'.[CP[Spec這別墅]i[C'[C][TP[Spec ti][T'好好看]]]]

c'.[CP[Spec 這別墅]i[C'[C][TP[Spec （你ii）][T'好好看 ti]]]]

d'.[CP[Spec這別墅]i[C'[C][TP[Spec （你ii）][T'好好看 ti]]]]

（10）b'.[CP[Spec老王的兒子]i[C'[C][TP[T'送ti村長了]]]]

c'.[CP[Spec老王的兒子]i[C'[C][TP[Spec ti][T'送（禮）村長了]]]]

d'.[CP[Spec老王的兒子]i[C'[C][TP[Spec ti][T'送村長（一程）了]]]]

（11）b'.[CP[Spec我爸]i[C'[C][TP[Spec ti][T'想說以下三點]]]]

c'.[CP[Spec我爸]i[C'[C][TP[Spec （我ii）][T'想說 ti以下三點]]]]

形式語言學（主要是生成語法）的樹形圖以生動的立體感勾畫出句法結構，但因篇幅原因本文使用“中括號法”。生成語法能基本解釋去語境化的話題歧義句的（結構）歧義。我們說“基本解釋”：一是因為沒有語義和語用介入的語言分析必然少了精神，二是因為其分析不是都能解歧的，例如（9c'）和（9d'）就無法區(qū)分（好好（觀）看、好好看（管））；（10c'）和（10d'）也無法辨別送（禮給）村長和送村長（一程）③請注意中括號法圖示中的圓括號內容，實為筆者勉強增補。生成語法的傳統(tǒng)圖畫作業(yè)是不作此增補的。。在實際言語交際中，言者為何放棄使用其他意義清晰的話語，而選取語義模糊的話題歧義句呢？聽者又該如何正確解讀話題歧義句呢？對這些問題，生成語法（及其他語言學范式）或許無能為力。

五、詞匯—構式語用學

對句法的語用研究起源很早，幾乎可以從語用學的興起算起（Morgan 1975；Gazdar 1980），因為語用學就是解決句法學和語義學等所不能解決而遺棄到“廢紙簍”的句法和語義問題的學科，甚至開辟了“語用中心論”（pragmatico-centrism）的先河（Givón 1979；Hopper 1987）。但凡語法概念和術語無非是對日常口語中重復出現(xiàn)的范疇的命名而已，（書面）語法的邏輯、復雜、嚴密、緊湊、內包、鑲嵌、復合、復合并列，即高度語法（標記）化（grammaticalised，如有時、體、態(tài)、性、數(shù)、格等標記），等等，其抽象化、系統(tǒng)化、合法化等過程幾乎都是源于口語（語法）的凌亂、松散、簡單、粗陋、并列、羅列，缺乏語法標記，不乏語法錯誤，帶有語域、方言、口音、個體方言（idiolect）、俚語等諸方面特征，等等（Fukushima 2006：422-423）。例如，口語中的話題和述題到了語法家筆下就成了主語和謂語（Fukushima 2006：422）。涉及語用—句法界面的學者數(shù)不勝數(shù)（Goldberg 2006；Green 2006；Huang 2007；馮江鴻2004；何自然、陳新仁 2004；熊學亮 2008：190-201），最值得關注的是何自然、陳新仁（2004）的《英語語用語法》（An English Grammar in Use），對英語語句的各層面，如主謂構式、名詞構式、補語分句構式、句式構式、時體構式、情態(tài)構式、語氣構式、語態(tài)構式、省略構式、倒裝構式④何自然、陳新仁書中使用的是“結構、詞組、形式、表達方式”等（見注①）。等的用法語用性，即語用法，進行了有創(chuàng)意的闡釋，讓世人看到了句法處處有語用。以上學者的語用—句法界面研究最大的區(qū)別也許在于范圍、語種、句式、深度等。語用學還有其他興趣（如社會行為），可惜對句法的語用研究淡出了語用研究的核心。

