“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探析

徐承生

（山東藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

一、引言

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，既給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了機(jī)遇也提出了挑戰(zhàn)，對(duì)于如何正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變這一問題人們已經(jīng)開始了深入的思考。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)來開展現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，希望培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型英語(yǔ)人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)全面到來，因此，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入探析具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

盡管近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)各大高校逐漸得到了推廣與普及，但就目前的狀況來看我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是未能夠徹底擺脫“填鴨式教學(xué)”的局限，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式尚未真正融入我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，也未能充分發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。這一問題的出現(xiàn)，究其原因，還在于我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)師生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思維方式與教學(xué)理念都相對(duì)較為老舊，未能夠充分理解和扎實(shí)掌握現(xiàn)代社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的內(nèi)涵與方法，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的趣味性與便捷性。具體來說，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)工具與教學(xué)手段，教師所講的內(nèi)容在很大程度上還是停留在PPT上，學(xué)生很難用手機(jī)來進(jìn)行我閱讀和學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的移動(dòng)閱讀和移動(dòng)學(xué)習(xí)受到了較大的限制。目前，在我國(guó)眾多高校之中，有相當(dāng)一部分大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)依然以語(yǔ)法、單詞、閱讀為重點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏合適的教學(xué)環(huán)境，教師傾向于灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得不到很好的發(fā)揮，因此導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上等同于啞巴英語(yǔ)，發(fā)音不準(zhǔn)確、口語(yǔ)不流暢，還較為嚴(yán)重地制約了學(xué)生聽力能力的增強(qiáng)。而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，總結(jié)起來主要有以下三個(gè)方面的原因：

首先，學(xué)生因素。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下開展的，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響力較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式形成了很強(qiáng)的習(xí)慣性，因此對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在一定程度上的陌生感和不認(rèn)同感，加之對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不足，這就在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的緩慢和學(xué)習(xí)效率的低下。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)資源過于豐富，往往在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源查找的過程中會(huì)出現(xiàn)海量教學(xué)資源，而學(xué)生對(duì)有用資源的挑選甄別能力相對(duì)不足，因此出現(xiàn)了學(xué)生在海量信息資源面前茫然無措的問題，這不僅造成了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有某種程度上的盲目性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，教師因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)等的能力，諸如直播課堂、信息鏈接和在線測(cè)驗(yàn)等都是教師應(yīng)充分掌握的教學(xué)能力，這種教學(xué)模式可以很好提高引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，高校英語(yǔ)老師還應(yīng)意識(shí)到在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片、音頻、視頻等的綜合利用，力求能夠在最大程度上給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入新的元素、帶來新的動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。但就目前來說，我國(guó)有很多高校英語(yǔ)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)不足，難以游刃有余地使用新媒介來開展新型教學(xué)，因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)等方面難以達(dá)到時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，高校教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教學(xué)模式耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，而且給教師的備課帶來了一定程度上的不便，再加上學(xué)校缺乏相關(guān)的新型教學(xué)模式激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，因此教師的利用新技術(shù)開展教學(xué)的積極性遲遲得不到有效的提高。

第三，客觀環(huán)境因素。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的連接以及計(jì)算機(jī)硬件配置等都是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開展新型教學(xué)模式的必要基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)明確，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求相對(duì)較高，例如網(wǎng)速、WIFI覆蓋率等都會(huì)影響到新型教學(xué)模式的開展質(zhì)量與開展進(jìn)度。只有確保網(wǎng)絡(luò)的順暢與穩(wěn)定，才能夠使得學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)得以真正落實(shí)，但目前我國(guó)有很多高校在網(wǎng)絡(luò)方面達(dá)不到進(jìn)行新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，再加上學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)缺乏、教學(xué)資源整合能力較低，都使得“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式得不到很好的推廣和利用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式對(duì)策

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式要想得到有力的轉(zhuǎn)變與改善，必須以整合多種教學(xué)資源為核心，全面提高教師的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)能力，提高學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式的認(rèn)同感。應(yīng)當(dāng)明確，互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)集便捷性與實(shí)用性于一體，依托于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源推進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，因此，當(dāng)前我國(guó)高校必須著力提高自身對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合能力、加大整合力度，以授課為核心促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教學(xué)模式的推廣與使用。具體來說，教師要以授課為核心，對(duì)線上測(cè)試、直播課堂和模擬實(shí)踐等教學(xué)項(xiàng)目給予足夠的關(guān)注，尤其在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源方面，教師必須明確其對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情的重大意義，不斷為學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教師還必意識(shí)到要轉(zhuǎn)變自身教育觀念重要性，使自己從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和幫助者。對(duì)于教師來說，必須確保課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性和一定程度上的趣味性，以視頻、在線練習(xí)和在線討論等方式來給學(xué)生提供一種耳目一新的教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)和幫助學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，高校英語(yǔ)教師還要意識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)的重要性與必要性，在日常教學(xué)中提高自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的把使用能力，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，力求在最大程度上實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式下技術(shù)和課程內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合，以精細(xì)化、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)內(nèi)容來推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，必須意識(shí)到新型教學(xué)模式不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)送與接受，更要提高包裝、傳播與轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容的能力，力求在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，使其從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使其參與感、成就感都得到極大的提升，從而不斷發(fā)掘其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力。目前，打造一個(gè)符合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)且能夠進(jìn)行人機(jī)交互、語(yǔ)音測(cè)評(píng)等的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)迫在眉睫，因?yàn)橹挥性诖嘶A(chǔ)上才能夠確保利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，例如，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)資源貧乏、教學(xué)資源不均勻等。語(yǔ)音測(cè)評(píng)可以很好地使學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)及時(shí)發(fā)展和糾正自己的錯(cuò)誤；人機(jī)交互可以為學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的良好環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)交流的快樂和享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，人們?cè)絹碓蕉嗟乩檬謾C(jī)來進(jìn)行信息的獲取和資料的查詢，許多有趣的、新鮮的內(nèi)容吸引著人們的注意力，被人們喜愛和歡迎，由此可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)必定使未來人們學(xué)習(xí)的主要模式和渠道。因此，我國(guó)各大高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和WIFI移動(dòng)終端，確保學(xué)生能夠很好地利用在線平臺(tái)、社交網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求在最大程度上使“互聯(lián)網(wǎng)+”這種教育模式真正成為教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。最后，還應(yīng)該意識(shí)到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比互聯(lián)網(wǎng)在線教育缺乏互動(dòng)性，這就在很大程度上要依靠微信、QQ或者微博等來進(jìn)行彌補(bǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式帶來了較大的挑戰(zhàn)，高校必須意識(shí)到以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基本點(diǎn)來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式為切入點(diǎn)，深入分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀，分別從學(xué)生、教師和客觀環(huán)境因素三個(gè)方面來分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)問題大原因，并在此基礎(chǔ)上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式對(duì)策，希望對(duì)于促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展有一定的借鑒意義。