趙慧青
(黑河學(xué)院,黑龍江 黑河 164300)
隨著全球國際化的發(fā)展,俄語教育事業(yè)也需不斷適應(yīng)這一趨勢,而中俄聯(lián)合辦學(xué)也是該項事業(yè)國際化的主要途徑之一。在我國已出臺的《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》和《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》中均對此類辦學(xué)模式給予肯定,并明確了中外聯(lián)合辦學(xué)的原則。黑龍江省的地緣優(yōu)勢及中俄兩國關(guān)系的日益加強,直接決定了對俄語人才的需求不斷增加,因此省內(nèi)各高校俄語專業(yè)的發(fā)展也隨之壯大。在這種條件下,各高校努力探討各類適應(yīng)本省發(fā)展需求的俄語人才培養(yǎng)模式,其中重要的一點就是積極開展與俄方合作的聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式為更好的進行中俄教育交流提供了方便條件。通過這種合作方式可以充分利用俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源,良好的語言環(huán)境,發(fā)揮該培養(yǎng)模式的更大優(yōu)勢。
聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式為高質(zhì)量輸出俄語畢業(yè)生提供了新的思路。這種方式為中俄師生的交流提供了良好契機,有利于師生更加真實地體驗所學(xué)語言的魅力,有效鞏固所學(xué)專業(yè)。師資方面可以引進俄方教師進行授課,與中方教師進行教學(xué)和科研合作,提升師資力量;學(xué)生方面使其親身感受俄語語言環(huán)境、俄羅斯國情文化,增加與俄羅斯人的交流機會,從而提高其跨文化交際能力等。在這一理念的指導(dǎo)下我省高校充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢,紛紛與俄方各級院校開展了積極的交流與合作,并取得了顯著的成績。但在其發(fā)展過程中也暴露出一些問題:
并未完全體現(xiàn)出合作辦學(xué)的特色,與統(tǒng)招生教學(xué)方案差別不大,教學(xué)模式較為單一。我省高校聯(lián)合辦學(xué)所采用的模式多為“2+2模式”,即為學(xué)生大學(xué)一、二年級在國內(nèi)學(xué)習(xí),三、四年級根據(jù)學(xué)生意愿可在合作的俄方院校完成所修課程,并根據(jù)各校情況獲取中俄雙方或單方畢業(yè)證。目前,我省高校聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)主要集中在俄語專業(yè),或者是以俄語專業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的雙學(xué)位的“俄語+專業(yè)”形式,如“俄語+經(jīng)貿(mào)”,“俄語+法律”等模式。這種專業(yè)設(shè)置無疑有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標,但是在辦學(xué)過程中課程設(shè)置卻多按照傳統(tǒng)課程設(shè)置的理念,過多的看重俄語知識及技能的學(xué)習(xí)。一些課程設(shè)置及教材的選擇多與國內(nèi)統(tǒng)招生無太大差別,且更多的注意俄語課程的設(shè)置,而忽視了專業(yè)能力的培養(yǎng)。在與俄方課程的銜接問題上也沒有給予充分的重視,導(dǎo)致有些院校出現(xiàn)重復(fù)課程和專業(yè)針對性較弱的情況。有些高校合作前并未對對方院校進行詳細的考察調(diào)研,沒有充分重視教學(xué)資源的整合,而是過多看重辦學(xué)形式和規(guī)模。師資方面也未能充分利用俄方教師資源,及其相應(yīng)的教育理念,聯(lián)合辦學(xué)往往流于形式,而并未完全體現(xiàn)出合作辦學(xué)的特點,發(fā)揮其最大效能,這些問題對辦學(xué)質(zhì)量都有著重要的影響。
生源起點偏低,就業(yè)壓力較大。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生通常入學(xué)分數(shù)相對較低,且多為零起點學(xué)生,這也在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一是有些學(xué)生之所以選擇聯(lián)合培養(yǎng)主要是為了能考取大學(xué),從而獲得畢業(yè)證,因此學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)的積極性較弱,再加之從零開始學(xué)習(xí)俄語有一定的難度,這也阻礙了其專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳,并未完全達到聯(lián)合培養(yǎng)所制定的目標。由于近些年俄語專業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增,該專業(yè)崗位已近于飽和,這也直接導(dǎo)致該專業(yè)就業(yè)率下降。部分學(xué)生并未能按照所學(xué)專業(yè)擇業(yè),單一語言專業(yè)優(yōu)勢性不強,就業(yè)范圍較窄,因此如何利用中俄雙方的共享教育資源及優(yōu)勢趨利避害,提高教學(xué)質(zhì)量,緩解就業(yè)壓力已成為聯(lián)合辦學(xué)院校急待考慮的問題。
