獨立學院在慕課教學管理中存在的問題及應對策略研究

柳 軍 盛楠楠

（蘇州科技大學天平學院，江蘇 蘇州 215009）

慕課（MOOC），作為新時代“互聯(lián)網+教育”模式的網絡課程代名詞，自2012年以來掀起了一場關于教育領域的革命。傳統(tǒng)的“四段式”教學模式受到了教學時間、教學場地等因素的制約，而MOOC則突破了時間和空間的限制，利用新技術和新手段將教學模式推進到新的高度。MOOC的產生對我國的高等教育的沖擊是巨大的，尤其是高校對MOOC課程的教學管理問題，在新形勢下，高等院校的教學管理如何應對MOOC帶來的沖擊，從而更好地創(chuàng)新信息化教學方式、提升互動式教學質量，是一個研究熱題。

目前，關于MOOC背景下高校教學管理的改革研究還是相對有限，研究者張振虹等人提出了將MOOC學分納入傳統(tǒng)教學管理中，從而進行深層次的改革與創(chuàng)新。向文江探究了MOOC背景下地方高校教學管理的改革研究，從課程建設、教學運行、教學評價等方面的建設進行了深入研究，提出了教學管理改革的措施。鐘斌等人也進行了思考，提出了MOOC背景下對高校教務管理的改革思路，從頂層設計到管理組織，再到教務處、網絡與技術中心、教師發(fā)展中心及網絡公司等部門的通力合作，建設高校MOOC平臺。然而，由于絕大多數(shù)獨立學院存在師資隊伍不足、管理體制缺陷等方面的問題，想要在獨立學院推行與普通高校一樣的MOOC平臺建設確實有一定的困難。那么，獨立學院想要順應MOOC時代的潮流，勢必需要尋找到適合自身發(fā)展的道路。

一、慕課對獨立學院教務管理帶來的挑戰(zhàn)

“大數(shù)據(jù)”時代的到來，迫使高校緊鑼密鼓地開發(fā)與建設信息化平臺，各大高校也都紛紛建立起了自己的信息門戶，將人事系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、財務系統(tǒng)等大大小小的系統(tǒng)進行了統(tǒng)一身份認證，慕課作為新的開放式在線教育平臺也占據(jù)了一席之位，推動了學校的信息化建設進程。為加快MOOC平臺的建設，教育主管部門或者高校本身都設立了專項資金，鼓勵教師或者教師團隊開發(fā)MOOC視頻課程，包括前期的教學設計、資源整合；中期的教學運行、日常管理；后期的視頻制作等。這對很多高校的教務管理人員提出了較高的信息化要求，對日常的教學管理也提出了很多困難與挑戰(zhàn)。

然而，對獨立學院而言，受MOOC課程的沖擊更大。一方面，由于獨立學院自身固有的師資隊伍不足、教學資源匱乏以及管理體制不完善等方面的原因，導致獨立學院完全照搬母體院校的改革方案是行不通的；另一方面，也正是由于MOOC的迅速發(fā)展，教學資源的共享，同樣能讓獨立學院的學生享受到優(yōu)秀的教學資源，很大程度上解決了獨立學院存在的一些問題。因此，挑戰(zhàn)與機遇是并存的，那么，在MOOC日益發(fā)展的浪潮中，獨立學院如何充分利用好這些資源、如何管理好MOOC的教學運行顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學資源的選取。伴隨著MOOC的日益發(fā)展，網絡課程資源迅速擴張，大大小小的在線學習平臺也層出不窮，在獨立學院的教學管理中，需要有專業(yè)人士梳理出適合本學院、本專業(yè)甚至是本學科方向的網絡課程，從而提供給學生學習，真正意義上拓展學生的視野。第二，教學運行的管理。慕課教學模式打破了傳統(tǒng)的“四段式”教學模式，教學方式是以學生為主體通過網絡在線學習，因此教學運行的管理會出現(xiàn)很多困難，一方面是教務管理人員的信息化素養(yǎng)欠缺，不能快速適應網絡課程的管理模式；另一方面則是學生選課、在線學習、學生考核、學分認定等教學運行環(huán)節(jié)難以有效地進行監(jiān)督。第三，教學閉環(huán)的構建。高等院校都在尋求MOOC教學的閉環(huán)體系，一般是建立課程教學評價機制，對獨立學院而言，教學閉環(huán)的建立同樣重要，不僅要有完善的評價機制，還需要有有效的反饋機制，從而不斷優(yōu)化慕課資源，提升慕課教學質量。

總之，作為獨立學院教務管理人員，如何應對MOOC在這些方面的顛覆性沖擊無疑是首當其沖，特別是在沒有經驗可以借鑒的情況下，只有立足獨立學院的教學特點，做好頂層設計與調研實踐才能有所突破。