詞匯—構式語用學（lexico-constructional pragmatics，簡稱LCP）是筆者（2015a）的語用界面研究嘗試，是從詞匯學到詞匯語用學，從構式語法到構式語用學，從前二者到詞匯—構式語用學（三個過渡）（侯國金 2015b）的新興語用界面模式。LCP對前人的研究，包括傳統(tǒng)語言學、生成語言學、功能語言學、認知語言學（尤其是其構式語法）進行了揚棄式融合，變?yōu)槿谝?、形、義、功、效于一體的解釋模型。LCP不放棄語音、形態(tài)、句法、語義，更不會舍棄（各方）功能和效果，只是根據(jù)不同的語境特征，不同的話語或語句文本風格和內容特征，有所側重，而非面面俱到且“蜻蜓點水”。也即，LCP的實際分析是要捕捉到最凸顯或顯赫的語用語言或社會語用（以及語用修辭）標記價值。就本文所討論的語句而言，就是要著重分析話題歧義句的話題性和歧義性及其關聯(lián)性，分析其語用語言和社會語用 （以及語用修辭）標記性，簡單地說，就是此類語句在什么方面具有特殊的“吸睛”屬性，言者是如何生成它的，受眾又是如何解讀它的。

LCP主要有“語用支配原則、語用制約/壓制假說、構式語法的互補觀、構式網絡語用觀”等（侯國金2014，2015c，2015d），外加語用學的主要原則、原理、公理，含語用學的隱喻觀、轉喻觀、關聯(lián)省力觀（侯國金 2013，2015e；Xiang 2017），等等，不一而足。換言之，LCP不是孤立的一家（語用）之言，而是語用學的主要學說，尤其著眼于詞匯語用問題和構式語用問題的語用學解釋路徑。

筆者用LCP實驗性地闡述了that從句層層套疊鑲嵌的現(xiàn)象（侯國金 2015a：418-423），超句法和語篇問題（侯國金 2015a： 423-434），修辭構式問題（侯國金 2015a：434-451，488-498），“的時候”誤用問題（侯國金 2015a：451-467），佛經的佛號重復問題（侯國金 2015a：467-477），“某V某的N”構式（侯國金 2015a：477-488），構式翻譯問題（侯國金 2015a：498-502），“語法構式、修辭構式”二分法（侯國金 2016），英語中綴三分法（馮梅、侯國金 2018即出），仿擬的翻譯（吳春容、侯國金 2015），名轉動（黃小萍、侯國金 2014），涉身調變致使動詞構式（黃小萍、侯國金 2015），花（園路）徑（Hou&Feng 2017），等等，其語言—語用—修辭解釋之解釋力初現(xiàn)端倪。本文嘗試以LCP解釋話題歧義（句）。

六、詞匯—構式語用學對話題歧義句的解釋

（一）例析

上文主要語例可作如下LCP分析：

先說例（5a）（“肉”例）?！昂谩痹跐h語中是個多音字，有 hào 和 hǎo 兩個音：讀作前者時，意思是“喜愛”；而念成后者時，可理解為事情的積極方面，“好吃”用作形容詞時其前可添加“很、相當”等副詞，意為“美味”。兩個不同的語音造就了兩個不同語義的句子：若表達（5b），是借用“好”（hào）的喜愛之意，只是陳述狗的生活習性，屬于 Searle 的闡述類（言語行為）；（5c）的“好”（hǎo）是“感覺好”之意，全句屬表達類（言語行為），贊嘆狗肉美味。再者，例（5a）側顯的是作為食物的肉類，自然有不同的肉類，且肥瘦不等，做法有別。聯(lián)系述題（comment）“狗好吃”，聽者在語音hào的幫助下，不用太大心力就能得出正確解讀即（5b）——狗這種動物特別喜好吃肉。但是，例（5a）若以文字形式（即無語音線索）出現(xiàn)在書本、雜志或宣傳欄上，又該如何解讀呢？上下文和情景語境線索十分重要。若是介紹狗的習性，以解讀成（5b）為宜。例（5a）若標示于一家狗肉店門臉上作為招徠顧客的廣告詞，則應作（5c）解。論語效，對于食肉族來說，肉的話題凸顯會勾起其食欲，而且還以歧義模糊性規(guī)避了“有買賣就有殺戮”的道德乃至法律問題，遠勝過其無標記邏輯式變體，如例（5d），也勝過其話題句變體（無歧義），如例（5e）（良構性模糊）：