中俄聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合本校辦學(xué)特點及其地緣優(yōu)勢,有效利用俄方高質(zhì)量辦學(xué)及師資力量,制定合理的合作方案,明確合作雙方的責任和義務(wù),采取適合本校師資、生源、辦學(xué)條件的聯(lián)合培養(yǎng)模式。目前可借鑒的模式有:融合型、嫁接型和松散型三種。第一,融合型模式,這種模式強調(diào)人才培養(yǎng)過程中將中方的教學(xué)模式與俄方合作院校教學(xué)模式完全融合在一起。中俄雙方高校應(yīng)考慮到本?,F(xiàn)有條件,從實際情況出發(fā),制定切實可行的合作方案,包括教學(xué)計劃、大綱、合作方式等。師資方面為中俄雙方教師合理分工,根據(jù)教學(xué)計劃在中方共同協(xié)作進行雙語授課。第二,嫁接型模式,這種模式的特點是維持各自原有的教學(xué)方法,“通過雙方各自對對方學(xué)校開設(shè)課程的評估,互認對方學(xué)校的學(xué)分,學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分,即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書”,前面我們所提到的2+2模式即為此類,在一些院校中還有3+1或者3+2模式,原理相同。第三,松散型模式,這種模式主要是通過聘請俄方相關(guān)專業(yè)教師來“我方講學(xué),我方教師去國外學(xué)習(xí)、借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生去國外短期學(xué)習(xí)、實習(xí)等手段,實現(xiàn)教學(xué)與國際接軌的方法”[1]。高??筛鶕?jù)本校情況,在充分考察認證的基礎(chǔ)上準確定位,選擇合理的聯(lián)合培養(yǎng)模式。
在如今俄語專業(yè)人才飽和的條件下,如何與時俱進培養(yǎng)滿足社會需要的具有一定專業(yè)技能的俄語人才顯得尤為重要。市場對綜合性人才的需求要求聯(lián)合辦學(xué)的院校必須科學(xué)地制定人才培養(yǎng)方案,設(shè)置與之相適應(yīng)的課程,因為學(xué)生只是掌握一門外語已經(jīng)不能完全滿足社會發(fā)展,如今更需要的不是單純能夠聽說讀寫俄語,更應(yīng)該是精通俄語的同時又具有一定專業(yè)知識的復(fù)合型人才。因此,聯(lián)合辦學(xué)模式的培養(yǎng)方案應(yīng)積極關(guān)注以下幾個方面:第一,在知識學(xué)習(xí)方面應(yīng)具備寬泛性和系統(tǒng)性。即要求學(xué)生不僅僅掌握俄語知識,還應(yīng)了解相關(guān)基礎(chǔ)知識,這樣俄語人才才能更加適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求,擁有更廣泛的適應(yīng)能力。第二,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使其具有主動性和持續(xù)性的特點。由于在外語知識的學(xué)習(xí)過程中需要運用更多的記憶思維,而創(chuàng)造性思維或者辯證思維的運用相對較少,久而久之在某種程度上影響了外語學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此,如何合理發(fā)展學(xué)生更為全面的學(xué)習(xí)能力有必要列入學(xué)習(xí)規(guī)劃中。第三,充分利用俄方教師的條件,積極營造良好的語言環(huán)境,并將專業(yè)知識運用其中,通過對特定情景的設(shè)置,進行專業(yè)訓(xùn)練。讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中真切體會到俄羅斯的文化國情,從而達到熟練應(yīng)用的程度。這些文化知識包括俄羅斯的經(jīng)濟、政治、歷史、傳統(tǒng)等方方面面,而這些也正是優(yōu)秀的復(fù)合型俄語人才所需要掌握的。
我省中俄高校聯(lián)合辦學(xué)無論從地理位置上,還是俄語教育基礎(chǔ)上都具有得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)生可以以此為平臺獲取更多的實踐機會,豐富自己專業(yè)知識的同時,也可以不斷提高俄語水平,充分利用良好的語言環(huán)境做到學(xué)以致用。此外,還可以感受中俄兩國不同的教育特點,將雙方的辦學(xué)理念進行發(fā)揮和互補,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化利用。在人才培養(yǎng)的目標方面要遵循培養(yǎng)國際化的,具有寬厚的知識基礎(chǔ)的通用型人才。適應(yīng)中俄交流和發(fā)展需要的,思想道德水平過硬,并具備較高的國際視野和職業(yè)修養(yǎng),能夠獨立思考,并具有一定創(chuàng)新思維和良好的團隊合作意識,先進的知識結(jié)構(gòu),和較高學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代化復(fù)合型俄語人才。
通過研究分析我們可以發(fā)現(xiàn),中俄高校聯(lián)合辦學(xué)過程中應(yīng)注意不斷更新教學(xué)理念,使之適應(yīng)時代的發(fā)展,滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。制定合理的人才培養(yǎng)目標,針對存在的問題采取相應(yīng)的措施。將市場需求與人才培養(yǎng)方案有機結(jié)合,做到供需合理。構(gòu)建科學(xué)的課程體系,提高學(xué)生專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力。注意人才發(fā)展的多元化、國際化,重視其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍,從而為高質(zhì)量教學(xué)提供有力保障。總之,在我省高校中俄聯(lián)合辦學(xué)發(fā)展的道路上,只有不斷探索、與時俱進,才能找到更加適合本校情況的辦學(xué)之道。
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[6]趙慧青,“一帶一路”背景下俄語復(fù)合型人才的培養(yǎng)探討[J],時代教育,2016(5).