三、慕課背景下獨立學院教學管理改革思路

MOOC的出現(xiàn)對高校教學管理帶來了極大的沖擊，同時也給高校的教學管理改革帶來了新思路，在新形勢下不斷推動教學管理的變革與創(chuàng)新。面對MOOC發(fā)展的機遇期，獨立學院的教學管理模式也同樣需要進一步提升，建立與MOOC發(fā)展相適應的教學管理模式迫在眉睫，有利于推進MOOC與獨立學院的深度融合以及協(xié)同發(fā)展。本文結合本學院幾年來的實踐探索，為慕課背景下獨立學院教學管理改革提出如下建議：

1、提升獨立學院教學管理人員的信息化素養(yǎng)，轉變教學管理的理念。由于受到傳統(tǒng)教學管理思維的束縛，很多在教學管理人員在應對MOOC時常常處于被動局面，很大程度上影響了MOOC課程的運行。在信息化水平越來越發(fā)達的當今時代，教育資源的開放與共享逐漸成為主流，因此身處一線的教學管理人員必須有意識的轉變傳統(tǒng)教學管理理念，提升自身的信息化技術水平，適應新形勢下的新要求。獨立學院應借助于MOOC發(fā)展的機遇，強化教學管理人員的“信息技術+”意識，加快學院的信息化管理建設，將信息技術充分運用到學院的教學管理工作中，并立足學院發(fā)展定位，創(chuàng)新教學管理模式。

2、推進獨立學院慕課管理的制度化建設，規(guī)范教務運行管理。完善的制度是教學管理各項工作的基本保障，是各項工作執(zhí)行的依據(jù)，因此MOOC的制度化建設是推進慕課正?；\行的一項重要環(huán)節(jié)。獨立學院在MOOC管理制度建設方面有別于母體高校，不能完全照搬母體高校的相關制度，需要尋求適合自身定位的可執(zhí)行制度。例如將MOOC課程納入公共選修課管理制度、MOOC教學運行管理制度、學分認定制度、成績考核制度等方面的建設，需要獨立學院在原有的一些教學管理制度的基礎上，結合學院教育實踐的實際，豐富教學管理制度的體系，規(guī)范教學運行。

3、拓寬獨立學院慕課資源的獲取途徑，豐富學生專業(yè)知識的儲備。目前，諸如超星、智慧樹等MOOC教學平臺已與國內很多高校合作，提供很多非常優(yōu)秀的資源，有通識類的、專業(yè)類的，也有職業(yè)素養(yǎng)類的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的，幾乎涵蓋了各個領域，覆蓋面非常廣。然而，針對獨立學院而言，挑選適合學院實際需要的課程非常重要，教學管理工作要充分考慮到本學院學生的個性和需求，著重挑選出與學生培養(yǎng)方案相適應的優(yōu)秀課程，能夠將MOOC的優(yōu)質資源最大化的吸收。眾多的學院都以公選課改革為試點，積極推廣線上線下結合的教學模式，豐富學生的專業(yè)知識儲備，促進學生的個性化成長。

4、建立獨立學院慕課教學評價及反饋機制，健全慕課運行的管理體系。MOOC課程的有效運行離不開教學評價與反饋機制，目前高校的教學評價體系相對比較單一，獨立學院更是如此。為順應大數(shù)據(jù)時代MOOC課程的運行，獨立學院需盡快改變思路，創(chuàng)新性地優(yōu)化教學評價體系，從而有效保障MOOC課程教學質量。一方面，健全針對MOOC課程的評價體系，優(yōu)化評價指標，增加其靈活性，注重學生的綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新思維的考核評價；另一方面，完善反饋機制，將評價結果整理反饋，形成教學質量監(jiān)督的閉環(huán)，真正意義上促進教學管理的改進。

綜上，獨立學院教學管理的改革與創(chuàng)新是當今時代人才培養(yǎng)的重要抓手，是以慕課為代表的新型教學資源有效發(fā)揮作用的主要依靠。

四、結論

慕課的快速發(fā)展給獨立學院的教學運行帶來了時代的變革，教學的關鍵點由“教”轉變?yōu)椤皩W”，主體也由以老師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。本文針對獨立學院的MOOC教學管理問題，從教學資源、運行管理、質量保障體系等方面論述了慕課給獨立學院的教學管理帶來的沖擊，面對這種挑戰(zhàn)與機遇并存的狀態(tài)，筆者進行了思考與研究，提出了幾點改革思路。MOOC的健康運行需要教學管理的規(guī)范與引導，MOOC課程教學質量的提升也需要教學管理的制度保障，新時達以期構建慕課背景下的獨立學院教務管理生態(tài)。