（5） d.狗肉好吃。

e.*狗，肉好吃。

在例（8a）（“張三”例）中，“張三”作為話題可充當主語，表明他認識的人很多；也可用作賓語，表示認識他的人很多。因此分別有（8b）和（8c）的解讀。具體說來，“張三”后面的停頓，讓該話題得到凸顯，讓聽者將思緒鎖定在與張三有關的信息上。聽者聯(lián)系張三的相貌、性格、職業(yè)等信息，以及自己與張三的交情細節(jié)，進而結合述題，從而得到恰當?shù)慕庾x。如果張三是一位家喻戶曉的電影明星或時代達人，聽者自然會將其解讀為（8c），即千萬人認識張三。當然，名人所認識的人自然也不在少數(shù)（也許記不得姓名），這就隱含了（8b），即張三認識千萬人。問題是哪個更關聯(lián)。答案是（8c）。相反，如果張三是一介“草民、草根、平頭百姓”，解讀為（8b）則更關聯(lián)更為省力。試想某君張三，雖然平庸，但屬“悅讀”一族，屢屢涉獵政治、經濟、文化、文學、影視、體育等，他認識的人自然不少，而認識他的人自然不會多。有趣的是，假如你問我張三的情況，我本想表達（8b）或（8c），但不是（8b）和（8c），我選擇話題歧義句的例（8a）就很有策略性，其語效遠勝無標記邏輯式，如刪除括號但保留括號內容的（8b）和（8c），以及例（8d）和（8e）：

（8）d.認識張三的人很多。

e.張三認識很多人。

再看例（9a）?！翱础焙屠?a）的“好”一樣也是多音字，為 kàn 和 kān，意義不同。（9b）中，“看”（kàn）為“觀看”，“好看”理解為形容詞，意為“漂亮、美麗”。也即（9b）的“好好看”是“好（副詞）+好看（形容詞）”構式，是“很好看、相當好看”的近義表達?？梢姡?b）是贊美這棟別墅的靚麗，屬表達類。（9c）這個“看”念 kàn，這里的“好好看”是“好好（副詞）+看（動詞）”構式，意為“小心地觀看、仔細地觀察”?？梢姡?c）是請求或命令對方認真看房子，屬指令類。再說（9d），“看”念 kān，“好好看”是“好好（副詞）+看（動詞）”構式，等于“好好看著、好好看管”，全句是請求或命令對方小心看管這座別墅，也屬指令類。請注意后兩例的“好好”，因疊音韻律之需要說成“hǎo hāo/hao”，即第二個字弱讀/輕聲。

再者，例（9a）若作為口頭語言出現(xiàn)，聽者只需關注言者的語音和語調，歧義自解。當言者意欲表明（9b）時，通常伴隨以感嘆語氣，而轉換成書面語會有相應的驚嘆號，甚至追加以語氣詞“啊、呵、吶、呀、喲”等。（9c）和（9d）則是祈使句，要求受話人執(zhí)行這個指令所期待的社會語用行為（仔細觀看或小心看管）。相反，例（9a）若是書面廣告，張貼于一棟新蓋的別墅樓盤上，則有雙關乃至三關語效，富有豐富的含義，相當于“弱暗含”（weak implicature）（Sperber&Wilson 1995/2001： 202）：其一，將“這別墅”提前至句首以得到話題性凸顯，強調這一帶僅有的別墅（建筑[群]），其功效相當于英語的（斷裂）強調句，有助于房產商自夸樓盤的語用目的。其二，當這句廣告旁邊附帶一片河流、山川或樹林圖像信息時，還能多模態(tài)地隱含住在這樣的別墅里，早晚能看風景，景是自然景，人是景中人。最后，既然這別墅外形、布局以及地貌都無懈可擊，業(yè)主自然就會好好地看守自己的家園，倍加珍惜。也即，明里表征的是（9c），暗里隱含的是（9d）——買了好好看的別墅，就好好（觀）看吧，好好看（管）吧。從這個意義上說，（9b）若當作廣告，也能語用轉喻（pragma-metonymy）地隱含（9c）和（9d）。上述兩三種情況都可取得較高的語效，該話題歧義需解之樂之，豈可消之失之？

在例（10a）（“老王”例）中，“送”字至少有兩層意義：一是“轉送、贈送”，二是“送別”。中國人自古有送禮（禮尚往來）和送別（送友人、送君千里[終有一別]）的民族習慣。（10b）和（10c）取第一層意義，分別為老王把自己的兒子過繼給村長了（認他做爹），老王的兒子給村長送禮了。（10d）則取第二層意義，就是陪告別的客人走走，以示惜別之情。因為“送”具有多義性，且所在語句的句法特征又不足以彰顯差別，這就造成了這個“送”或是贈送或是送別的語義模糊，即使是贈送，也存在送人（兒子）還是送禮（禮物、禮品、禮金）之模糊，此乃“多重語用模糊”（multi-ambivalence）。

從語境和語用距離等視角看，例（10a）的解歧策略是參考上下文和受話人的已知信息。倘若聽者知曉老王的兒子仍在襁褓中，則不可能獨自去村長家送禮或為他送行，推理所得為（10b），即父母把他像禮物一樣贈與村長（過繼為子）。反之，作為成年人的老王之子，則既能送行，也能送禮，甚至可能借送行之機，對造訪的村長進行賄賂（送禮）。此時就要調用受話人多方面的認知語用、語用語言、社會語用、語用修辭等的知識，例如度量雙方的社會語用距離（熟悉程度、親密程度、關系遠近、權力大?。疾齑彘L的造訪目的、（父子有求于村長的）要求大小、文化語境、情景語境等。以關聯(lián)省力的方式推理，可能得到（10c）或（10d）的解讀。是送人（本身具有歧義）還是送禮，以此詞匯—構式語用方式分析（實際分析具有實時高效性），此種話題歧義自然可解。比較例（10a）和刪除括號（保留括號內容）的（10b）—（10d），就會發(fā)現(xiàn)，后者很直白，有義有效，只是語效（模糊之美）大不如例（10a）的話題歧義性。

在例（11a）（“我爸”例）中，“我爸”既能充當說話行為的施事（者），相當于（11b），也能作受事的（話題、范圍）定語，相當于（11c）。具體說來，例（11a）側顯“我爸”，產生了多重語用模糊：如，提醒父親該講話了。這個逗號所意味的停頓能給拖拉的父親一點準備時間（見下）。如果父親不在實時語境，而聽者是對“家父”感興趣的諸位，例（11a）自然是言者對第三方（父親）的評價或敘事，意思就是（11b）或（11c）。例（11a）即使是著意打造的話題歧義句，雖有語效，卻無法和（11b）和（11c）媲美。

最后看例（12）（“字謎”例）?！傲恕痹跐h語中，一方面充當體助詞，表動作完成（體），此時語句構式是：[[李字][去掉了][木]]。另一方面，“了”作為（特殊）名詞，是語言游戲中被討論的言語對象，充當“去掉”的賓語，語句構式為：[[李字][去掉][了木]]。郭啟儒是按常人的話語習慣（上述“一方面”），而侯寶林在做猜字游戲，并沒有“按常規(guī)出牌”，是用“工具語言/元語言”（metalanguage）“李、去掉”等來討論“目標語”（target language）“了、字”。此外，話題既可以凸顯某些信息，也可以凹陷（背景化/backgrounding）其他（次要）信息。在該猜字博弈中，侯寶林故意將“李、字”提前，以達到強調效果，致使郭啟儒僅僅關注這一個“李”字，而必然忽略隨后的“字”以及句中的“了”。而且不論郭啟儒的答案是“子”還是“一”，在侯寶林看來都存在反駁空間，因為謎面本身就是個話題歧義句，也正是得益于這個話題歧義句，侯寶林用“字、了”設置了兩個陷阱，對方陷進去就出不來。逗哏很逗，捧哏傻捧，語效卓越，逗樂觀眾。

（二）話題歧義句之“牛耳”

我們不討論言者糊里糊涂或無意說出的話題歧義句，因為它們是沒有意向性也就無語效、只是碰巧看似話題歧義句的話語而已。話題歧義句是語用標記值較高的構式，言者啟用它需要（措辭、語音、構式、修辭等方面的）語言策劃（language planning），需要付出較大心力（processing effort（s）），意在取得較高的語效。因此，話題歧義句可作為刻意優(yōu)選的邏輯式（LF），是從無數(shù)可能項中優(yōu)選出來的一種有別于無標記邏輯式的特效手段。解讀者自然需要相應地付出較高的心力，首先要解歧，其次是獲得語境化意義和含義，最重要的是攫取言者意欲表達的語效，往往還能付之一笑。需注意的是，“解歧”雖然常常作為“消歧”的近義詞，竊以為二者有別。解歧是解開、解讀、解釋歧義，而消歧是消解、消除、消滅歧義。如果話題歧義（句）因其歧義性而難懂或難譯，就需要消歧，即讓人理解言者到底表達何意。對作為話語特效手段或語用修辭手段的話題歧義（句）進行歧義分析，可以幫助人們解讀言者意義，還需要且能夠獲得其刻意歧義的語效。話題歧義，解而不消。因此，若是翻譯話題歧義句，譯者在譯文中應盡量再現(xiàn)此種話題歧義，而非無條件地“消”之失之。

話題歧義（句）的解歧一靠語境（含上下文）線索，二靠解讀者的三種語用能力：語用語言能力、社會語用能力和語用修辭能力。具體說來，其解歧需要解讀者在語境導航下的依類解析：語音話題歧義句、詞義話題歧義句和詞匯語法功能話題歧義句，一般說來，三者最好依據(jù)其所屬類型而給予相應的詞匯—構式語用分析（見§6.1）。

此類話題歧義句如何高效快速地解歧呢？一般說來除了必要的語境信息和語用能力（認知語用、語用語言、社會語用、語用修辭等方面的能力）等，言者的話語停頓位置會起到一定的導航作用。以（12）為例，若在“了”前停頓，“了、木”重讀，謎底無疑是“一”，否則，答案為“子”。然而，擁有較強語用能力的言者（如侯寶林），自然不會錯過這種話題歧義模糊的逗哏手段?！白帧弊肿鳛槟繕苏Z的加盟使得該字謎撲朔迷離，謎上加謎，語用修辭效果極高。比較其無標記邏輯式變體：

（12'） 侯：我考你個字?！澳尽?，從“李”字去掉。

郭：這有何難，是“子”字。

（12''） 侯：我考你個字?！白印保瑥摹袄睢弊秩サ?。

郭：這有何難，是“木”字。

話題歧義句是如何取得語用修辭效果的呢？首先，形式上，話題后面（原則上都能）使用逗號，言者會稍加停頓，該停頓一方面強調和凸顯了話題，足以引起受話人的注意，因為話題與述題相對，前者最不容易吸引受話人的注意力（劉丹青、徐烈炯 1998）。話題跟焦點相對，一般是已知信息（givenness），通常不易引起受話人的關注（劉丹青、徐烈炯1998：248）。這個停頓或逗號正好起到了微弱的話題強調功效，而且該“半強調”的話題對下文的語篇連貫性建構有所裨益。另一方面，受話人可以利用這個偶爾才有的話題停頓機會，激活和調集與該話題有關聯(lián)的新舊知識、百科知識和語境知識，以便高效地處理此處埋下的伏筆、下文才出沒的特殊歧義（性）。言者這樣說/寫，也是遵守和體現(xiàn)Grice的合作原則（CP）和Leech的禮貌原則（PP）。換言之，話題歧義句的停頓，或者或隱或現(xiàn)的逗號，有著特殊的語用修辭功效，可充當“預示語列”（pre-sequence），即隱含對未來事件（我講話）的預示（項成東 2001：84），間接請求受眾“協(xié)作配合”（Levinson 1983/2001： 346），靜聽（細讀）下文。如例（11a）的話題停頓或逗號能給拖拉的父親一點準備時間。

還有一點值得注意。從某種意義講，一句話屬于某類話題歧義句，而從另一種意義講，它可能屬于另一類話題歧義句，即跨類模糊。上述三類話題歧義句是相互關聯(lián)的，有時可以二合一或三合一，即一個語句的歧義是上述的兩三種歧義類型，是你中有我、我中有你的混合話題歧義。例（9）（“別墅”例）就是如此：（9b）—（9d）是語音話題歧義句和詞義話題歧義句（注意“好、看”的語音和語義），同時還是詞匯語法功能話題歧義句，因為牽涉“好、看”的詞匯—句法特征和功能。該例就是集三種歧義于一身的模糊度較高的歧義句。例（12）（“李字”（，）去掉“了”“木”還剩什么字？）首先和語音有關：“字、了”字故意輕讀設下埋伏（對比“李、木”），可算作語音話題歧義句。其次，該字謎和這四個字乃至更多字詞的意義有關，可算作詞義話題歧義句。再次，該例和“了”的語法功能有關，因其功能模糊，可算作詞匯語法功能話題歧義句。最后，本例還涉及語用（巧設重讀和輕讀，巧設預設[預設是一個字的字謎]，元語和目標語）等，以及修辭（析字格、伏筆法）等，這樣一來，該例算是語用話題歧義句、修辭話題歧義句，還是語用—修辭話題歧義句，這里無法細究下去。

七、結語

歧義無所不在，無孔不入。歧義是個壞東西，因為有時解歧耗費過大的心力甚至以誤解、無解告終；歧義是個好東西，因為有時歧義模糊之美經過一定的心力解讀能夠產生言者期待的、關聯(lián)的語用修辭效果。并非所有的歧義都有語用修辭價值，因此我們僅著意于言者意欲“幽他一默”或意在上述語效的歧義（句），而本文著重討論的是其中的一類更為特殊的、漢語特色歧義現(xiàn)象：話題歧義（句）。我們主張對它解歧而非消歧，翻譯中解歧、賞歧、譯歧，而非消歧、懼歧、失歧。

本文以話題歧義句為研究對象，討論三類話題歧義句：語音話題歧義句、詞義話題歧義句和詞匯語法功能話題歧義句。初步說明了其他語言學流派，如生成語言學，對話題歧義（句）的可能解釋，著重嘗試性地以詞匯—構式語用學模式闡釋話題歧義（句）的生成和解讀。論形式，話題歧義句置話題于句首以強調話題（性），其逗號（至少可插入逗號）所表示的中頓起到了誘發(fā)述題以配合生成話題歧義的作用。本文認為話題歧義是具有漢語特色的語用修辭手段，言者重點不在達意，而在達效，即意在特殊的語用修辭效果。受話人的解歧推導需要調動全部關聯(lián)的語境線索，以及自身的語用語言能力、社會語用能力和語用修辭能力。

本文雖采用詞匯—構式語用學（LCP）視角討論話題歧義（句），但并沒有鎖定在LCP的某一個原則或假說，而是對LCP比較全面、模糊的應用，且綜合了其他語言學理論的有關合理要素。文中定有舛誤，以此求教大方。

感謝華僑大學語用修辭研究創(chuàng)新團隊以及吳春容、金江、蔣慶勝、黃佳麗等的幫助。

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